【評論主題】35. 「教育不應流於知識的囤積，教育應鼓勵學生不斷提出問題，以覺察自己在世界中的存有方式」。提出這種主張的是以下哪一位教育思想家？(A)巴斯鐸(J. B. Basedow) (B)包爾斯(C.A.
【評論內容】
Freire描述傳統的教育方法為「囤積式教育」（banking education），這種教育抹煞學生的創造力，使其批判思考的能力變得呆滯。Freire曾對囤積式教育做如下的定義：在這種教育底下，教育好像是客戶到銀行從事的存款行為，教師是存款者，只要將特定的知識存在學生的帳戶之中，其教育結果便告結束。在這種囤積式教育下，知識成為一種禮物，由自認為「擁有知識的人」贈送給這些被判定為缺乏知識的人（張盈堃，2000）。學生越努力將這些被給予的知識儲存起來，則越不可能發展批判的意識，也就是說，囤積式教育隱含權威的政治意涵，讓受壓迫者內化宰制階級的價值而不自知。
為了對抗囤積式教育，Freire提出提問式（problem-posing）的教學，來解除...
【評論主題】35. 「教育不應流於知識的囤積，教育應鼓勵學生不斷提出問題，以覺察自己在世界中的存有方式」。提出這種主張的是以下哪一位教育思想家？(A)巴斯鐸(J. B. Basedow) (B)包爾斯(C.A.
【評論內容】
Freire描述傳統的教育方法為「囤積式教育」（banking education），這種教育抹煞學生的創造力，使其批判思考的能力變得呆滯。Freire曾對囤積式教育做如下的定義：在這種教育底下，教育好像是客戶到銀行從事的存款行為，教師是存款者，只要將特定的知識存在學生的帳戶之中，其教育結果便告結束。在這種囤積式教育下，知識成為一種禮物，由自認為「擁有知識的人」贈送給這些被判定為缺乏知識的人（張盈堃，2000）。學生越努力將這些被給予的知識儲存起來，則越不可能發展批判的意識，也就是說，囤積式教育隱含權威的政治意涵，讓受壓迫者內化宰制階級的價值而不自知。
為了對抗囤積式教育，Freire提出提問式（problem-posing）的教學，來解除...
【評論主題】21. 下列關於「國中教育會考」和「國中基本學力測驗」的比較，下列何者正確？(A)基本學力測驗試題難度較高，屬於中間偏難 (B)計分方式皆為量尺分數(C)考試目的與功能完全相同 (D)會考比基測多出數
【評論內容】項目 教育會考 國中基測 法源依據 國民小學及國民中學學生成績評量準則 高級中等學校多元入學招生辦法 功能 1.可使每一位國三學生、教師、學校、家長、主管機關瞭解學生學習品質，並為下一學習階段（高中、高職或五專）作好必要的準備。 2.國中可參酌國中教育會考評量結果，提供學生升學選擇之建議，輔導學生適性入學。 3.可作為高中、高職及五專新生學習輔導參據。 1.高中、高職及五專多元入學管道的重要依據，主要為測量國三學生各學習領域的基本能力。 2.測驗分數可作為申請入學、甄選入學或登記分發入學的依據。 施測對象全體國三學生全體國三學生辦理時間 預定自民國103年起每年5月舉辦1次 民國90年-100年每年舉辦2次； 民國1...
【評論主題】8.直接教學法被視為是有效的學科教學法，直接教學法包括哪些細節？甲、設定學習目標乙、複習先備知識和技能丙、提供示範、模仿和舉例說明丁、分組合作學習戊、評量學生表現並提供回饋(A)只有甲、丙、丁 (B)
【評論內容】馬自達 小六上 (2010/07/08 01:33):65人
怎麼進行直接教學法?
1.陳述學習目標 告訴學生他們將要學習什麼學完後,要有什麼表現
2.將學生導向上課 (引起動機,興趣)課程內容與個人的關係,與其重要性
3.複習先備知識和技能溫習以前學過並與新課程有關的技能或概念
4.呈現新教材開始授課,呈現訊息,例子
5.進行學習探測懂了嗎? 提問? 並適時糾正錯誤的概念
6.提供獨自練習機會
進行有效的一課
7.評量學生表現並回饋課堂習作,小測驗
8.提供分散練習和複習回家作業,往後的課程也有複...【評論主題】35. 「教育不應流於知識的囤積，教育應鼓勵學生不斷提出問題，以覺察自己在世界中的存有方式」。提出這種主張的是以下哪一位教育思想家？(A)巴斯鐸(J. B. Basedow) (B)包爾斯(C.A.
【評論內容】
Freire描述傳統的教育方法為「囤積式教育」（banking education），這種教育抹煞學生的創造力，使其批判思考的能力變得呆滯。Freire曾對囤積式教育做如下的定義：在這種教育底下，教育好像是客戶到銀行從事的存款行為，教師是存款者，只要將特定的知識存在學生的帳戶之中，其教育結果便告結束。在這種囤積式教育下，知識成為一種禮物，由自認為「擁有知識的人」贈送給這些被判定為缺乏知識的人（張盈堃，2000）。學生越努力將這些被給予的知識儲存起來，則越不可能發展批判的意識，也就是說，囤積式教育隱含權威的政治意涵，讓受壓迫者內化宰制階級的價值而不自知。
為了對抗囤積式教育，Freire提出提問式（problem-posing）的教學，來解除...
【評論主題】30.下列何者不是「十二年國民基本教育」政策立論之基本理念？(A)平等論 (B)精英論 (C)適性論 (D)分化論
【評論內容】十二年國民基本教育之三大基本理念為：受教及入學機會均等的平等論、發展學術或職業傾向學生潛能的精英論以及因應學生個別需求提供適性輔導的適性論。
【評論主題】32.依據「性別平等教育法」第二十一條之規定，有關學校校長、教師、職員或工友知悉服務學校發生疑似校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件時之處理方式，下列何者正確？(A)應立即依學校防治規定所定權責，僅需依性侵
【評論內容】第 21 條學校校長、教師、職員或工友知悉服務學校發生疑似校園性侵害、性騷擾 或性霸凌事件者，除應立即依學校防治規定所定權責，依性侵害犯罪防治 法、兒童及少年福利法、身心障礙者權益保障法及其他相關法律規定通報 外，並應向學校及當地直轄市、縣（市）主管機關通報，至遲不得超過二 十四小時。
【評論主題】當要記住一個人的姓名時，如果設法與他的臉孔相連結，就比較容易記住他的姓名。這是下列那一個訊息處理理論的模式？(A)處理層次論 (B)雙碼理論 (C)平行分配處理模式 (D)聯結論者模式。
【評論內容】
1.處理層次論：此理論認為，人們處理刺激時，其處理層次可能有不同，而處理越徹底的訊息越容易保留。例如，妳知覺到一棵樹，但沒有太注意，這是最低的處理層次；你不大可能記得這棵樹木，其次，你可能給這棵樹取個名字，例如楓樹。一旦命名後，這棵樹就比較容易記得。但是，最高的層次的處理是給這棵樹意義。依據處理層次論，你越注意到刺激的細節，你處理該刺激的層次就越深，那你就越容易記得該刺激。
2.記憶雙碼理論：此理論認為，保留在長期記憶內的訊息有兩種形式—視覺(visual)和語文(verbal)，分別對應於情節記憶和語意記憶。這個理論預測，同時以視覺和語文兩種形式儲存的訊息，會比用一種方式的訊息，容易回憶。例如，當你看一個人的臉...