【評論主題】皮亞傑認為三至五歲間幼兒具有的特性下列何者為非：(A) 表面現象性(B) 心理動機性(C) 神奇魔術性(D) 萬物有靈

【評論內容】

Piaget 曾詢問兒童有關自然現象的問題， 並請其說明理由， 結果發現兒童因果概念之發展有三個階段。第一階段： 三至五歲兒童兒童在此時喜歡問「為什麼？ 」， 如果問及為什麼並請其說明原因時， 他們所回答的內容有幾種特性： 心理動機(motivational) 、表面現象性(phenome—nistic) 、本質終極性(finalistic)、神奇魔術性(magical ） 、和善惡道德性(moralistic) 。也就是三至五歲幼兒常常以上幾點來解釋事物之間之因果關係。例如，「月亮因為明亮， 所以不會落下來。」（ 表面現象性— 只注意表面現象， 以表象解釋事物本質） 、「大山是為了大人， 小山為了小孩所有」（ 心理動機— 萬物之因， 在於人類的動機） 、「魚之所以有鰭， 乃因它是...

【評論主題】9.下列哪一項不是定向行動的功能？(A)擴展盲童的經驗(B)增進學習機會(C)增進閱讀速度(D)建立完整自我概念，增進自信心。

【評論內容】定向行動有下列幾項的功能：

一、讓視障者學習如何建構心理地圖，瞭解方向與方位、空間概念等能力。二、增進視障者學習的機會，擴展視障者的生活經驗。三、增加視障者對實體世界的真實感。四、增加視障者對方向語意的辨識與理解能力。五、建立完整自我觀念，培養其自信心，維護其心理健康。六、增加作業能力與將來就業的機會。

【評論主題】8.小華有八歲的智力，但是只有三歲的社會性行為表現，此種表現稱為(A)個別間差異(B)個別差異(C)個別內差異(D)個別化差異。

【評論內容】個別間差異是指兒童與其他同齡兒童相互比較後，所顯現出來的不同之處。例如一班同齡學生中，有的具有良好的閱讀速度和理解能力，有的速度較慢，有的甚至對閱讀提不起興趣。而個體內差異是指兒童本身生長上的懸殊狀況（許天威,1986），以及在各種不同能力上之表現（冼權鋒及郭正,1996）。例如一名12歲的六年級學生，在美術方面有良好的表現，但在數學科上卻只有四年級的真實水平(ture level)，而且沒有適當的同儕表現。在一般學校中，具有以上所指差異現象的學生是十分常見的。

【評論主題】1.下列何種是屬於發展性學習障礙？(A)拼字障礙(B)注意力缺陷(C)算數障礙(D)書寫障礙。

【評論內容】神經心理 ∕ 發展的學習障礙

【評論主題】43.根據佛洛依德(Freud)的觀點，遊戲無法達成以下哪種功能?(A)解除心理的焦慮與衝突 (B)滿足個體想長大的需求 (C)滿足個體承擔主動角色的需求 (D)建立自我意識

【評論內容】

依照佛洛依德( Freud )的觀點，透過遊戲個體可以實現長大的需求。例如：兒童喜歡在遊戲中扮演教師的角色，可以滿足其成為教師的慾望。此外，透過遊戲兒童可以減輕心理的焦慮，並獲得控制感(sense of mastery )。在現實生活的互動中可能有衝突發生，衝突導致心理的焦慮，透過遊戲兒童可以實現社會所不許可的方式宣洩不愉快的焦慮（陳淑敏，1999）。