【陳恩恩】點評問題和點評內容

活動量：指孩子在全天活動中，所表現的動作節奏快慢與活動頻率多寡。有的孩子比較安靜，而活動量帶大的孩子，很容易出亂子或干擾到別人。規律性：指孩子的生理機能、睡眠、清醒時間、飢餓與食量的規律性。規律性可預期的孩子，父母好帶；作息不一定的孩子，可能會造成父母很大的困擾。注意力分散度：孩子是否容易受到外界刺激的干擾而改變他正在進行的活動。注意力易分散的孩子很可能影響學習效果。趨避性：孩子初次接觸人、食物、情況或場所等新刺激時，所表現的接受或是退縮的態度。退縮的小孩，比腳容易讓人誤認為膽小、不主動或沒興趣。堅持性：孩子正在或想要作某些事情時，若遭遇困難、障礙...

【評論主題】20.下列對各級學校「特殊教育推行委員會」（簡稱「特推會」）的敘述，何者正確？ (A)所有學校均需成立特推會 (B)校內所有IEP均需特推會批准 (C)每學期至少需召開一次會議(D)輔導主任通常是特

【評論內容】其實在特教法的第45條條文內容寫到「高級中等以下各教育階段學校」→「應」成立特推會「高等教育階段學校」→「得」成立特推會

【評論主題】66. 啟發教學法係一種旨在避免被動接受教師的注入和傳授，重在啟發學生思考和解決問題能力，以期產生積極、主動學習活動的方法，此在蘇格拉底的反詰法及孔子的問答法中都已出現過，唯赫爾巴特(J. F. He

【評論內容】啟發式教學法(Discovery Teaching Method)是師生主動去探究問題，並尋求解決問題的過程。教師安排有意義的學習環境，鼓勵學生去發現問題、思考問題、解決問題。學生是積極的思考者。發現在將現象重新做組織、轉換，使學生超越現象，再重新組織知識，以得到新的領悟。發現即是解決問題的過程，不直接將學習內容呈現給學生，而由學生通過一系列的發現行為，如轉換、組織、領悟等等，來發現、獲得學習內容的過程。啟發式教學法的價值在讓學習者自己發現知識與個人的意義，這樣的學習才對個人有意義。且這樣的教學法較能引起學習者的內在動機與自信心，能夠培養出主動探究的學習者。啟發是教學法亦有助學生直覺思維的發展。海爾巴特的-四段教學法明瞭...

【評論主題】5. 臺灣的中文點字由幾個方構成一個中文字？(A)1 個 (B)2 至 3個 (C)3 至 4 個 (D)5個。

【評論內容】注音符號的組合:聲符+韻符+聲調 (結合韻也只算一項) 有時候沒有聲符剩下韻符+聲調

【評論主題】以下何者並非「嘉義縣高級中等以下學校身心障礙學生就讀普通班之教學原則及輔導辦法」之規定？(A)身障生編班不受常態編班相關規定之限制(B)各校特殊教育課程經特推會審議後，應送課發會審查(C)身障生學習成

【評論內容】身障生的編班與排課應是「特推會」才對喔~!!

【評論主題】下列哪些障礙的學生的問題，比較可能在開學前（入班前）未被發現，換言之，以前的學生或老師可能未能察覺其障礙？(A)情緒行為障礙、聽覺障礙(B)視覺障礙、智能障礙(C)學習障礙、智能障礙(D)情緒行為障礙

【評論內容】情障應該是沒有年齡限制的(只有ADHD的發生年齡在7歲前)

【評論主題】依據「精神疾病診斷與統計手冊」（DSM-IV-R），有關注意力缺陷過動異常（ADHD）的診斷標準，下列何者敘述是正確的？(A)症狀會出現臨床上顯著功能損傷，可能妨害個人在社會、學業或職業上的功能(B)

【評論內容】(B)症狀必須出現在兩個或兩個以上的情境 (C)在七歲以前開始出現狀況 (D)須排除普遍性發展遲緩、精神分裂或其他精神疾病、情感性疾患、焦慮疾患、分離性疾患或人格異常

【評論主題】聽覺障礙者經常被誤認為有排他性。然而要建立聽障者與其聽常同儕之間的正向關係必須重視以下那一個關鍵因素？(A)溝通方式 (B)科技輔具 (C)口語能力 (D)教育背景

【評論內容】畢竟有些聽覺障礙者仍無法習得口語能力，但並不代表他就無法和聽常同儕培養出正向關係，只要他有適當的溝通方式就能發展出正向關係囉!!

【評論主題】當普通班級課程有所變動時，哪些障礙類別的學生可能比較需要使用「預告」的策略？(A) 自閉症、聽覺障礙 (B) 注意力缺陷過動症、學習障礙(C) 自閉症、注意力缺陷過動症 (D) 智能障礙、聽覺障礙

【評論內容】疑義釋覆結果：自閉症、注意力缺陷過動症的學生因較明顯的固執特質，相較於其他特殊需求學生，在活動改變時比較需要預告。原題目問可能比較需要，故維持原答案。