【評論主題】6. 哪一個不是服務群科課綱中，課程發展的主要原則？(A) 輔導就業轉銜(B) 發展多元課程(C) 符應產業發展(D) 強調學習邏輯
【評論內容】
一、課程發展
本服務群專業及實習課程之發展，在強調理論與實務並重、深化學生專業能力及實務技能、激發學生潛能及創造力。課程規劃應依學生程度、特質及需求為優先考量，以職業與生活為導向設計，且宜逐年增加校內外之實習科目學分數，同時需適切融入各項議題之基本理念及相關內涵，期能培育學生具備生活與未來工作所需基本職能，並落實素養導向教學及技職教育務實致用的精神。
課程發展主要原則如下：
（一）重視學生個別需要
學生課程必須與其個別化教育計畫結合，根據學生的個別需求進行學習內容、學習歷程、學習環境及學習評量四大向度的調整，必要時得調整部定必修課程。各領域/科目需依學生之學習功能及需求，重新規劃、調整學習重點，並...
【評論主題】6. 哪一個不是服務群科課綱中，課程發展的主要原則？(A) 輔導就業轉銜(B) 發展多元課程(C) 符應產業發展(D) 強調學習邏輯
【評論內容】
一、課程發展
本服務群專業及實習課程之發展，在強調理論與實務並重、深化學生專業能力及實務技能、激發學生潛能及創造力。課程規劃應依學生程度、特質及需求為優先考量，以職業與生活為導向設計，且宜逐年增加校內外之實習科目學分數，同時需適切融入各項議題之基本理念及相關內涵，期能培育學生具備生活與未來工作所需基本職能，並落實素養導向教學及技職教育務實致用的精神。
課程發展主要原則如下：
（一）重視學生個別需要
學生課程必須與其個別化教育計畫結合，根據學生的個別需求進行學習內容、學習歷程、學習環境及學習評量四大向度的調整，必要時得調整部定必修課程。各領域/科目需依學生之學習功能及需求，重新規劃、調整學習重點，並...
【評論主題】46 短期記憶的特色為何？(A)訊息儲存短暫，約能持續20 秒(B)容量有限，每次約能記住12 個單位(C)主要功能為儲存和檢索資訊(D)短期記憶內的訊息會自動進入長期記憶內
【評論內容】短期記憶的特色為何？ (A)訊息儲存短暫，...
【評論主題】45.依據社會階層化的定義，我們無法判斷下列哪一個人的社會階層高低？ (A)阿甄具備強烈的自我意識 (B)阿平擁有對群體的影響力 (C)阿卿獲得他人的認同與尊重 (D)阿中表現高度的經濟能力。
【評論內容】
依據個人學歷、權力、財富、聲望、種族等因素的差異，排 成在社會中高低不同的序階，就是社會階層化
B(提到群體影響力就是聲望或權力)
C(得到他人的認同或尊重也是聲望或權力)
D(表現高度的經濟能力是財富)
A的自我意識不能決定人在社會中的高低序階
【評論主題】依據新修訂「國民教育階段特殊教育課程綱要總綱」之基本理念敘述，各校在設計符合特殊需求學生所需之補救或功能性課程，是為了落實何種課程之實施？ (A)能力本位 (B)家庭本位 (C)學校本位 (D)社區本
【評論內容】為什麼不能選學校和社區本位???
【評論主題】有關促進重度肢體障礙學生之溝通，同儕或老師應提供這些障礙者主動參與活動之機會，下列何者為誤?(A)要求這些障礙者做選擇 (B)要求這些障礙者等待(C)允許這些障礙者發表評論 (D)提供溝通輔具給這些障
【評論內容】依照全方位課程設計理念，｢多元參與｣、｢...
【評論主題】18. 小于是一位學習障礙的學生，缺乏學習動機，請問老師可以用哪些方法提升他的學習動機？甲.小于學習表現進步時，給予獎勵。乙. 由於小于有學習障礙，故教學活動及作業宜簡單固定，不宜多變化。丙.讓小于用
【評論內容】小于是一位學習障礙的學生，缺乏學習動機，...
【評論主題】13.依據《十二年國民基本教育課程綱要總綱》內容，下列哪一選項有關特殊教育課程的敘述較為正確？甲、溝通訓練屬於特殊需求領域課程乙、特殊教育學生之部定及校訂課程均得彈性調整丙、特殊教育學生可以因應個別需
【評論內容】
甲、溝通訓練屬於特殊需求領域課程(...
【評論主題】4.上語文課時，陳老師對全班同學進行多層次提問閱讀理解教學，另外對學習障礙小美學生進行故事結構性的閱讀理解，並提供圖片視覺化步驟指引。下列哪一選項是陳老師為小美做的課程調整？ 甲、學習內容 乙、學習歷
【評論內容】
對學習障礙小美學生進行故事結構性的...
【評論主題】3.小華是國小集中式特教班五年級智能障礙學生，下列哪一項生字詞教學順序是適當的？甲、學生可以看生字詞卡讀出正確的生字詞 乙、學習生活中常見生字詞的圖片 丙、學生可以正確將生字詞卡與圖片配對 丁、學生可
【評論內容】智能障礙者教學時應該給圖片(讓圖片和生字...
【評論主題】17.王醫師最近搬了新家，他家牆上掛了不少匾額，其中有一塊是他去年當選縣議員時，親友們致贈的，請判斷是下列哪一個？ (A)杏林春暖 (B)喬遷之喜 (C)再世華佗 (D)桑梓之光
【評論內容】
桑梓之光：當選民代 所以這個比較適合
【評論主題】8.請同學閱讀下列各首新詩，並根據詩文選出正確的歌詠對象。 (A)整個夏天／你的鼓噪／很像我家悍婦／那種重複調子／令人思慮的／不知誰抄襲誰的語言─杜鵑 (B)現在／你是夏日裡／最快樂的水聲了—蟬 (C
【評論內容】
(A)整個夏天／你的鼓噪／很像我家悍婦／那種重複 調子／令人思慮的／不知誰抄襲誰的語言─杜鵑(蟬 關鍵字：夏天 鼓譟 重複的調子 )(B)現在／你是夏日裡／最快樂的水聲了—蟬(青蛙 關鍵字：夏日、水聲 蟬不會在水中)(C)對摺的情書，尋 找花的住址－蜻蜓(蝴蝶 翅膀對稱)
【評論主題】6.中國融合多種民族，因而出現了一些罕見姓氏，請問下列何人的讀音完全正確？静香：「仇」英：ㄑ一ㄡˊ／「佘」太君：ㄕㄜˊ／「單」國璽：ㄕㄢˋ小夫：「任」賢齊：ㄖㄣˋ／「聶」小倩：ㄋ一ㄢˋ／「庾」澄慶：ㄩ
【評論內容】
小夫：「任」賢齊：ㄖㄣˋ／「聶」小倩：ㄋ一ㄢˋ(ㄋㄧㄝˋ)／「庾」澄慶：ㄩˊ (ㄩˇ)
胖虎：「龔」自珍：ㄍㄨㄥˇ (ㄍㄨㄥ)／「靳」佩芬：ㄐ一ㄣˋ／「韋」小寶：ㄨㄟˇ(ㄨㄟˊ) 詩人韋應物
大雄：「查」良鏞：ㄔㄚˊ／「鮑」叔牙：ㄅㄠˋ／「尉」遲恭：ㄨㄟˋ(ㄩˋ)
【評論主題】2.請問下列「 」中的詞語，何者使用不恰當？ (A)在朋友最潦倒的時候，他竟然投下「薛西弗斯的巨石」，真是令人氣憤。 (B)原本罹患重病，加上誤入詐騙集團的陷阱，翟教授承受不了「壓垮駱駝的最後一根稻草
【評論內容】
是希臘神話中一位被懲罰的人。 他受罰的方式是：必須將一塊巨石推上山頂，而每次到達山頂後巨石又滾回山下，如此永無止境地重複下去。
薛西弗斯最「ㄚ＼ ㄗㄚ＼」（台語）的地方，在於他已經知道後果，卻要秏費無盡的光陰，將巨石推上山頂。漫長且無盡的時光，他不斷重覆這一過程，沒有終點。
題幹：朋友最潦倒 但沒有重複讓他有挫折 所以不能選這個語詞
【評論主題】18、語言治療師對有構音問題的幼兒，在幼兒嘴巴附近塗上果醬，讓幼兒練習舌頭靈活能力的方法，是運用下列那一種增強物(A)自然增強物 (B)社會性增強物(C)活動性增強物 (D)操弄性增強物
【評論內容】操作性和活動性增強物怎麼分辨？
【評論主題】16. 在論語中，「君子」與「小人」經常同時出現以作為對比之用，請問下列選項中的「君子」與「小人」，何者並非以才德作為區分標準？ (A)君子求諸己，小人求諸利 (B)君子成人之美，不成人之惡；小人反是
【評論內容】
(C)君子之德，風；小人之德，草；草上之風，必偃
[君子]之德:領導者(君王)、[小人]之德:老百姓
【評論主題】18、語言治療師對有構音問題的幼兒，在幼兒嘴巴附近塗上果醬，讓幼兒練習舌頭靈活能力的方法，是運用下列那一種增強物(A)自然增強物 (B)社會性增強物(C)活動性增強物 (D)操弄性增強物
【評論內容】操作性和活動性增強物怎麼分辨？
【評論主題】18、語言治療師對有構音問題的幼兒，在幼兒嘴巴附近塗上果醬，讓幼兒練習舌頭靈活能力的方法，是運用下列那一種增強物(A)自然增強物 (B)社會性增強物(C)活動性增強物 (D)操弄性增強物
【評論內容】操作性和活動性增強物怎麼分辨？
【評論主題】幼兒：「媽媽說一直吃冰會生病。我今天吃好多冰，我等一下會感冒。」若從皮亞傑的發展理論分析，這是運思準備期幼兒的那一種認知表現？(A) 橫跨式推理 (B) 駕馭動機 (C) 自我中心 (D) 過度
【評論內容】什麼是橫跨式推理？？？
【評論主題】18、語言治療師對有構音問題的幼兒，在幼兒嘴巴附近塗上果醬，讓幼兒練習舌頭靈活能力的方法，是運用下列那一種增強物(A)自然增強物 (B)社會性增強物(C)活動性增強物 (D)操弄性增強物
【評論內容】操作性和活動性增強物怎麼分辨？
【評論主題】18、語言治療師對有構音問題的幼兒，在幼兒嘴巴附近塗上果醬，讓幼兒練習舌頭靈活能力的方法，是運用下列那一種增強物(A)自然增強物 (B)社會性增強物(C)活動性增強物 (D)操弄性增強物
【評論內容】操作性和活動性增強物怎麼分辨？
【評論主題】4.某自閉症學生，當飛機飛過操場時，班上其他所有的小朋友都會指著飛機，並跟老師及同學說「飛機」，只有該生無此反應。這跟自閉症何種特質的缺損較有關？(A)選擇性注意 (B)共享式注意 (C)集中式注意
【評論內容】
您的孩子懂得分享嗎?根據研究顯示，具有共享式注意力(joint attention)能力之幼兒在語言表達及理解、情緒調節控制、社會人際關係上都較未具有此能力之幼兒來的更好。然而，什麼是共享式注意力呢?
共享式注意力(joint attention)是幼兒早期的溝通發展上，一種協調注意（coordinate attention）的能力，用以協調社交夥伴以及他們共同感興趣的物件間的注意力。而最初始的分享情境即為幼兒、主要照顧者、環境當中的物品三方之間的交流。簡單的來說，當媽媽拿著小搖鈴逗弄孩子，孩子從看著媽媽轉移到看著小搖鈴，然後再看著媽媽並笑了出來，就是共享式注意力的展現，也是幼兒發展心智理論的基礎條件。
而根據美國學者Mundy在1997年的研究中，將共享式注...
【評論主題】190. 依建築物無障礙設施設計規範，無障礙廁所盥洗室應(A)位置：無障礙通道可到達處(B)地面：堅硬、平整、防滑(C)淨空間：迴轉空間直徑≧120cm(D)門：橫向拉門、出入口淨寬≧75cm、門把(
【評論內容】
(C)淨空間：迴轉空間直徑≧120cm (改成150cm)(D)門：橫向拉門、出入口淨寬≧75cm、門把(距門邊 6cm)、門檔（靠 牆側、距門把 3~5cm）。 (改成 出入口淨寬大於80cm)
【評論主題】18、語言治療師對有構音問題的幼兒，在幼兒嘴巴附近塗上果醬，讓幼兒練習舌頭靈活能力的方法，是運用下列那一種增強物(A)自然增強物 (B)社會性增強物(C)活動性增強物 (D)操弄性增強物
【評論內容】操作性和活動性增強物怎麼分辨？
【評論主題】依據新修訂「國民教育階段特殊教育課程綱要總綱」之基本理念敘述，各校在設計符合特殊需求學生所需之補救或功能性課程，是為了落實何種課程之實施？ (A)能力本位 (B)家庭本位 (C)學校本位 (D)社區本
【評論內容】為什麼不能選學校和社區本位???
【評論主題】18、語言治療師對有構音問題的幼兒，在幼兒嘴巴附近塗上果醬，讓幼兒練習舌頭靈活能力的方法，是運用下列那一種增強物(A)自然增強物 (B)社會性增強物(C)活動性增強物 (D)操弄性增強物
【評論內容】操作性和活動性增強物怎麼分辨？
【評論主題】幼兒：「媽媽說一直吃冰會生病。我今天吃好多冰，我等一下會感冒。」若從皮亞傑的發展理論分析，這是運思準備期幼兒的那一種認知表現？(A) 橫跨式推理 (B) 駕馭動機 (C) 自我中心 (D) 過度
【評論內容】什麼是橫跨式推理？？？
【評論主題】有關聽覺障礙的敘述，下列何者錯誤？(A)特教法及衛生署定義的聽覺障礙均為優耳聽力損失達 25 分貝以上者(B)「聾」一般是指聽力損失在 90 分貝以上(C)六歲以前失聰的較難發展自然語言溝通能力，而聽
【評論內容】25分貝包括嗎
【評論主題】43. 學校應該在開學後幾日內，為校內身心障礙學生擬妥個別化教育計畫？(A)10日 (B)20日 (C)25日 (D)30日
【評論內容】那想請問 新鑑定的學生 是歸類在"新生"?
【評論主題】【題組】 ⑵他觀察了許多星系，得出形式簡單的「哈柏定律」 （Hubble Law） ，請寫出這個定律的數學關係式，並說明各個參數的意義及單位。 （10 分）
【評論內容】答案到底是a還是b?
【評論主題】4. cat / favorite pet. / Vicky’s / is / This (句子重組)____________________________________
【評論內容】(A)致送學費之禮叫「脩儀」 (B)感謝他人寫字、作文之禮叫「潤儀」(C)他人生日之禮「桃儀」(D)送行贈別之禮「贐儀」.
【評論主題】【題組】49. horse →
【評論內容】現在DSM-V 沒有診斷軸度了
【評論主題】49. 如果某生在學習上確實有讀寫的困難，老師在規定其作業時請其家長替他閱讀，並將其答案錄下，以錄音方式繳交作業，這種作法屬融合教育八大策略中的哪一項？(A)輔具應用 (B)環境支持 (C)隱性支持
【評論內容】特殊教育學生小明因肌力問題而有攪拌食物的困難，紀老 師先讓其他學生攪拌或加水後，再讓小明攪拌，以增進其 在普通班的融合。紀老師採取的是何種融合教育策略？ (A)特殊器材的運用 (B)同儕支持 (C)素材調整 (D)隱性支持為什麼不是同儕支持
【評論主題】【題組】⑶VGS = ？
【評論內容】101和美實驗學校 英文解釋名詞!!!
【評論主題】啟智教育的發展趨勢已從〝發展性課程〞到〝功能性課程〞。(A) o (B) x
【評論內容】補救或功能性課程；以符合能力本位.學校本位和社區本位
【評論主題】90. 當 WAIS 之信度值為.96，若甲生實得分數為100，則甲生真實分數的一個標準差區間應為： (A) 91 到109 之間 (B) 95.5 到104.5 之間(C) 93 到107 之間
【評論內容】15*√1-.96=3 100加減3 97~103 最接近答案的(D)
【評論主題】7.「一張嬌小的綠色的魔氈，你能够日飛千里；你的乘客是沉重的戀愛，和寬厚的友誼。」這首現代詩所詠者為何物？(A)電話(B)郵票(C)電腦(D)手機。
【評論內容】為什麼我明明都選對~但最後答案都跳掉!氣
【評論主題】10、請將下類活動依發展先後順序排列：1.旋開瓶蓋2.手握網球3.用剪刀剪直線4.疊10～12個積木(A)1234(B)3142(C)2134(D)1243
【評論內容】疊積木"10~12"還有數數的能力