【評論主題】32.根據我國特殊教育法，一般智能優異的定義中，不含下列何項？(A) 分析(B) 理解(C) 應用(D) 推理
【評論內容】法規名稱：身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法 ( 民國 102 年 09 月 02 日 修正 )
第 十五 條 本法第四條第一款所稱一般智能資賦優異，指在記憶、理解 、分析、綜合、推理及評鑑等方面，較同年齡者具有卓越潛 能或傑出表現者。
前項所定一般智能資賦優異，其鑑定基準依下列各款規定：
一、個別智力測驗評量結果在平均數正二個標準差或百分等 級九十七以上。
二、經專家學者、指導教師或家長觀察推薦，並檢附學習特 質與表現卓越或傑出等之具體資料。
【評論主題】11.老師在課堂上教導學生做筆記、歸納資料的技巧，是屬於阮祖里（Renzulli)三合充實模式中哪一類(Type)的活動？(A) 一般試探活動(B) 第一類型活動(C) 團體訓練活動(D) 第三類型活
【評論內容】Renzulli三合充實模式
一、第一類型活動( Type I )︰為「一般試探性」活動 ( General Exploratory Activities )
→強調「試探興趣」及「加廣」性質充實課程，其目的為︰
1. 擴充學生知識領域與生活經驗
2. 試探並培養學生從事高層次研究的興趣
3. 做為教師安排認知與研究方法訓練的基礎
二、第二類型活動( Type II )︰「團體訓練」活動( Group Training Activities)，
→強調「認知、情意與研究方法」訓練，其目的為︰
1. 發展創造思考、解決問題、感覺、欣賞與評價等能力
2. 發展如何去學(learning how-to-learn)的技能，如筆記、晤談、分類與分析資料、歸納結論等
3. 發展使用工具書的技能如索引、文摘、百科全書等
4. 發展文字、語言的溝...
【評論主題】8.中華國小資優班教師運用奔馳法（SCAMPER）在充實課程活動中，他請七位學生針對 SCAMPER 的七種方法找尋產品實例。其中一位學生所分享的 實例為：無葉片的電風扇、無線滑鼠與零卡低糖飲料，請問
【評論內容】Eberle(1971, 1982)提出〞奔馳〞(SCAMPER) 的設計表格，可供檢核表使用
1.取代(Substituted, S) ：何者可被「取代」？誰可代替？有沒有其他材料程序、地點可代替？
2.結合(Combined, C)：何者可與其「結合」？結合觀念、意見？結合目的構想、方法？
3.調整(Adapt, A)：是否能「調整」？有什麼事物與此調整？有沒有不協調的地方？過去有類似的提議嗎？
4.修改(Modify, M)：可否「修改」？改變意義、顏色、聲音、形式？可否擴大？加時間？較大、更強、更高？
5.使用(Put to other uses, P)：利用其他方面？使用新方法？其他新用途？其他場合使用？
6.取消(Eliminate, E)：是否「取消」？有沒有可以排除、省略或消除之處？是否詳述細節，使其因...
【評論主題】22.「岈然窪然，若垤若穴。」是形容： (A)坎坷崎嶇的山路 (B)高峻雄偉的山峰 (C)高低不平的地勢 (D)溪水之美景
【評論內容】
「岈」ㄒㄧㄚ 山勢隆起的樣子「垤」 ㄉㄧㄝˊ 小土堆
【評論主題】20.( )關於應用文的特質，下列何者錯誤？ (A)有特定的對象 (B)有專門的術語 (C)內容可以恣意發揮 (D)有固定的格式
【評論內容】
應用文特質：應用文顧名思義在求其實用，和普通文章不同，有時受限於時間和空間，所以形成獨有的特質，分為如下：
一、對象
為特定的的一個人或多數人，或特定的機關、團體，或公司、行號等，而且具有一定時效性。
二、內容
有一定之目的與範圍，須就實際需求取材，就事敘事。
三、格式
應用文種類雖多，但其格式在約定如成之後，必須遵守。
四、術語
應用文有專門的術語，以解決實務作業之需，所以必須根據事件內容、對象、時間、空間妥善運用。
【評論主題】26.下列對於「效標參照評量」的敘述，何者錯誤?(A)不考量試題的難度值和鑑別度值為何 (B)教師自編的期中、期末測驗即屬於效標參照評量(C)不和別人的成就表現做比較 (D)測驗編製使用詳細的教材領域
【評論內容】
常模參照測驗與標準參照測驗異同點 (余民寧87)
常模參照測驗
標準參照測驗
相同點
均與學習工作的成就領域相關，且均具有甄別學生目的。
皆需明確陳述教學目標作為編製測驗之原則。
均參考應用同一套常見編擬有效試題原則。
盡量控制影響誤差的各種因素。
均使用各種不同測驗類型。
均會重視有利於測驗結果解釋的各種因素。
二者皆重視測驗結果的信度。
量尺準點
中間、事後決定的
二端、事前決定的
變異性
分數變異性愈大愈好
分數變異性愈小愈好
計分方式
與解釋
百分等級或標準分數
二分類數字
用途
分班編組
(安置性、總結性評量)
補救教學
(形成性、診斷性評量)
試題代表性
學習範圍較廣，每一範圍試題較少(強調試題的鑑別力)
學習範圍較窄，每一範圍試...
【評論主題】35.RTI的實施流程，哪一項錯誤？(A)應先篩選程度無法跟上班級的學生(B) 篩選成績介在最後5%〜10%的學生進行第一層介入(C)達到教學目標即可 送回前一層的介入(D)在層次一時至少每周評量一次
【評論內容】篩選成績介在最後25%的學生進行第一層介入
【評論主題】13.有關溝通輔助系統的敘述，下列何者正確？(A)手語是一種擴大及替代性溝通系統。(B)擴大性溝通可以解決無口語者所有的溝通問題。(C)使用擴大性及替代性溝通系統可能阻斷兒童更進一步的言語發展。(D)
【評論內容】
擴大性及替代性溝通(Augmentative & Alternative Communication 簡稱 AAC)美國聽語協會(American Speech-Language-Hearing Association,ASLH, 1989)將之定義為：為補償那些有暫時性或永久性嚴重表達性語言障礙者喪失之溝通機能，所提供的臨床性專業服務；其服務內容的組成應包括：符號（如圖片、手語、文字、實物） 、輔具（如溝通簿、電子溝通儀器／電腦） 、策略（如角色扮演、漸進的教學提示／褪除） 、技術（如直線式掃瞄、行列式掃瞄）等四個成分。簡言之，舉凡日常生活當中，能夠被用來補助(suppl...
【評論主題】以下對於創造力之敘述何者為非？(A)小c意指自我實現的創造力(B)Clark 認為如果一定要用一個字來表示高創意者的人格與眾不同之處，那就非「複合性」(complexity)莫屬(C)Guilford
【評論內容】
(B)應將Clark改為Csikszentmihaly
【評論主題】根據艾里克森(E. H. Erikson) 的心理社會發展理論，國小學童的發展任務是什麼？(A)勤奮進取對自貶自卑 (B)自我統合對角色混亂 (C)信任對不信任 (D)自動自發對退縮愧疚。
【評論內容】艾瑞克森(Eric H. Erickson)的心理社會發展論亦稱為【人格發展論】共分為八大階段，分別為嬰兒期、幼兒期、學齡前兒童期、學齡兒童期、青少年期(青春期)、成年早期、成年中期以及成年晚期。
階段
年齡
發展任務與危機
發展順利的特徵
發展障礙者特徵
1
0-1(嬰兒期)
信任與不信任
對人信任，有安全感
面對新環境時會焦慮
2
2-3(幼兒期)
自主行動(自律)與羞怯懷疑(害羞)
能按社會行為要求表現目的性行為
缺乏信心，行動畏首畏尾
3
4-6(學齡前兒童期)
自動自發(主動)與退縮愧疚(罪惡感)
主動好奇，行動有方向，開始有責任感
畏懼退縮，缺少自我價值感
4
6-11(學齡兒童期)
勤奮進取與自貶自卑
具有求學、做事、待人的基本能力
缺乏生活基本能力，充滿失敗感
5
12-18(青少年期-青...
【評論主題】46.關於通例課程方案的敘述，下列何者是正確的？(A)分析刺激與反應中的共同特質及變化情形(B)由Engelmann與Becker發展出來(C)提供學生一些試探性的主題(D)強調視覺的提示
【評論內容】
(B)選項的Becker應該為Carnine
【評論主題】30.依照帕森斯(T.Parsons)的說法，教育的主要功能包括社會化功能及下列哪一項功能？(A)變遷功能(B)選擇功能(C)異化功能(D)陶冶功能。
【評論內容】Parsons提出教育有「社會化」和「選擇」的功能 「選擇」：指根據社會的結構與需要，將每個人按其性向與能力分配到社會上適合的位置，也就是培養社會所需的人才。