【評論主題】4. 小鋼堅信天下無難事只怕有心人，認為不管自己的出身如何，只要有意願並堅持積極的努力向學，將來必能出人頭地且功成名就，躍居社會的上層階級。以上的說明，較符合以下哪個社會階級流動的觀點？ (A)競爭性
【評論內容】杜納將社會流動分為 贊助式流動(spo...
【評論主題】13.林老師發現小文手眼不協調，握筆書寫有困難。下列輔導方法何者不正確？(A)及早提供小文紙筆練習書寫名字，注意握筆姿勢(B)允許小文在藝術活動中自然塗鴉，不過度指導圖樣的畫法(C)多提供塑形材料，如
【評論內容】
13.林老師發現小文手眼不協調，握筆書寫有困難。下列輔導方法何者不正確？ (A)及早提供小文紙筆練習書寫名字，注意握筆姿勢 (B)允許小文在藝術活動中自然塗鴉，不過度指導圖樣的畫法 (C)多提供塑形材料，如黏土、沙、麵粉糰等，以促進小肌肉發展 (D)可先讓小文使用較不費力氣的蠟筆，之後才使用一般尺寸的鉛筆
【評論主題】6.當幼兒每次表現好的行為時，吳老師會立即以貼紙當作獎勵。累積一定的數量後，幼兒可以換取自己喜歡的文具。吳老師運用的輔導技術，包括下列哪些原則？甲、代幣制(token economy)乙、正增強(po
【評論內容】社會性增強是指讚美、拍手等「非」物質性的...
【評論主題】11.王同學的數學成績為 65 分，轉換後的 Z 分數為 1。王同學的數學成績約略贏過班上多少比率的同學？(A)16% (B)50% (C)68% (D)84%
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因為版權圖片
不敢放上來【評論主題】25.下列何者不符合庫寧 (J. Kounin) 班級經營模式的應用？(A)有效能的教師應具備掌握全局的能力(B)教師在教學時應即時阻止學生的不當行為(C)有效能的教師能保持教學活動的轉換順暢(D)教
【評論內容】庫寧漣漪效應：當教師糾正一位學生的錯誤或提醒一位學生注意其不當行為，會對其他學生產生漣漪效應，使他們行為表現良好。
【評論主題】6.七年級的小蓁被診斷為「注意力缺陷過動症」(ADHD)的「注意力不集中型」(inattention)。根據診斷，下列何者較不可能是小蓁會出現的臨床症狀？(A)經常無法仔細注意細節(B)在日常生活中常
【評論內容】題目個案是add，注意力不集中過...
【評論主題】4.關於馬斯洛 (A. Maslow) 的需求層次論，下列何者是七個需求由低至高的正確排序？(A) 生理－安全－愛和隸屬－自尊－審美－認知－自我實現(B) 生理－安全－愛和隸屬－自尊－認知－審美－自我
【評論內容】
★★★★★★★★★★★
★★★★，...
【評論主題】6.當幼兒每次表現好的行為時，吳老師會立即以貼紙當作獎勵。累積一定的數量後，幼兒可以換取自己喜歡的文具。吳老師運用的輔導技術，包括下列哪些原則？甲、代幣制(token economy)乙、正增強(po
【評論內容】社會性增強是指讚美、拍手等「非」物質性的...
【評論主題】13.林老師發現小文手眼不協調，握筆書寫有困難。下列輔導方法何者不正確？(A)及早提供小文紙筆練習書寫名字，注意握筆姿勢(B)允許小文在藝術活動中自然塗鴉，不過度指導圖樣的畫法(C)多提供塑形材料，如
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13.林老師發現小文手眼不協調，握筆書寫有困難。下列輔導方法何者不正確？ (A)及早提供小文紙筆練習書寫名字，注意握筆姿勢 (B)允許小文在藝術活動中自然塗鴉，不過度指導圖樣的畫法 (C)多提供塑形材料，如黏土、沙、麵粉糰等，以促進小肌肉發展 (D)可先讓小文使用較不費力氣的蠟筆，之後才使用一般尺寸的鉛筆
【評論主題】11.王同學的數學成績為 65 分，轉換後的 Z 分數為 1。王同學的數學成績約略贏過班上多少比率的同學？(A)16% (B)50% (C)68% (D)84%
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不敢放上來【評論主題】4.關於馬斯洛 (A. Maslow) 的需求層次論，下列何者是七個需求由低至高的正確排序？(A) 生理－安全－愛和隸屬－自尊－審美－認知－自我實現(B) 生理－安全－愛和隸屬－自尊－認知－審美－自我
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【評論主題】6.七年級的小蓁被診斷為「注意力缺陷過動症」(ADHD)的「注意力不集中型」(inattention)。根據診斷，下列何者較不可能是小蓁會出現的臨床症狀？(A)經常無法仔細注意細節(B)在日常生活中常
【評論內容】題目個案是add，注意力不集中過...
【評論主題】16.「虎媽」一詞來自一位華裔美國學者的育女經驗，表達出東方父母以較嚴格的方法，督促兒女努力向學。下列何種教育或教學隱喻，與「虎媽」式的教育理念較不相同？(A)塑造 (B)雕刻 (C)扣鐘 (D)鑄劍
【評論內容】教育隱喻Educational Metaphor陳照雄2000年12月教育大辭書名詞解釋: 教育隱喻是指以具體的自然界之事實，隱約地比喻或類推兩個教育概念間的相似性，但非兩者的同一性。一般來說只是「假定」、「推測」兩個教育概念間存在著某種相類似關係，在未獲證實時，或許並無任何認知意義，但在證實後，便有其認知內容，可以從字面來加以解釋。 教育的本質意義，很難界定清楚，所以常藉隱喻來說明教育的涵義，常用的如下： 1.接生：意謂教育就如產婆為產婦接生一樣，是由內而外的引出、發展，而不是由外而內的注入灌輸。教育即啟發學生心智的歷程。此種隱喻假設人類具有先天觀念和原則，無法作客觀學理的核證或否證，只能當作一種教育信念。此種...