【評論主題】3. 下列各組「」中的字，讀音完全相同的選項是：(A)「沆」瀣一氣／「伉」儷情深／不卑不「亢」 (B) 言簡意「賅」／放浪形「骸」／八荒九「垓」(C)「稗」官野史／縱橫「捭」闔／「裨」補缺漏 (D)
【評論內容】(C)裨(ㄅㄧˋ)補缺漏:有助於缺失的改善。
【評論主題】21.( )以下測驗中，何者不可由班級導師直接取得施測於班上學生？(A)特殊需求學生轉介表100R(B)國民中小學學習行為特徵檢核表(C)國民小學國語科成就測驗系列(D)性格及行為量表
【評論內容】(C) 主要是測一般智能資賦優異和學術性向資賦優異的學生，所以需要心評人員施測~
【評論主題】3. 下列各組「」中的字，讀音完全相同的選項是：(A)「沆」瀣一氣／「伉」儷情深／不卑不「亢」 (B) 言簡意「賅」／放浪形「骸」／八荒九「垓」(C)「稗」官野史／縱橫「捭」闔／「裨」補缺漏 (D)
【評論內容】(C)裨(ㄅㄧˋ)補缺漏:有助於缺失的改善。
【評論主題】6.因式分解 ＝___________
【評論內容】
(A)君子不患人之不己知也→ 不憂別人了不了解我，擔憂的是自己有沒有能力
(B)君子疾沒世而名不稱焉→ 一個君子，只恨他身後沒有好名聲傳世，為人作模範。
(C)躬自厚而薄責於人，則遠怨矣→ 能夠自我反省，責備自己重，而責人輕者，怨恨自然遠離
了。
(D)先天下之憂而憂，後天下之樂而樂→ 應當在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人都享樂之後
才享樂。用現在的話說，就是吃苦在前，享樂在後。【評論主題】3. 提出「權變領導理論」(contingency leadership theory)的學者是 (A) 豪斯(R. J. House) (B) 費德勒(F. E. Fiedler) (C) 賀塞(P
【評論內容】
(A)豪斯House「途徑─目標」理論：部屬若能接納領導者，工作越能感到滿足，則效率越大。
(C)賀塞Hersey，提出「關聯權力」：當某人隨時接近具權力地位的重要人士時，致使別人因
不願得罪他，而接受其影響力。例如機關首長的「機要秘書」和首長旁的「司機」。
(D)賴克特RensisLikert，四分式的的領導型態：
依照一般管理者對人性的假設,而將領導型態分成四種,從系統1到系統4,處於一種連續體上:
(一)系統1: 管理者對部屬毫無信心,部屬很少參與決策過程。管理者決定大多數的政策並直接
命令下級執行,必要時運用威脅與強制的手段以完成工作,上下之間彼此在互不信任的氣氛
下應對,如有非正式組織產生,它通常都是反對正式組織...
【評論主題】5. He is tall and h_________e, just like a movie star.
【評論內容】
普通教育創新方案，REI
1.定義：讓障礙者與非障礙者統整在一起接受教育
2.發展過程：哲學與研究上的支持，在1985年M.Will提出為輕中度障礙者實施
「普通教育創新方案」（Regular Education Initiative, REI）強調特殊教育
與普通教育之間存在「共同分擔責任」,促使特教專家倡導「融合方案」。
w重組特殊教育與普通教育的關係，將特殊與普通教育融合在一起。
w在普通教育系統的架構中，為障礙學生提供教育服務。
w特殊教育專業人員開辦融合與完全融合方案。
(1)融合：依適合於障礙學生的程度，將他們安置於普通班接受教育
(2)完全融合：不管障礙程度，將所有學生皆安置於普通班接受教育
【評論主題】【題組】⑵經學校多次催繳後，甲仍未繳納，學校得否將之移送行政執行分署強制執行？（10 分）
【評論內容】同位詞組又叫複指詞組，是兩個或兩個以上的部分連用從不同角度指同一事物，作同一個成分。例如：冰城哈爾濱、母女二人、我自己、上海這個城市。我們全體同學都為災區捐了款。
【評論主題】下列哪一個試圖解釋自閉症學生難以理解他人意圖、想法或解讀情緒的能力？(A)執行功能理論 (B)心智理論 (C)核心統整理論 (D)情緒障礙理論
【評論內容】
在認知缺陷方面，學者多專注在資訊處理缺陷的解釋，但仍有分歧的假設，
主要可分為以下四種： 1.心理理論(theory of mind) Baron-Cohen等(1995)提出自閉症者係因缺乏了解自己和他人的
心理狀態所造成的，因此有無法認知他人臉部表情、或傳達情感困難(但是能理解喜愛和簡
單的情感)、不會表達手勢、無法理解他人有不同的訊息、無法區辨真實與外表、不會想
像或欺騙假裝、亦無法處理會話中的新舊訊息等社會溝通障礙。 2.情感論(affect theory) Hobson (1989,1990,1993) 解釋自閉症者因為無法接受或回應他人情
感表達之內在情感缺陷，因而在嬰幼兒期沒有必要的社會性的經驗以發展出社會性理解的
認知能力。這說...