【評論主題】根據研究，專家教師和生手教師有什麼不同？(A)生手教師比專家教師使用較多教學技巧(B)專家教師都是擅長於批判思考的人(C)生手教師較懂得有目的性地進行教學(D)專家教師較常使用短期記憶之認知處理。
【評論內容】
正向思維法
定義：指在解決問題時，利用事物因和果、前和後、作用和反作用相互轉化的原理，順向思考問題。
逆向思維法
定義：指在解決問題時，利用事物因和果、前和後、作用和反作用相互轉化的原理，由果到因、由後到前、由反作用到作用的反順向思考，以達到認識的深化，或獲得創新成果的一種思維方法。
【評論主題】請問下列何種人類發展現象，與提升大腦神經通訊傳輸效率有最直接關連？(A) 髓鞘化 (B) 反射行為 (C) 集中化 (D) 腦側化
【評論內容】大腦功能雖有重疊之處，但各有專司的範圍；某些功能重在左半球，有些則重在右半球。這種現象稱為大腦功能的偏側化，簡稱腦側化，或稱為大腦功能的不對稱性(asymmetry)。
【評論主題】49.孟浩然(宿桐廬江寄廣陵舊遊)：「山暝聽猿愁，滄江急夜流。風鳴兩岸葉，月照一孤舟。」詩句中「風鳴兩岸葉，月照一孤舟。」係：(A)感嘆人情冷暖，世態炎涼(B)感嘆小人道長，君子道消(C)描寫春風熱情
【評論內容】孟浩然 五言律詩《宿桐廬江寄廣陵舊游》。 山暝听猿愁，滄江急夜流。風鳴兩岸葉，月照一孤舟。 建德非吾土，維揚憶舊游。還將兩行淚，遙寄海西頭。
【評論主題】49.孟浩然(宿桐廬江寄廣陵舊遊)：「山暝聽猿愁，滄江急夜流。風鳴兩岸葉，月照一孤舟。」詩句中「風鳴兩岸葉，月照一孤舟。」係：(A)感嘆人情冷暖，世態炎涼(B)感嘆小人道長，君子道消(C)描寫春風熱情
【評論內容】孟浩然 五言律詩《宿桐廬江寄廣陵舊游》。 山暝听猿愁，滄江急夜流。風鳴兩岸葉，月照一孤舟。 建德非吾土，維揚憶舊游。還將兩行淚，遙寄海西頭。
【評論主題】2.下列「 」中的字，何者意義前後相同？(A)恐託付不「效」 ／願「效」犬馬之勞(B)「差」強人意／ 「差」以毫釐，謬以千里(C)修身「見」於世／動乎其言而「見」乎其文(D)玉之言，「蓋」有諷焉 ／忠
【評論內容】(A)恐託付不「效」：成功 /願「效」犬馬之勞：效力(B)「差」強人意：略、尚、還/「差」以毫釐，謬以千里：錯誤(C)修身「見」於世：顯現、表現/動乎其言而「見」乎其文：顯現、表現(D)玉之言，「蓋」有諷焉：大概/忠志之士，忘身於外者，「蓋」追先帝之殊遇：因為
【評論主題】15.我國教育部於八十七年九月三十日公佈「國民教育階段九年一貫課程總綱綱要」，決議將數項重大課題融入七大學習領域中，以下何者並未列為重大課題之一?(A)資訊(B)國際觀(C)兩性議題(D)人權
【評論內容】※還人家兩隻海參環境教育 人權教育 家政教育 兩性教育 資訊教育 海洋教育 生涯發展教育
【評論主題】18.以下詞語的解釋，何者正確無誤(A)尾衙：指陽曆十二月十六日 (B)糴米：賣出米穀(C)租聲：即租稅(D)怏怏：不愉快。
【評論內容】糴ㄉ一ˊ米：買入米糧。
【評論主題】49.孟浩然(宿桐廬江寄廣陵舊遊)：「山暝聽猿愁，滄江急夜流。風鳴兩岸葉，月照一孤舟。」詩句中「風鳴兩岸葉，月照一孤舟。」係：(A)感嘆人情冷暖，世態炎涼(B)感嘆小人道長，君子道消(C)描寫春風熱情
【評論內容】孟浩然 五言律詩《宿桐廬江寄廣陵舊游》。 山暝听猿愁，滄江急夜流。風鳴兩岸葉，月照一孤舟。 建德非吾土，維揚憶舊游。還將兩行淚，遙寄海西頭。
【評論主題】49.孟浩然(宿桐廬江寄廣陵舊遊)：「山暝聽猿愁，滄江急夜流。風鳴兩岸葉，月照一孤舟。」詩句中「風鳴兩岸葉，月照一孤舟。」係：(A)感嘆人情冷暖，世態炎涼(B)感嘆小人道長，君子道消(C)描寫春風熱情
【評論內容】孟浩然 五言律詩《宿桐廬江寄廣陵舊游》。 山暝听猿愁，滄江急夜流。風鳴兩岸葉，月照一孤舟。 建德非吾土，維揚憶舊游。還將兩行淚，遙寄海西頭。
【評論主題】49.孟浩然(宿桐廬江寄廣陵舊遊)：「山暝聽猿愁，滄江急夜流。風鳴兩岸葉，月照一孤舟。」詩句中「風鳴兩岸葉，月照一孤舟。」係：(A)感嘆人情冷暖，世態炎涼(B)感嘆小人道長，君子道消(C)描寫春風熱情
【評論內容】孟浩然 五言律詩《宿桐廬江寄廣陵舊游》。 山暝听猿愁，滄江急夜流。風鳴兩岸葉，月照一孤舟。 建德非吾土，維揚憶舊游。還將兩行淚，遙寄海西頭。
【評論主題】根據研究，專家教師和生手教師有什麼不同？(A)生手教師比專家教師使用較多教學技巧(B)專家教師都是擅長於批判思考的人(C)生手教師較懂得有目的性地進行教學(D)專家教師較常使用短期記憶之認知處理。
【評論內容】
正向思維法
定義：指在解決問題時，利用事物因和果、前和後、作用和反作用相互轉化的原理，順向思考問題。
逆向思維法
定義：指在解決問題時，利用事物因和果、前和後、作用和反作用相互轉化的原理，由果到因、由後到前、由反作用到作用的反順向思考，以達到認識的深化，或獲得創新成果的一種思維方法。
【評論主題】請問下列何種人類發展現象，與提升大腦神經通訊傳輸效率有最直接關連？(A) 髓鞘化 (B) 反射行為 (C) 集中化 (D) 腦側化
【評論內容】大腦功能雖有重疊之處，但各有專司的範圍；某些功能重在左半球，有些則重在右半球。這種現象稱為大腦功能的偏側化，簡稱腦側化，或稱為大腦功能的不對稱性(asymmetry)。
【評論主題】25.下列何者不屬於河濱街課程(Bank Street approach)的理念？(A)幼兒的成長和成熟含有衝突性(B)發展的歷程兼具穩定性和不穩定性(C)與人和物接觸的經驗形塑了幼兒的自我觀念(D)
【評論內容】米雪爾─河濱街模式(Bank Street approach)其使命就是讓每個人都是永遠的學習者。河濱街教學模式是一種師生互為主體的教學系統，有別於主題的教學方式，它最大的特點就是「教學相長」
【評論主題】3.關於詩經，下列敘述，何者有誤？(A)為春秋中葉以前之作品(B)為我國韻文之祖，亦為詩歌總集之祖(C)秦火後，齊、魯、韓三家詩亡，今僅存毛詩傳於世，為今文經(D)孔子曾說：「詩可以興，可以觀，可以群
【評論內容】龜毛 估摸
【評論主題】三、醫學工程師在設計醫療儀器系統時，應如何降低電子雜訊之干擾？（15 分）
【評論內容】
又有資料看起來像是在說肛門期....佛洛伊德的人格發展理論中，依次分為五個時期。由於佛洛伊德的理論總離不開性的驅力，所以他的人格發展期，就被稱為「性心理發展期」（Psychosexual Development）。
1、口腔期（oral stage，0～1歲）
原始慾力的滿足，主要靠口腔部位的吸允、咀嚼、吞嚥等活動獲得滿足。嬰兒的快樂也多得自口腔活動。此時期的口腔活動若未獲滿足或過度滿足，可能會有不良影響。佛洛伊德堅信口腔需求未能滿足的嬰兒可能會固著（fixated）在口腔期，也可能終其一生都在尋求這種滿足，因此有咬指甲的習慣或顯現出尖酸、好批評的人格。成人中有所謂的口腔性格，可能就是口腔期獲得過度滿足，而固著（fixated）在這個階段不願意放棄這...
【評論主題】三、醫學工程師在設計醫療儀器系統時，應如何降低電子雜訊之干擾？（15 分）
【評論內容】寫到某一回有人提供的詳解是口腔期ㄟ口<Gina Zhuang 大二下 (2013/03/21 11:24):4人佛洛伊德的人格發展理論中，總離不開性的觀念，所以他的發展分期解釋，就被稱為性心理發展期。
１口腔期（oral stage，０～１歲） 原始慾力的滿足，主要靠口腔部位的吸允、咀嚼、吞嚥等活動獲得滿足。嬰兒的快樂也多得自口腔活動。此時期的口腔活動若受限制，可能會留下後遺性的不良影響。成人中有所謂的口腔性格，可能就是口腔期發展不順利所致。在行為上表現貪吃、酗酒、吸煙、咬指甲等，甚至在性格上悲觀、依賴、潔癖者，都被認為是口腔性格的特徵。
２肛門期（anal stage，１～３歲） 原始慾力的滿足，主要靠大小便排泄時所生的刺激快感獲得滿足...
【評論主題】主張透過師生相互間的對話，讓學生瞭解自身不當行為及問題行為的癥結及其可能產生的影響，並且讓學生學習解決自己的問題行為，是屬於何種班級經營模式？ (A)行為改變模式 (B)獨斷訓練模式(C)現實治療模式
【評論內容】
現實治療模式（Reality Therapy）中: 面對問題，重新改過
1)Glasser【不失敗的學校】
2)重視個人需求
3)自我負責、不影響他人來獲取滿足
4)重視當下與未來
5)於班會上建立、檢討班規
6)選擇理論
【評論主題】主張透過師生相互間的對話，讓學生瞭解自身不當行為及問題行為的癥結及其可能產生的影響，並且讓學生學習解決自己的問題行為，是屬於何種班級經營模式？ (A)行為改變模式 (B)獨斷訓練模式(C)現實治療模式
【評論內容】獨斷訓練模式主張教師應該讓學生瞭解自己的期望，遵守期望與不遵守期望可能產生的後果。獨斷訓練模式的具體作法是：由教師指導學生行為的方式，訂定明確可行的班級規則，並藉由與學生相互溝通，先取得一個師生都能接受的平衡點，讓學生更明白班級的規則和限制。如：教師訂定發言要舉手，如學生欲發言有舉手即可得到回饋，反之就給予忽略或懲罰，讓學生瞭解好的行為所產生的成果與不良的行為造就的後果。
【評論主題】33.以下有關我國「九年一貫課程」的敘述，何者錯誤?(A) 七大重要議題融入教學(B) 課程綱要取代課程標準(C) 安排彈性時數以強化基本學科教學(D) 重視活動課程
【評論內容】好強!!!!!!
【評論主題】在課程發展模式中，強調學習是開放的，學生應主動參與，發展其認知能力，重組其經驗，重視發現與探究式的學習，此一課程發展模式為下列何者？(A)目標模式(B)情境模式(C)過程模式(D)文化分析模式
【評論內容】
歷程（過程）模式 課程學者主張，課程設計事先不一定要有預期的學習結果，可在教學過程中賦予學生自己創造的機會，以產生各式各樣的學習結果，以學生為中心的教，重視過程。情境模式：以學校特色為主的本位課程。情境模式從文化選擇的角度來詮釋課程，從而進行課程設計，
除了重視教師和學生的互動外，也強調環境因素對學習的影響，
相較於歷程模式，情境模式更能關照到學生的個別性（Smith, 1996），
也強調個人在整個環境中的投入（commitment），當然也突顯個人對自我生命彰顯的責任。
因此，情境模式比歷程模式更重視批判思考能力。
【評論主題】26.「社交關係調查表」是屬何測驗(A)人格測驗(B)智力測驗(C)成就測驗(D)性向測驗
【評論內容】個人社交關係明細圖：可以很清楚的看出受測者的社交概況和人格特質，但是若要讓受測者也知道測量的結果，則可將個人社交關係明細圖的表現型式，適當改變，發給需要此表的受測者，將會更能達到輔導的效果。
【評論主題】49.孟浩然(宿桐廬江寄廣陵舊遊)：「山暝聽猿愁，滄江急夜流。風鳴兩岸葉，月照一孤舟。」詩句中「風鳴兩岸葉，月照一孤舟。」係：(A)感嘆人情冷暖，世態炎涼(B)感嘆小人道長，君子道消(C)描寫春風熱情
【評論內容】孟浩然 五言律詩《宿桐廬江寄廣陵舊游》。 山暝听猿愁，滄江急夜流。風鳴兩岸葉，月照一孤舟。 建德非吾土，維揚憶舊游。還將兩行淚，遙寄海西頭。
【評論主題】70.修訂比西量表，稱為斯比量表(A)比奈、西蒙(B)推孟(C)桑代克(D)魏克斯
【評論內容】
1.n生理計量階段：
高爾頓(Galton)以人的感官敏銳度為指標，以線條長短、聲音強弱的判斷為試題，從而測量推估智力的高低，但終因不夠確實而未被以後學者所接受。
2.n心理年齡階段：
比奈(A.Binet)、西蒙(T.Simon) 於1905編成第一個個別智力測驗─比西量表 (Binet-Simon Intelligence Scale)，使用心理年齡MA表示智力，是為著名的比奈-西蒙量表，採作業法、心理年齡代表智力的高低。適用3~13歲。是一種採用心理年齡與實足年齡對比方式表示智力高低觀念，心理年齡高於其實足年齡者，智力較高
3.n比率智商階段：推孟(L.M.Terman)：斯比量表 (Stanford-Binet Scale)美國史丹佛大學推孟(Terman)。採史騰(Stern)所創的比率智商IQ...
【評論主題】45.教育目的重致用(A)朱熹(B)韓愈(C)董仲舒(D)顧炎武----P.46
【評論內容】
顧炎武(顧亭林)：
1. 著有<日知錄、<天下郡國利病書
2. 教育目的：在「通經致用」，通過對經書的正確理解，研究歷史、政治、經濟等方面的問題以達到致用的目的。
3. 教育方法：主張學當「博學以文」，提倡實地考察、要求博證、獨立判斷
4. 人格訓育：行己有恥，「禮義廉恥是為四維；然而四者之中，恥為尤要」
【評論主題】7.教師在教學前對班上進行學科成就評量，以確定學生的起點行為。此作法屬於下列 何種評量？(A)安置性評量 (B)形成性評量 (C)診斷性評量 (D)總結性評量
【評論內容】評量學生的起點行為，以便將學生安置在適當的教學計畫中。
【評論主題】23、澎湖縣的學校如果以「花火節」作為學校課程設計的主題，那麼這是屬於哪一種主題設計？(A)事件主題 (B)概念主題 (C)論題主題 (D)時令主題
【評論內容】
1.概念性主題：跨兩學科以上的概念或通則。如經濟學的景氣循環與自然環境中水循環關聯的主題。
2.論述性主題：個人或社會共同關注的議題。如「貧窮」、「能源」、「藥物濫用」等。
3.事件性主題：以某一特定事件或活動為主題。如「花火節」、「潑水節」、「世運會」等。相關例題：1. 澎湖縣的學校如果以「2017澎湖國際海上花火節」作為學校課程設計的主題，那麼這是屬於哪一種主題設計？ (A)事件主題 (B)概念主題 (C)論題主題 (D)時令主題
詳解：花火節源於「地方」推廣觀光的行銷策略，與配合時節的傳統節慶（如清明、中秋、端午、冬至等），適用「全國」之時令節日有本質的區別，故花火節僅僅是地方特色事件而已。
2. 某校六年級以「正視地球暖...