【評論主題】6. 5575 的正因數共有__________個。
【評論內容】
社會重建主義著重於創造與改進新的社會秩序。
而非"配合"社會的變遷與需求，因此也強調批判的意識與思考。
參考資料:
http://web.pu.edu.tw/~pu0450/wteacher/wt/wt_57.pdf
【評論主題】在課程設計的過程中，下列哪個步驟是應優先進行的?(A)決定政府的課程政策 (B)詳述課程目標(C)發展一套可以滿足人們需求的策略 (D)設法分析以及預測人們的需求
【評論內容】
先分析情況及需求,才能寫出有意義有價值且合適的課程目標!
應該是這樣吧
【評論主題】在「一般教學模式」中，準備教學目標可能是整個教學模式當中最重要的步驟。準備教學目標包含四項要素，是”(A)選擇、分類、分析與詳述(B)了解、聯合、系統、方法(C)對象、行為、修件、動作的結果(D)分析
【評論內容】
是不是因為,題目是問"準備教學目標的四項要素"
而(C)似乎是"教學目標的敘寫四項要素"
!?
【評論主題】25.齊人有言曰：「雖有智慧，不如乘勢；雖有鎡基，不如待時。」(《孟子‧公孫丑上》)「鎡基」是指什麼？(A)權力(B)田器(C)財富(D)天賦
【評論內容】鎡基 注音一式 ㄗ ㄐ｜ 漢語拼音 ｚ ｊ注音二式 ｔ ｊ 一種農具。相當於今天的鋤頭。孟子˙公孫丑上：「雖有鎡基，不如待時。」趙岐˙注：「鎡基，田器，耒耜之屬。」
【評論主題】24.在上古漢語裡用「不」、「莫」、「未」、「毋」四個否定詞的否定句，往往將代詞賓語放在動詞前面。下列文句，何者不屬於此種規律？(A)不患莫己知，求為可知也(B)不好犯上，而好作亂者，未之有也(C)句
【評論內容】
是在考倒裝的修辭嗎!?
不患莫己知--------------不患莫知己。
未之有也---------------未有之也。
句讀之不知，惑之不解----------不知句讀，不解惑。
我是這樣想的!
【評論主題】27. 《禮記‧學記》云：「是故學，然後知不足；教，然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也。⋯⋯〈兌命〉曰：『學學半。』其此之謂乎！」文中「學學半」意謂： (A)教學後方知學習之苦 (
【評論內容】
禮記學記篇"學學半"的寓意;意思是指教人與學習各佔學問的一半。
"ㄒㄧㄠˋ ㄒㄩㄝˊ ㄅㄢˋ " 教人為學可以益己之學半。
【評論主題】34.駱賓王《為徐敬業以武后臨朝移諸郡縣檄》云：「陷吾君於聚麀。」文中「吾君」是指(A)唐太宗 (B)唐高宗 (C)唐玄宗(D)唐肅宗。
【評論內容】聚麀 注音一式 ㄐㄩˋ ｜ㄡ 漢語拼音 ｊ ｙ ｕ 注音二式 ｊｉ ｙ ｕ麀，牝鹿。聚麀本指獸類父子共一牝的行為。語出禮記˙曲禮上：「夫惟禽獸無禮，故父子聚麀。」後比喻亂倫。唐˙駱賓王˙代徐敬業討武氏檄：「踐元后於翬翟，陷吾君於聚麀。」幼學瓊林˙卷三˙人事類：「父子同牝，謂之聚麀。...
【評論主題】35. 下列四個語詞中，哪一個「頭」字不可讀輕聲？ (A)舌「頭」 (B)蛇「頭」 (C)風「頭」 (D)裏「頭」
【評論內容】
這一題,應該可以用比較"簡單"的方式,分辨
就是把"頭"字去掉後.詞意如果改變了,就不可以去掉。
例如:
(A)舌頭=舌
(B)蛇頭是指蛇的頭部所以不等於蛇
但我想應該還有更嚴謹的區分方式..
輕聲真的很令人困擾!
【評論主題】28. 下列何者敘述錯誤：(A)《國語》一書為我國最早的國別史(B)編《經史百家雜鈔》的是「曾國藩」(C)《資治通鑑》的記事年代是「上起戰國，下終唐代」(D)「劉知幾」作《史通》，是我國首部史評、史論
【評論內容】
上起戰國 下迄五代。
【評論主題】10.下列對於寫作的敘述何者有誤？ (A)寫作有三個歷程：計畫、轉譯、回顧 (B)寫作能力和閱讀能力有因果關係 (C)寫作需要了解「語言」、明白「題目」和了解「聽眾」的知識 (D)「自然過程法」、「呈
【評論內容】
希洛克(Killocks, 1984)曾仔細分析近二十年來有關於寫作教學的研究，對於「如何教」與「教什麼」做了以下的整理與探討：
1. 自然過程：學生自動自發地開始寫作活動，學生大多以自己的方式及意願來寫作，只在必要時，老師或其他同學才提供協助。
2. 呈現法：由教師定下題目並提供傳統的教學和指導來教學生如何寫作，最後由教師來修正學生的作品，並將其完成的作品呈現供大家欣賞。
3. 環境法：學生和教師合作學習作文，一起討論寫作題目、內容、架構和材料等。希洛克發現，「環境法」所造成的成效比「自然過程法」和「呈現法」二種作文教學法多出三至四倍以上，也就是說，在教師引導之下，學生以腦力激盪的方式來學習作文技巧和方法是最有效的。
資料來源:http://tw.myblog.yahoo.com/jw!uKI4fS2YGwTjfV.RpYU-/article?mid=102
【評論主題】24.倡導草根模式的課程設計，主張課程應由課程方案的使用者(教師)來設計的學者是(A)羅頓(Lawton, D.) (B)艾斯納(Eisner, E.) (C)泰勒(Tyler, R.) (D)塔巴(
【評論內容】
SBCD學校本位課程發展