【評論主題】下列何者為真？(A) O(n) = O(n2) (B) n2 + n = O(n) (C) 5n2 - n = O(n5) (D) 5n4 - n4 = O(n3)
【評論內容】可以請問一下為什麼5n^2-n= O(n^5) 嗎??@@3Q
【評論主題】下列何者為真？(A) O(n) = O(n2) (B) n2 + n = O(n) (C) 5n2 - n = O(n5) (D) 5n4 - n4 = O(n3)
【評論內容】可以請問一下為什麼5n^2-n= O(n^5) 嗎??@@3Q
【評論主題】試問下圖中的程式碼執行後，變數SUM之值？(A)252(B)264(C)272(D)274
【評論內容】
這段程式的目的是要累計迴圈1~6數字的相加，
1+1 + 1+2 + 1+3 + 1+4 + 1+5 + 1+6
2+1 + 2+2 + 2+3 + 2+4 + 2+5 + 2+6
3+1 + 3+2 + 3+3 + 3+4 + 3+5 + 3+6
4+1 + 4+2 + 4+3 + 4+4 + 4+5 + 4+6
5+1 + 5+2 + 5+3 + 5+4 + 5+5 + 5+6
6+1 + 6+2 + 6+3 + 6+4 + 6+5 + 6+6
所以就是直的1+2+3…+6有6 組，橫的1+2+3…+6 也有6 組è要乘以2
因此公式會變成
[6(1+6)]/2有6組，橫的與直的共2組
{[6(1+6)]/2*6}*2=252
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【評論內容】
這段程式的目的是要累計迴圈1~6數字的相加，
1+1 + 1+2 + 1+3 + 1+4 + 1+5 + 1+6
2+1 + 2+2 + 2+3 + 2+4 + 2+5 + 2+6
3+1 + 3+2 + 3+3 + 3+4 + 3+5 + 3+6
4+1 + 4+2 + 4+3 + 4+4 + 4+5 + 4+6
5+1 + 5+2 + 5+3 + 5+4 + 5+5 + 5+6
6+1 + 6+2 + 6+3 + 6+4 + 6+5 + 6+6
所以就是直的1+2+3…+6有6 組，橫的1+2+3…+6 也有6 組è要乘以2
因此公式會變成
[6(1+6)]/2有6組，橫的與直的共2組
{[6(1+6)]/2*6}*2=252
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【評論內容】
這段程式的目的是要累計迴圈1~6數字的相加，
1+1 + 1+2 + 1+3 + 1+4 + 1+5 + 1+6
2+1 + 2+2 + 2+3 + 2+4 + 2+5 + 2+6
3+1 + 3+2 + 3+3 + 3+4 + 3+5 + 3+6
4+1 + 4+2 + 4+3 + 4+4 + 4+5 + 4+6
5+1 + 5+2 + 5+3 + 5+4 + 5+5 + 5+6
6+1 + 6+2 + 6+3 + 6+4 + 6+5 + 6+6
所以就是直的1+2+3…+6有6 組，橫的1+2+3…+6 也有6 組è要乘以2
因此公式會變成
[6(1+6)]/2有6組，橫的與直的共2組
{[6(1+6)]/2*6}*2=252
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【評論內容】
這段程式的目的是要累計迴圈1~6數字的相加，
1+1 + 1+2 + 1+3 + 1+4 + 1+5 + 1+6
2+1 + 2+2 + 2+3 + 2+4 + 2+5 + 2+6
3+1 + 3+2 + 3+3 + 3+4 + 3+5 + 3+6
4+1 + 4+2 + 4+3 + 4+4 + 4+5 + 4+6
5+1 + 5+2 + 5+3 + 5+4 + 5+5 + 5+6
6+1 + 6+2 + 6+3 + 6+4 + 6+5 + 6+6
所以就是直的1+2+3…+6有6 組，橫的1+2+3…+6 也有6 組è要乘以2
因此公式會變成
[6(1+6)]/2有6組，橫的與直的共2組
{[6(1+6)]/2*6}*2=252
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【評論內容】
這段程式的目的是要累計迴圈1~6數字的相加，
1+1 + 1+2 + 1+3 + 1+4 + 1+5 + 1+6
2+1 + 2+2 + 2+3 + 2+4 + 2+5 + 2+6
3+1 + 3+2 + 3+3 + 3+4 + 3+5 + 3+6
4+1 + 4+2 + 4+3 + 4+4 + 4+5 + 4+6
5+1 + 5+2 + 5+3 + 5+4 + 5+5 + 5+6
6+1 + 6+2 + 6+3 + 6+4 + 6+5 + 6+6
所以就是直的1+2+3…+6有6 組，橫的1+2+3…+6 也有6 組è要乘以2
因此公式會變成
[6(1+6)]/2有6組，橫的與直的共2組
{[6(1+6)]/2*6}*2=252
【評論主題】下列何者為真？(A) O(n) = O(n2) (B) n2 + n = O(n) (C) 5n2 - n = O(n5) (D) 5n4 - n4 = O(n3)
【評論內容】可以請問一下為什麼5n^2-n= O(n^5) 嗎??@@3Q
【評論主題】下列BASIC程式ST = 1: SUM = 0FOR K = 1 TO 7SUM = SUM + ST * STST = ST + KNEXT KPRINT SUM其目的是在計算？(A)12 + 2
【評論內容】把程式分成兩塊 1)ST=1 ：會一直累加k值，每次K+1之後就有ST=ST+K：ST：1-2-4-7-11-16-222)SUM： 以上的值都計以平方，再總和就是sum值了
【評論主題】以下的程式中fork()為UNIX的Systemcall，main(){int pid;pid=fork();printf("My process ID is %dn",pid);
【評論內容】在 UNIX 中有所謂的 fork() 功能，這個功能主要目的是產生兩個一模一樣的 process 在電腦中同時執行，藉由這種方法可以做出 Concurrent Programming 的效果，所以第一個fork(); 會製造出兩個process。
int pid; pid=fork(); printf("My process ID is %dn",pid); 所以第一次會印出兩行，同時產生兩個一樣的Process，接著再出現一次
pid=fork(); printf("My process ID is %dn",pid); 所以兩個成四個一樣的列印出printf("My process ID is %dn",pid); 的Process，
加上一開始印出的兩行，共6行。
【評論主題】某校有3000名學生，現將全校學生資料排序後以二元搜尋法(binary search)尋找學生資料「最多」需比較幾次？(A)3000 (B)20 (C)13 (D)12
【評論內容】2的12次方：4096--所以至少需比對12次
【評論主題】36.在ASCII碼中,若‘A’的16進位碼是‘41’,‘a’的16進位碼是‘61’,則‘Bad’的16進位ASCII碼為？(A)424544 (B)624544(C)626164 (D)426164
【評論內容】大小寫有分!!!我看錯大小寫的ASCII碼就錯了= =
【評論主題】下列敘述，何者正確？(A)Java程式中，不再參考到的物件不會一直佔用記憶體(B)C++的程式執行不會有Functional side effect(C)C語言中的i++及–j的語法是為了增加程式可讀
【評論內容】(A)Java具有Garbage Collection的功能，因此久不用到的物件會被收走記憶體空間(B)C++的程式執行時會有Functional side effect (C)C語言中的i++及–j的語法是為了增加程式可讀性(沒有增加可讀性)(D)C語言中並沒有Overloaded operators --多載化運算子（Overloaded Operators）C語言有
【評論主題】【題組】⑵在圖三(b)電路中，電容器初始未充電，當時間 t = 0 秒時，關閉 SW 開關，試求 vc(t)和 ic(t)。（12 分）
【評論內容】CRT=傳統映像管顯示器所以連接的介面是(A)視頻介面卡
【評論主題】試問下圖中的程式碼執行後，變數SUM之值？(A)252(B)264(C)272(D)274
【評論內容】
這段程式的目的是要累計迴圈1~6數字的相加，
1+1 + 1+2 + 1+3 + 1+4 + 1+5 + 1+6
2+1 + 2+2 + 2+3 + 2+4 + 2+5 + 2+6
3+1 + 3+2 + 3+3 + 3+4 + 3+5 + 3+6
4+1 + 4+2 + 4+3 + 4+4 + 4+5 + 4+6
5+1 + 5+2 + 5+3 + 5+4 + 5+5 + 5+6
6+1 + 6+2 + 6+3 + 6+4 + 6+5 + 6+6
所以就是直的1+2+3…+6有6 組，橫的1+2+3…+6 也有6 組è要乘以2
因此公式會變成
[6(1+6)]/2有6組，橫的與直的共2組
{[6(1+6)]/2*6}*2=252
【評論主題】24. Procedure Modify 定義如下:procedure Modify (Y)Beginprint the value of X;Y = 9;print the value of Y;E
【評論內容】
global variable全域變數：於程式編譯 之後就 存在一直到程式的結束才消失，其使用範圍為自檔案的宣告或定義處開始至檔案的結束，其名稱於一個檔案也必須是唯一的。缺點是因global variable的特性，函數的呼叫會改變函數外變數的值01 procedure Modify (Y) Begin 0203 print the value of X; 04 Y = 9; 05 print the value of Y; 0607 End 08 X = 5; Modify (X); print the value ofX;X 是globalvariable --結果會是一開始設定的5∴第03行時，列印出來的值是5在第04行時Y給值=9會牽涉到兩件事1) Modify 是call byreference--存放Y變數的記憶體值被改成9
2)08列 Modify (X)的值因為call01 Modify (Y...
【評論主題】羅傑斯(C.Rogers)的個人中心治療，其治療目標是放在(A)提供當事人自我探索的機會，並完成自我實現的目的(B)學習個人控制情緒的技巧(C)學習個人與社會的互動，亦即良好的社交技巧(D)學習個人獨
【評論內容】個人中心 和當事人中心是同一件事嗎???
【評論主題】懲罰方式中的剝奪權利，須注意千萬不可剝奪學生何種權利?(A)玩樂 (B)學習 (C)準時下課 (D)以上皆是。台中縣93吉峰國小)
【評論內容】我也是~"~
【評論主題】利用 ADSL(傳速為：512K/64Kbps)，從網路上下載一張 1024×1024 的圖片( 8 byte/pixel)到電腦中，需多久時間？(A) 1024 秒(B) 512 秒(C) 256
【評論內容】(1024*1024*8*8)/(512*1024)
【評論主題】下列何者有關數位簽章的敘述有誤？(A) 接收端使用傳送端的公鑰驗證(B) 可用來確保被傳送資料的機密性(C) 將明文轉換為雜湊值，在加密後送出(D) 用來確認訊息傳送者的身分
【評論內容】
數位簽章的用途是確保資料的來源認證，和內容的機密無關。
(a)接收端會使用傳送端的公鑰驗證，並且以接收端的私鑰解密
(b)無法確保被傳送資料的機密性，只能證明對方傳送者的身分，若要確保機密性，應該使用其他加密技術。
(c)會使用雜湊值，這種演算法可以將大量的資料以極少的位元組來表示，且無法預知在何種資料的情況下會產生同樣的「雜湊值」，以達成「資料完整性」。
(d)主要目的即是用來確認傳送者的身分。
參考資料：奇摩知識+http://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=1609061311852
何謂電子簽章
傳統的簽章是以墨水式簽名或蓋章方式滲透到紙張文件上，以達到簽署者「不可否認」之目的；電子簽章則是要在「電子文件...
【評論主題】以下何者為非？(A)Typechecking可以發生在進行程式編譯的時候(B)Typechecking可以發生在程式執行的時候(C)Java程式語言不一定要使用Interpreter來執行(D)C#程
【評論內容】
一個現代編譯器的主要工作流程如下： 原始碼 (source code) → 預處理器 (preprocessor) → 編譯器 (compiler) → 彙編程序 (assembler) → 目標代碼 (object code) → 連結器 (Linker) → 執行檔 (executables)
型態檢驗是指對運算式中的所有運算元做運算相容性檢驗，通常分為以下二種不同的作法：靜態型態檢驗(static type checking)執行前做型態檢驗動作，近代的程式語言多是採用本法。動態型態檢驗(dynamic type checking)執行時做型態檢驗動作
C#的發音為C Sharp，「#」讀作「sharp」，微軟在2000年發布了這種語言。
微軟藉助這樣的命名，表示C#在一些語言特性方面對C++的提升。微軟希望藉助這種語言來取代Java。
Java程式語言則是1995...
【評論主題】24.( )布魯姆(Bloom)提出的認知領域教學目標中，何種層次是個體展現其智能技巧的最基本階層？(A)知識 (B)分析 (C)理解 (D)應用
【評論內容】我瞎了~"~看成「最高層次」 囧
【評論主題】20. 小學低、中年級的課程，宜採用何種教材組織法？ (A)論理組織法 (B)心理組織法 (C)直線法 (D)螺旋法。
【評論內容】
教材組織方法
1. 論理組織法：依照教材自身的邏輯順序，進行有系統的排列，保持學科的結構體系，而不考慮教材的難易和學生的需要;例如歷史教材由上古、中古、近世而講到近代和現代。此法的優點在於教材的組織有系統、有條理，學生可獲得系統的知識;缺點則為以教材為本位，不顧及學生的需要，容易產生學習索然無味的現象。
2. 心理組織法：以學生的經驗為出發點來組織教材，使教材適合學生的能力和興趣，而不顧及教材本身的系統;例如歷史教材先講當時的事件，然後溯及現代史、近代史，而至上古史。此法的優點為以學生的經驗來組織教材，學生較易學習;但因較不注重學科本身的系統，學生較不能獲得有系統的知識。常用的心理組織法有：
a. 學科單...
【評論主題】26.在教訓輔三合一方案的規劃理念中，強調教師的輔導職責在於進行有效教學，做好班級中輔導工作，屬於哪一階段的預防工作？(A)初級預防 (B)次級預防 (C)三級預防 (D)四級預防。
【評論內容】
教訓輔三合一方案的內容：
初級預防主要是對於一般的教育措施及教學上，針對不同階段不同發展需求的學生，給予預防性的輔導，認知的層面佔大部分。
到了第二級的輔導預防時，則是針對某些特定的學生，在課業、人際、情感等各方面發生了輕微問題，或是經由老師主觀判定認為有必要予以協助，而介入的輔導。
至於三級預防是針對問題較嚴重者進行診斷與治療，這個階段輔導專業人員涉入較多，屬於相當專業的層面，需運用到較高的知能與技巧。
source:http://web.ed.ntnu.edu.tw/~minfei/schooladministration/91-2share-1.pdf
【評論主題】20.皮亞傑(Piaget)的理論應用在教育上，哪個涵義較適切？(A)Piaget認為具有自我中心特徵的孩子是自私的，要教導他慷慨(B)Piaget認為兒童不是大人的縮影，不能直接將大人的想法教他(C
【評論內容】
皮亞傑是鼓勵使用認知衝突策略的，藉由矛盾與參酌其他的不同想法，能夠培養學生獨立思考，有自己的想法而找出問題解決方法。
參考文章如下：http://memo.cgu.edu.tw/yun-ju/CGUWeb/SciEdu/Piaget/Piaget02Cognition.htm
皮亞傑認為二個自我協調的作用就是同化(assimilation)與調適(accomodation)。皮亞傑認為孩童在成長的過程中不斷的有外界環境的刺激，例如人際的交流、物理經驗的獲得等。這些外來的刺激會使學童本身的認知基模產生不協調的現象，人腦便會根據已有的知識去解釋這些外來的資訊，並整合到原有的基模或認知結構中，這便是同化的過程。但是若原來的知識體系解釋這類資訊有矛盾時，人腦便會修正自己原先的認知結構以重新解釋外來的...
【評論主題】14. 以下那一個班級經營理論是探討教師如何使用增強原則和程序，來教導與經營他們的學生在教室裡的學習活動？(A) Assertive Discipline (B) Behavior Modificat
【評論內容】肯定訓導 (Assertive Discipline)
肯定訓練，亦可稱之為果斷訓練。以它在班級經營中的用途而言亦是屬於行為改變策略之一，但與之又有差異。它主要的對象是針對教師，培養教師對班級經營上有果斷力和自主權來管理控制教室內學生的行為，達到預期內的教學效果。其理論精神乃在於強調教師的主控權及威信 (authority)，輔導教師維持他/她個人的需求，顧及本身的立場，同時又不侵犯到別人(學生)的權益 (高玫，民76；Canter, 1989; Canter, 1999; Edwards, 2000)。
【評論主題】1. 心理學家艾裡克遜將人格發展分為八個階段，國小兒童屬於何者 (A)自主與猜疑 (B)信任與不信任(C)自發與自疚 (D)勤勉與自卑
【評論內容】
艾里克森理論的心理社會期：
年齡 發展危機
0~1 信任對不信任
1~3 自主行動對羞怯懷疑
3~6 自動自發對退縮愧疚
6~青春期 勤奮進取對自貶自卑
青年期 自我統合對角色混亂
成長期 友愛親密對孤癖疏離
中年期 精力充沛對頹廢遲希
老年期 完美無缺對悲觀絕望