【評論主題】7.下列哪一項並非混沌理論（chaos theory）的研究啟示？(A)可以彰顯出細微與隨機事件的重要性(B)提供對社會科學研究模式再思考的機會(C)主張對非線性系統僅能做有限度的掌控(D)對於現象的
【評論內容】★ Kiel〈1991〉檢視渾沌理論之非線性典範後，認為可供研究者參考的下列五點： 1. 渾沌理論彰顯出細微與隨機事件的重要性 2. 渾沌理論對於現象之預測持.....看完整詳解
【評論主題】67. 下列選項何者不是批判教育學（critical pedagogy）主張的主要教育目的？(A)自我形成與轉化能力的養成 (B)學生自我解放與解放社會(C)社會改造 (D)多元智慧能力的養成。
【評論內容】批判教育學的教育主張:(佛瑞勒) 1. 意識化: 批判意識的養成 2. 解放:學生自我解放與解放.....看完整詳解
【評論主題】67. 下列選項何者不是批判教育學（critical pedagogy）主張的主要教育目的？(A)自我形成與轉化能力的養成 (B)學生自我解放與解放社會(C)社會改造 (D)多元智慧能力的養成。
【評論內容】批判教育學的教育主張:(佛瑞勒) 1. 意識化: 批判意識的養成 2. 解放:學生自我解放與解放.....
【評論主題】39. 「任何個人或群體對事實所持有的觀念，都具有相等的重要性，因此沒有誰是專家，或是誰的觀念更應該被接受，知識的形成，是經由個體在歷史與文化情境中創造而來的」，這是何種建構主義者的主張？(A)訊息處
【評論內容】建構主義－－（知識論） (1) 訊息處理模式：（簡單形式建構主義）知識是主動建構而非被動的吸收 (2) 互動式建構主義：知識是經由公開（與他人互動）及私自（自行理解）兩者.....
【評論主題】CIPP 評鑑中的第一個P 之評鑑目標在做何種決定？(A)計畫決定 (B)實施決定 (C)結構決定 (D)再循環決定
【評論內容】C (Coutext)代表背景評鑑。計畫決定 I (Input)代表輸入評鑑。結構決定 P.....看完整詳解
【評論主題】7.下列哪一項並非混沌理論（chaos theory）的研究啟示？(A)可以彰顯出細微與隨機事件的重要性(B)提供對社會科學研究模式再思考的機會(C)主張對非線性系統僅能做有限度的掌控(D)對於現象的
【評論內容】★ Kiel〈1991〉檢視渾沌理論之非線性典範後，認為可供研究者參考的下列五點： 1. 渾沌理論彰顯出細微與隨機事件的重要性 2. 渾沌理論對於現象之預測持.....
【評論主題】3.Finding a young man cutting in line, the old man suddenly e_____ded_ with anger and yelled.
【評論內容】
在補救教學的策略方面，大致可分為四種：
（1）過程訓練模式&mdash&mdash這是針對器質性學習困難學生所使用的策略，旨在訓練學生生活技能，以及恢復其障礙器官的部份功能。
（2）行為學派模式&mdash&mdash這是利用行為學派教學理論的補救策略，它們好處是方法簡明，容易實施，只要教師能夠遵照其原則，往往能收到具體的成效。尤其適用於針對學習遲緩型的學習困難學生所實施的補救教學上。
（3）認知學派模式&mdash&mdash此一模式乃是針對學生的學習策略、學習型態所做的訓練，對於某些低成就型的學習困難學生而言，十分適合。
（4）人際互動模式&mdash&mdash這是從建構論的觀點出發，希望透過同儕之間的教導以及合作學習來幫助學習困難學生進步。
【評論主題】7.下列哪一項並非混沌理論（chaos theory）的研究啟示？(A)可以彰顯出細微與隨機事件的重要性(B)提供對社會科學研究模式再思考的機會(C)主張對非線性系統僅能做有限度的掌控(D)對於現象的
【評論內容】
★ Kiel〈1991〉檢視渾沌理論之非線性典範後，認為可供研究者參考的下列五點：
1. 渾沌理論彰顯出細微與隨機事件的重要性
2. 渾沌理論對於現象之預測持保留的態度
3. 渾沌理論對於現象之類化也持保留的態度
4. 渾沌理論主張對非線性系統之系統僅能有限度的掌控
5. 渾沌理論提供對社會科學模式再思考的機會
【評論主題】67. 下列選項何者不是批判教育學（critical pedagogy）主張的主要教育目的？(A)自我形成與轉化能力的養成 (B)學生自我解放與解放社會(C)社會改造 (D)多元智慧能力的養成。
【評論內容】
批判教育學的教育主張:(佛瑞勒)
1. 意識化: 批判意識的養成
2. 解放:學生自我解放與解放社會
3. 社會改造
4. 自我形成與轉化能力的養成
PS 批判教育學才是後現代主義的思想喔
【評論主題】39. 「任何個人或群體對事實所持有的觀念，都具有相等的重要性，因此沒有誰是專家，或是誰的觀念更應該被接受，知識的形成，是經由個體在歷史與文化情境中創造而來的」，這是何種建構主義者的主張？(A)訊息處
【評論內容】
建構主義－－（知識論）
(1) 訊息處理模式：（簡單形式建構主義）知識是主動建構而非被動的吸收
(2) 互動式建構主義：知識是經由公開（與他人互動）及私自（自行理解）兩者消化而調和舊經驗而來
(3) 激進建構主義：（皮亞傑）新經驗乃是個體在情境中經由同化與調適就經驗而來
(4) 社會建構主義：（維果茨基）專家（社會文化）協助個體學習新經驗
【評論主題】CIPP 評鑑中的第一個P 之評鑑目標在做何種決定？(A)計畫決定 (B)實施決定 (C)結構決定 (D)再循環決定
【評論內容】
C (Coutext)代表背景評鑑。計畫決定
I (Input)代表輸入評鑑。結構決定
P (Process)代表過程評鑑。實施決定
P (Product)代表結果評鑑。再循環決定
【評論主題】82.小金期許自己在就學期間能夠學習更多的人際關係技巧，並能將所學應用在日後的工作與生活中，於是報名參加小團體，希望在團體中練習自己學到的技巧，且能從其他成員的回饋再作修正。試問此類團體，係屬下列何種
【評論內容】
(A)訓練團體：行為改變來自於練習、回饋、增強
(B)會心團體：行為改變來自於自我覺察與坦誠
(D)任務團體：成立目的在於解決問題，完成任務，不涉及成員行為改變
B 60. 美倫是個內向、有想法的人，最近她到學生輔導中心登記參加一個團體，這 個團體強調能夠透過經驗分享與體驗過程，協助參加者擴展自己的覺察能 力，使自己更能坦誠地與自己的內在情緒接觸。試問此類團體，係屬下列何 種團體？ (A)訓練團體（training groups） (B)會心團體（encounter groups） (C)心理教育團體（psycho-education groups） (D)任務團體（task groups）
新北市立高中職101學年度教師聯合甄選教育專業科目#8288
【評論主題】64.下列對於存在主義及其學者之敘述，何者正確？(A)存在主義的核心理念為「本質先於存在」(B)笛卡爾(R. Descarte)提出「我思故我在」主張，是存在主義哲學家(C)蘇格拉底(Socrates
【評論內容】存在主義之先驅：齊克果
【評論主題】60.關於L.L. Nelsen & S. Glenn主張的班會功能，下列敘述何者錯誤？(A)可以減少暴力與不當行為所造成的傷害 (B)讓學生明白每個人有不同的想法(C)將焦點集中於懲罰式的解決方法
【評論內容】
L.L. Nelsen & S. Glenn有效班會的八項基礎：
1. 增進班級凝聚力： 每個人都有平等的說話和被傾聽的權力，應形成一個休戚與共的團體。
2. 練習讚美與欣賞。
3. 設定議程。
4. 培養溝通技巧。
5. 讓學生明白每個人有不同的想法。
6. 可以減少暴力與不當行為所造成的傷害。
7. 學習角色扮演與腦力激盪的方法。
8. 將焦點集中於非懲罰式的解決方法。
【評論主題】37.處罰在降低行為頻率上仍有效果與理論根據，但有效的處罰仍須符合基本原則，下列何種原則錯誤？(A)在行為反應後立即處罰 (B)讓當事人無法逃避處罰(C)盡可能使當事人緊張 (D)處罰必須公開進行
【評論內容】
(C)當事人(學生)緊張，教師則應保持冷靜
(D)懲罰應盡量"私下"進行
【評論主題】教師學術樂觀(academic optimism)的內涵，不包含下列哪一項？(A) 教師信任學生與家長(B) 校長影響力(C) 學術強調(D) 集體效能
【評論內容】
教師學術樂觀（teacher academic optimism）是以教師為主體性所發展出來的學學校學術成功之重要特徵。而此特徵是展現出學校教師比他校教師更重視學術、教師更能覺察高度的集體效能、教師與家長學生之間有更高度的信任感。
教師學術樂觀有五個層面：學術強調、教師信任學生及家長、教師間的互相信任、教師信任領導者、教師效能等。
【評論主題】二、影響地形演育的內營力及外營力要素各有那些？試分別說明之。（20 分）
【評論內容】
英國教育哲學家歐希爾（ A. O’ Hear）認為理想的教育應包含三大方面的教育內容：
1.職業準備的教育：謀生的能力
2.通識教育：能就不同的生活方式、信念、職業、人生態度中明智選擇的能力
3.道德教育：判斷是非善惡的能力
【評論主題】二、一個正電子與一個負電子組成的奇異原子系統，稱為電子偶素（Positronium）。依據玻爾原子模型（The Bohr Model）：【題組】 ⑴推導此系統能量的量子化公式。（10 分）
【評論內容】
二、當事人中心論 （非指導學派／羅吉斯式諮商學派）
1. 強調當事人有能力決定自己的談話主題,也能自己解決問題
2. 主張：當事人要覺得自己是主體—才會有信心對自己肯定----希望當事人即使在失敗的情境下也能肯定自己的價值；要先能肯定自己，才能改善自己原本不被自己肯定的特質。
三、折衷性諮商學派
1個人偶爾需要專業的協助以了解自己並獲得解決問題的資料
2協助應是教育性的
3視當事人能力給予不同的輔導方式
4綜合所有理論適當的使用正確的方法
諮商的本質：四個基本特質：
1是高度隱密的真情流露
2是意念的交互作用
3改變觀念會需要相當的時間
4當事人須願意改變自己
四、發展性諮商理論:
1行為是學習而來的
...【評論主題】32. 學科中的事實知識與核心概念，依舒爾曼(L. Shulman)的分類應屬於？(A)學科之信念 (B)學科內容知識 (C)實質結構知識 (D)章法結構知識。
【評論內容】
Shulman(1986)將學科知識分為四大類：學科內容知識、實質結構知識、章法結構知識與學科之信念。
學科內容知識：是教師能了解學科中之事實知識與原理，學科中核心與邊緣概念等知識。
實質結構知識(substantivestructure)：
是在學科內用各種不同的方式，將基本的概念和原理與其事實知識結合的知識。換言之，此知識是用來引導探究的領域，與資料的解釋。例如在生物科中各生物學者對一些研究結果所得之資料賦予不同的解釋論點。有經驗的教師要了解各種的結構組織與教學理由，以便在不同的場合教授學生。
章法結構知識(syntacticstructure)：
是指在學科中對於真偽、有效無效結果的確認方式，例如對一個現象有不同的說法時，能利用學科中的章法...
【評論主題】王鼎鈞〈我們功課是化學〉：「世人以□□比子孫，但他們寧要子孫不要草。以□□比兄弟，但他們寧要兄弟不要鳥。永遠永遠不要對人絕望，星星對天體絕望才成為隕星，一顆隕星不會比一顆行星更有價值。」此段話中，□□
【評論內容】 (1)桂子蘭孫 :
稱美他人的子孫。《明•湯顯祖•紫簫記•第十五齣》：作夫妻天長地遠，還願取桂子蘭孫滿玉田。
(2)蘭桂齊芳:
比喻子孫昌榮顯達，家族興旺。《群音類選•官腔類•卷十二•百順記•王曾祝壽》：與階前蘭桂齊芳，應堂上椿萱同茂。
【評論主題】字是對名的解釋和補充，是與名相表裏的，所以亦稱表字。下列關於古人「名」、「字」的敘述，錯誤的是哪一項？(A)關羽，字雲長，因「羽」與「雲長」之意相輔，意為展翅高飛(B)韓愈，字退之，因名「愈」，而以反
【評論內容】熹(微明)、晦(昏暗)相反
【評論主題】下列作品所表現的意境，與其他三者差異較大的是哪一項？(A)水調數聲持酒聽，午醉醒來愁未醒。送春春去幾時回，臨晚鏡，傷流景，往事後期空記省。(張先〈天仙子〉)(B)一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西
【評論內容】
A~C傷春(年華老逝)
D寫女子思念遠方的情人(閨怨)
【評論主題】下列何者不是美國「沒有孩子落後法案」(No Child Left Behind) 的要點？(A)制定國定課程 (B)強調績效責任 (C)賦予家長選擇權 (D)實施標準測驗
【評論內容】NCLB法案概述
布希總統在2001年上任後通過「沒有任何孩子落後」（No Child Left Behind）教育法案。如同IASA一樣，NCLB立基於「標準本位」教育改革。《NCLB法案》的三項主要訴求為提升標準、強化績效、弭平教育弱勢學生的教育不利處境。其基本原則有四：
(一)加強對教育結果的績效責任。
(二)賦予地方更大的彈性和控制權力。
(三)鼓勵經研究證實有效的教學方法。
(四)擴充家長的教育選擇權。
除此之外，也採用「年度閱讀」及「數學評量」的評鑑方式要求州政府、學區和學校的績效責任。
【評論主題】28.蘇軾作品中經常表現豁達、超脫的胸懷，下列何者最符合這種表現？(A)人生到處知何似？應似飛鴻踏雪泥 (B)得酒強歡愁底事，閉門高臥定誰家(C)九死南荒吾不恨，茲遊奇絕冠平生 (D)回首向來蕭瑟處，
【評論內容】C豁達但不超脫：故意將貶謫說成茲遊，超脫需具佛家禪意（無風雨也無情）
【評論主題】28.下列詩詞作品與作者的搭配，哪一個選項是對的：(A)花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。──唐．杜甫＜登樓＞。 (B)花褪殘紅青杏小，燕子飛時，綠水人家繞。──北宋．蘇軾＜蝶戀花＞。 (C)花落一杯酒
【評論內容】
(C) 月下獨酌 李白
花間一壺酒，獨酌無相親；舉杯邀明月，對影成三人。
月既不解飲，影徒隨我身；暫伴月將影，行樂須及春。
我歌月徘徊，我舞影零亂；醒時同交歡，醉後各分散。
永結無情遊，相期邈雲漢。
【評論主題】14.下列哪一個選項不是「轉品」修辭法：(A)春未綠，髮先絲，人間久別不成悲。 (B)淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。(C)野渡無人舟自橫。 (D)席夢思吐魯番著我們。
【評論內容】橫字可當名詞、動詞、形容詞，故此處無轉品
【評論主題】36.下列哪一選項的「桃李」等於「學生」：(A)神仙魏夫人忽來臨降，從少嫗三十，年皆可十七八許，色艷桃李，質勝瓊瑤。（《南史．鄧郁傳》） (B)桃李容華猶嘆月，風流才器亦悲秋。（唐．姚合＜惜別＞） (
【評論內容】
(D)寫亡國（明）之痛
桃李：小人
松杉：忠臣