【評論主題】一個人會發聲說話，可是語句無法使人了解。請問，此人可能是大腦的哪一部位受傷了?(A)中腦(B)威尼克區(C)布洛卡區(D)杏仁核
【評論內容】布洛卡區：語言表達。掌管語言的產生與咬字的清晰程度。 溫尼克區：語言理解。無法了解語言內容。 另，.....看完整詳解
【評論主題】34. 一位國小腦性麻痺的學生，該學生雙手操作和口語表達都有困難，但可以用單手指認，下面那些測驗適合評量該學生的智力 A、托尼非語文智力測驗；B、修訂畢保德圖畫詞彙測驗；C、魏氏兒童智力量表；D、魏氏
【評論內容】(A)托尼非語文智力測驗： ●測驗用途： 本測驗工具和其他文字類智力測驗最大的不同，便是本測驗工具不受語言及文字的影響。 ●測驗內容： 本測驗以非語文之抽象圖形為題型，要求受測者完成一系列問題解決程序；受測者必須自題目中找出規則，再選擇適當的選項填答在答案紙上。 (B)修訂畢保德圖畫詞彙測驗 ●測驗用途： 本測驗是透過聽、讀詞彙，評估受測者智能.....看完整詳解
【評論主題】14. 根據DSM-IV-TR 精神疾病診斷準則手冊妥瑞氏症(Tourette’s Disorder)初發病於幾歲以前？(A) 6(B) 12(C) 18(D) 20
【評論內容】發病於童年時期的慢性疾病，根據DSM-Ⅳ1994年美國精神學會第四版的診斷和統計手冊，必須符合以下五個條件： （1）在疾病的期間，同時出現多樣性的動作及一種或是多種聲語型tics（儘管 不同時發生的也算是）。 （2）Tics一天中發生很多次，（通常是一陣一陣的），幾乎是每天或是超過 .....看完整詳解
【評論主題】資優生在哪一方面的過度激動特質，容易被誤會為過動兒(A)智能(B)心理動作(C)感官(D)情緒
【評論內容】
Dabrowski 以「過度激動」為一種發展動能，他認為資優者自幼即精力充沛、活潑好動，有時可能會被認為是過動兒。有以下五種特質：
1.心理動作的過度激動：說話快、動作快、冒險性強，但精力旺盛而有強迫性多話的傾向或神經質的表現。
2.感官的過度激動：對聽覺、視覺、嗅覺、味覺等的感覺敏銳，但為紓解內在的緊張而尋求感官的滿足或縱慾、不能忍受噪音、不美好的事物。
3.智能的過度激動：渴望知識、好問、追求真理、思考獨特，但不滿現實與權威，批判或反抗性強烈。
4.想像的過度激動：想像力豐富，善用視覺表徵，但喜歡幻想、作白日夢、注意力不集中。
5.情緒的過度激動：人際敏感，關心他人及社會，但常有強烈而複...
【評論主題】一個人會發聲說話，可是語句無法使人了解。請問，此人可能是大腦的哪一部位受傷了?(A)中腦(B)威尼克區(C)布洛卡區(D)杏仁核
【評論內容】布洛卡區：語言表達。掌管語言的產生與咬字的清晰程度。 溫尼克區：語言理解。無法了解語言內容。 另，.....看完整詳解
【評論主題】修正特殊教育法規定身心障礙兒童早期療育之特殊教育的實施，應自幾歲開始?(A)出生後(B)1歲(C)2歲(D)3歲
【評論內容】依據考題年段來看，當時應適用98年特教法 第23條 為推展身心障礙兒童之早期療育，其特殊教育之實施，應自三歲開始。 另，修正後特教法(101.1.23)第23條又.....
【評論主題】32、教師對聽損學生用「聽覺口語法」（auditory verbal method）訓練時，在教學過程中老師不使用下列哪一種方法7(A)看老師的口型，以瞭解說話內容(B)要求學生注意聽老師說話的聲音(
【評論內容】(A)看老師的口型，以瞭解說話內容 →聽覺口語法重要的是透過教師遮口，讓.....
【評論主題】24.下列何者『不是』教育部所定義之視覺障礙學生？(A)平陽因早產，雙眼構造發展不全，經過矯正治療後，仍無法辨識事物(B)鴻志走路滑倒，雙眼被外物刺傷，經過治療後，視力達 0.2(C)水蓮的左眼被飛碟
【評論內容】
因為(C)僅提到左眼為0.01，可推斷右眼應為正常，可視為優眼。補充：
《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》(101.9.28)
第4條
本法第三條第二款所稱視覺障礙，指由於先天或後天原因，導致視覺器官之構造缺損，或機能發生部分或全部之障礙，經矯正後其視覺辨認仍有困難者。
前項所定視覺障礙，其鑑定基準依下列各款規定之一：
一、視力經最佳矯正後，依萬國式視力表所測定優眼視力未達○．三或視
野在二十度以內。
二、視力無法以前款視力表測定時，以其他經醫學專業採認之檢查方式測
定後認定。
【評論主題】34. 一位國小腦性麻痺的學生，該學生雙手操作和口語表達都有困難，但可以用單手指認，下面那些測驗適合評量該學生的智力 A、托尼非語文智力測驗；B、修訂畢保德圖畫詞彙測驗；C、魏氏兒童智力量表；D、魏氏
【評論內容】(A)托尼非語文智力測驗： ●測驗用途： 本測驗工具和其他文字類智力測驗最大的不同，便是本測驗工具不受語言及文字的影響。 ●測驗內容： 本測驗以非語文之抽象圖形為題型，要求受測者完成一系列問題解決程序；受測者必須自題目中找出規則，再選擇適當的選項填答在答案紙上。 (B)修訂畢保德圖畫詞彙測驗 ●測驗用途： 本測驗是透過聽、讀詞彙，評估受測者智能.....看完整詳解
【評論主題】14. 根據DSM-IV-TR 精神疾病診斷準則手冊妥瑞氏症(Tourette’s Disorder)初發病於幾歲以前？(A) 6(B) 12(C) 18(D) 20
【評論內容】發病於童年時期的慢性疾病，根據DSM-Ⅳ1994年美國精神學會第四版的診斷和統計手冊，必須符合以下五個條件： （1）在疾病的期間，同時出現多樣性的動作及一種或是多種聲語型tics（儘管 不同時發生的也算是）。 （2）Tics一天中發生很多次，（通常是一陣一陣的），幾乎是每天或是超過 .....
【評論主題】8.( )關於103年4月修正的特殊教育學生調整入學年齡級修業年限實施辦法，其第八條：申請延長修業年限，最高延長時間中，以下何者錯誤？(A)國民小學2年 (B)高級中等學校2年(C)專科學校
【評論內容】103.4.14修正，103.8.1施行
《特殊教育學生調整入學年齡及修業年限實施辦法第八條、第九條修正條文》
第八條 前條申請延長修業年限，其最高延長期間規定如下：
一、國民中小學：二年
二、高級中等學校：四年
三、專科學校五年制：四年
四、專科學校二年制：二年
五、大學：四年。
第九條 本辦法除中華民國一百零三年四月十四日修正發布之第八條自一百零三年八月一日施行外，自發布日施行。
【評論主題】資優生在哪一方面的過度激動特質，容易被誤會為過動兒(A)智能(B)心理動作(C)感官(D)情緒
【評論內容】
Dabrowski 以「過度激動」為一種發展動能，他認為資優者自幼即精力充沛、活潑好動，有時可能會被認為是過動兒。有以下五種特質：
1.心理動作的過度激動：說話快、動作快、冒險性強，但精力旺盛而有強迫性多話的傾向或神經質的表現。
2.感官的過度激動：對聽覺、視覺、嗅覺、味覺等的感覺敏銳，但為紓解內在的緊張而尋求感官的滿足或縱慾、不能忍受噪音、不美好的事物。
3.智能的過度激動：渴望知識、好問、追求真理、思考獨特，但不滿現實與權威，批判或反抗性強烈。
4.想像的過度激動：想像力豐富，善用視覺表徵，但喜歡幻想、作白日夢、注意力不集中。
5.情緒的過度激動：人際敏感，關心他人及社會，但常有強烈而複...
【評論主題】修正特殊教育法規定身心障礙兒童早期療育之特殊教育的實施，應自幾歲開始?(A)出生後(B)1歲(C)2歲(D)3歲
【評論內容】
依據考題年段來看，當時應適用98年特教法
第23條 為推展身心障礙兒童之早期療育，其特殊教育之實施，應自三歲開始。
另，修正後特教法(101.1.23)第23條又修正一次，
為推展身心障礙兒童之早期療育，其特殊教育之實施，應自二歲開始。以上資料出處：全國法規資料庫
怎麼選都不會是出生後呀...
故建議答案修正為最新的(C) 2歲。
【評論主題】32、教師對聽損學生用「聽覺口語法」（auditory verbal method）訓練時，在教學過程中老師不使用下列哪一種方法7(A)看老師的口型，以瞭解說話內容(B)要求學生注意聽老師說話的聲音(
【評論內容】
(A)看老師的口型，以瞭解說話內容
→聽覺口語法重要的是透過教師遮口，讓學生學習用聽覺接收訊息，而非使用視覺。故無法看口型來了解說話內容，刪除(A)
【評論主題】一個人會發聲說話，可是語句無法使人了解。請問，此人可能是大腦的哪一部位受傷了?(A)中腦(B)威尼克區(C)布洛卡區(D)杏仁核
【評論內容】
布洛卡區：語言表達。掌管語言的產生與咬字的清晰程度。
溫尼克區：語言理解。無法了解語言內容。
另，題目有錯字：一個人會發聲說話，可是與聚無法使人了解。請問，此人可能是大腦的哪一部未受傷了？
應為「語句」、「部位」。
【評論主題】24.下列何者『不是』教育部所定義之視覺障礙學生？(A)平陽因早產，雙眼構造發展不全，經過矯正治療後，仍無法辨識事物(B)鴻志走路滑倒，雙眼被外物刺傷，經過治療後，視力達 0.2(C)水蓮的左眼被飛碟
【評論內容】
因為(C)僅提到左眼為0.01，可推斷右眼應為正常，可視為優眼。補充：
《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》(101.9.28)
第4條
本法第三條第二款所稱視覺障礙，指由於先天或後天原因，導致視覺器官之構造缺損，或機能發生部分或全部之障礙，經矯正後其視覺辨認仍有困難者。
前項所定視覺障礙，其鑑定基準依下列各款規定之一：
一、視力經最佳矯正後，依萬國式視力表所測定優眼視力未達○．三或視
野在二十度以內。
二、視力無法以前款視力表測定時，以其他經醫學專業採認之檢查方式測
定後認定。
【評論主題】34. 一位國小腦性麻痺的學生，該學生雙手操作和口語表達都有困難，但可以用單手指認，下面那些測驗適合評量該學生的智力 A、托尼非語文智力測驗；B、修訂畢保德圖畫詞彙測驗；C、魏氏兒童智力量表；D、魏氏
【評論內容】
(A)托尼非語文智力測驗：
●測驗用途：
本測驗工具和其他文字類智力測驗最大的不同，便是本測驗工具不受語言及文字的影響。
●測驗內容：
本測驗以非語文之抽象圖形為題型，要求受測者完成一系列問題解決程序；受測者必須自題目中找出規則，再選擇適當的選項填答在答案紙上。
(B)修訂畢保德圖畫詞彙測驗
●測驗用途：
本測驗是透過聽、讀詞彙，評估受測者智能的工具。特別當受測者是學前兒童或是語障、智能不足的學童時，此種以圖畫為題目的測驗，非常適合不會應用紙筆作答的受測者。
●測驗內容：
本測驗包括有甲式和乙式兩個複本，每個複本有試題125題，每題以四幅圖畫呈現在一頁上，兒童聽讀詞彙後，指出其中一幅圖為答案。是一份非語文的、快速的、高趣味性的工具。
故(A)(B)適合題目中雙手操作和口語表達有困難的腦性麻痺學生。
【評論主題】14. 根據DSM-IV-TR 精神疾病診斷準則手冊妥瑞氏症(Tourette’s Disorder)初發病於幾歲以前？(A) 6(B) 12(C) 18(D) 20
【評論內容】
發病於童年時期的慢性疾病，根據DSM-Ⅳ1994年美國精神學會第四版的診斷和統計手冊，必須符合以下五個條件：
（1）在疾病的期間，同時出現多樣性的動作及一種或是多種聲語型tics（儘管
不同時發生的也算是）。
（2）Tics一天中發生很多次，（通常是一陣一陣的），幾乎是每天或是超過
一年以上間歇性的出現在某一段時間。
（3）這個疾病會引起明顯的困擾或是社交上、職業上或其他功能上干擾。
（4）18歲以前會出現症狀。
（5）這個疾病並非起因於用了某物質導致直接生理的影響（例如：興奮劑）或
是一般醫學的疾病（例如：亨丁頓式舞蹈症或病毒性腦膜炎）。
【評論主題】【題組】57. wife→
【評論內容】【特殊教育法施行細則(民92)】
本法第二十七條所稱個別化教育計畫，指運用專業團隊合作方式，針對身心障礙學生個別特性所擬定之特殊教育及相關服務計畫，其內容應包括下列事項：
一、學生認知能力、溝通能力、行動能力、情緒、人際關係、感官功能、健康狀況、生活自理能力、國文、數學等學業能力之現況。
二、學生家庭狀況。
三、學生身心障礙狀況對其在普通班上課及生活之影響。
四、適合學生之評量方式。
五、學生因行為問題影響學習者，其行政支援及處理方式。
六、學年教育目標及學期教育目標。
七、學生所需要之特殊教育及相關專業服務。
八、學生能參與普通學校（班）之時間及項目。
九、學期教育目標是否達成之評量日期及標...
【評論主題】24. 多重障礙學生之教學必須考慮到兩個問題，一為「教什麼」，另一為何？(A)何時教 _(B)何地教 _(C)何法教 _(D)何人教。
【評論內容】
我覺得是因為多障生的障別過於嚴重或多重，如盲聾生、自閉+智障、腦麻+智障…等等，所以要針對學生的特殊需求去做分析，決定適合的教法與教材，把對的方法用在正確的學生上，才能看見教學成效~故選擇(C)
EX若是教盲聾生手語，學生看不見，學聽障常用的手語也就不適用了~
至於(A)何時教，只要他們能學，你就教，不受時間因素影響，只要時常複習並維持。
(B)何地教，在學校情境、社區、家庭等地方都可以落實教學的。
(D)何人教，只要使用「對的方法」，任何老師進行教學都可行的，就像專團治療師教導特師方法，特師實際指導學生，所以任何人教導都可行，前提是最好擁有特教或相關背景或知識的~~
【評論主題】3.「特殊教育法施行細則(民98)」規定，學校應於新入學的身心障礙學生開學_______內訂定個別化教育計畫(A)後一個月 (B)後兩週 (C)前一個月 (D)前一週
【評論內容】
【特殊教育法施行細則(民92)】
第19條：
前條個別化教育計畫，學校應於身心障礙學生開學後一個月內訂定，每學期至少檢討一次。
而現在最新的【特殊教育法施行細則修正條文(民101)】
第10條：
前條身心障礙學生個別化教育計畫，學校應於新生及轉學生入學後一個月內訂定；其餘在學學生之個別化教育計畫，應於開學前訂定。