【Meu-Xiu Chuan】評論

在補救教學的策略方面，大致可分為四種：（1）過程訓練模式&mdash&mdash這是針對器質性學習困難學生所使用的策略，旨在訓練學生生活技能，以及恢復其障礙器官的部份功能。（2）行為學派模式&mdash&mdash這是利用行為學派教學理論的補救策略，它們好處是方法簡明，容易實施，只要教師能夠遵照其原則，往往能收到具體的成效。尤其適用於針對學習遲緩型的學習困難學生所實施的補救教學上。（3）認知學派模式&mdash&mdash此一模式乃是針對學生的學習策略、學習型態所做的訓練，對於某些低成就型的學習困難學生而言，十分適合。（4）人際互動模式&mdash&mdash這是從建構論的觀點出發，希望透過同儕之間的教導以及合作學習來幫助學習困難學生進步。

【李柏油】評論

???又錯

【我愛阿，阿愛我】評論

Cole and Chan（1990）指出同儕教導是由同輩學生提供教學，由孩子教孩子，以一對一為基礎，並有其過程、教學計劃與訓練計劃。Myrick 和 Highland（1995）認為同儕教導是指一種在老師的監督下，運用年齡相近的學生，以一對一的教學方式，教導學習能力較弱者的一種教學策略。這種教學策略主要在滿足學生的個別需求、幫助學生發展社會技能、建立積極的自我概念。