【評論主題】在明天國小任教的王教師，想成為公務人員，由於競爭激烈，需要花費所有課餘時間於準備高考上；可是月考將至，需要出複習考卷及批閱；再者，對於學習較緩慢的學生，也需要加強個別輔導。這是屬於哪一種教師角色衝突的
【評論內容】但感覺答案C，比較合理。陳奎熹（民90）認為教師在學校教學過程中，可能會面臨下列五種角色衝突的情況：（一）校內外價值系統的衝突。 社會習俗的要求與學校制度之間對教師期望不符，使教師感到左右為難的情形。例如家長認為孩子“不打不成器”，必須嚴加管教，但是在教育理念與法令限制下，禁止教師使用體罰。（二）個人的人格需求與制度上的角色期望之間的衝突。 一個對教育工作無熱誠的老師，其言行不符合教師本身的期望，因而誤人子弟;或是其任教科目不符合教師個人的志趣，因而造成服務情緒低.....看完整詳解
【評論主題】個體自出生至滿兩週歲的一段時間。此時的身體發展和身體健康決定於(A) 遺傳和環境 (B)食物與營養 (C)作息與教育 (D)是否餵與母乳。
【評論內容】1.發展心理學上，一般指個體自出生至滿兩週歲的一段時間為嬰兒期(infancy)2.嬰兒期的身體發展或身體健康決定於兩個因.....看完整詳解
【評論主題】在明天國小任教的王教師，想成為公務人員，由於競爭激烈，需要花費所有課餘時間於準備高考上；可是月考將至，需要出複習考卷及批閱；再者，對於學習較緩慢的學生，也需要加強個別輔導。這是屬於哪一種教師角色衝突的
【評論內容】但感覺答案C，比較合理。陳奎熹（民90）認為教師在學校教學過程中，可能會面臨下列五種角色衝突的情況：（一）校內外價值系統的衝突。 社會習俗的要求與學校制度之間對教師期望不符，使教師感到左右為難的情形。例如家長認為孩子“不打不成器”，必須嚴加管教，但是在教育理念與法令限制下，禁止教師使用體罰。（二）個人的人格需求與制度上的角色期望之間的衝突。 一個對教育工作無熱誠的老師，其言行不符合教師本身的期望，因而誤人子弟;或是其任教科目不符合教師個人的志趣，因而造成服務情緒低.....看完整詳解
【評論主題】教育績效責任有五種，其中哪一種績效責任是屬於官員將人民期望轉為教育政策或規章，並要求學校依照這些政策、規章的標準施行？(A)法律績效責任(B)專業績效責任(C)政治績效責任(D)科層體制績效責任
【評論內容】發展在美國的教育績效責任系統可分為科層體制型、法定型、專業型、政治型、道德型和市場型等六種不同型態。績效責任系統的型態委託人─代理人關係本質績效責任期望本質績效責任機制誘因科層體型式監督者/下屬服從組織規定監督獎賞/懲罰法定型決策者/執行者服從法定命令視察法定制裁專業型生手/熟手專門知識訓練辦別力政治型選民/代表回應選舉支持道德型團體/個人努力義務約束市場型顧客/供應者服務的提供選擇資助 一. 科層的體制的績效責任用以確保組織領導者的喜好與決定，可支配組織成員的工作。這是基於主管與部屬的關係，透過層級的組織結構、標準化的作業程序漢獎懲制度的監控來達成。二、法定的績效責任法定的績效責任蘊含實施法律規則和對教育機構高度的控制，法定情境下的控制是外加的，即強制機構必須為其行為負責。法定績效責任的期望是個人或機構要履行受託人或契約所託付的義務，在這種概念。三、專業的績效責任相較於伴隨科層體制和法定績效責任系統而來的高度代理人控制，專業的模式轉而將績效任務的管理權轉給代理人，傳遞服務和執行.....
【評論主題】下列何者不為青春期〈puberty〉: (A)有主性徵和次性徵之發展 (B)有生長徒增現象 (C) 個體生理成熟到心理成熟的一段時期 (D)個體身體發展達到生理成熟的階段。
【評論內容】張春興說：青年期(adolescence)，係指自個體生理成熟到心理成的一段時間青春期(puberty)：個體身體發展達到生理成熟階.....
【評論主題】個體自出生至滿兩週歲的一段時間。此時的身體發展和身體健康決定於(A) 遺傳和環境 (B)食物與營養 (C)作息與教育 (D)是否餵與母乳。
【評論內容】1.發展心理學上，一般指個體自出生至滿兩週歲的一段時間為嬰兒期(infancy)2.嬰兒期的身體發展或身體健康決定於兩個因.....看完整詳解
【評論主題】三、請說明交通島的目的、種類及設置原則。（30 分）
【評論內容】霸凌者要負什麼責任？
1.刑事責任部分
依據刑法及少年事件處理法規定，7歲以上未滿14歲之人，觸犯刑罰法律者，得處以保護處分，14歲以上未滿18歲之人，得視案件性質依規定課予刑責或保護處分。
2.民事侵權責任部分
(1)一般侵權行為：依民法184條第1項，故意或過失，不法侵害他人之權利者，負損害賠償責任。故意以背於善良風俗之方法，加損害於他人者亦同。
(2)侵害人格權之非財產上損害賠償:依民法195條第1項，不法侵害他人之身體、健康、名譽、自由、信用、隱私、貞操，或不法侵害其他人格法益而情節重大者，被害人雖非財產上之損害，亦得請求賠償相當之金額。其名譽被侵害者，並得請求回復名譽之適當處分。
3.行政罰部分
達身心虐待程度之霸凌行為得...
【評論主題】仁愛中學為改善新課程在校內的實施，請教師針對參與課程研發活動進行省思，並為了解學生對新課程的接受度，而進行評鑑。請問下述何者能正確描述該校進行的評鑑方式？(A)內部人員評鑑、內在標準評鑑、過程評鑑、非
【評論內容】
研發活動進行----過程
了解.....................非比較性
教師...................內部人員
【評論主題】某國中為學生舉辦一個「衝突管理技巧團體」，請問此為何種類型的團體？(A)教育性團體 (B)社交技巧團體 (C)個人成長團體 (D)諮商與治療團體
【評論內容】題意不是很清楚，是哪個方面的衝突
【評論主題】將「社會變遷」視為多方向多途徑的發展，有些部分會倒退或衰竭，有些部分會持續穩定發展，有些部分會加劇，以致呈現分歧現象。對於這樣敘述的社會變遷模式，以何種理論解釋最適合：(A)不等速進化論(Evolut
【評論內容】社會變遷的模式(W.E.Moore)
【評論主題】87.實驗依據：老鼠走迷津(老馬識途)(A)頓悟學習(B)符號學習
【評論內容】
托爾曼原本就是行為主義的一位代表人物，其代表的就是行為主義的目的學習學說
托爾曼在１９３２年出版的〝動物和人的目的性行為〞一書中，有以下的說明：(1) 學習是有目的的(2)對環境的認知是達到目的的手段
托爾曼用〝符號〞這一名詞來代表有機体對環境的認知，他認為學習者所學習的並非簡單的、機械的反應動作，而是學習達到目的的符號及其所代表的意義，建立一個〝符號 — 蓋式塔〞模式，托爾曼稱之為〝認知地圖〞
他在１９３０年與抗席共同實驗研究白鼠的走迷津學習，在實驗過程中，發現沒有給食物的實驗組也可以產生學習行為。因此，托爾曼認為動物在未獲得外在強化前就已出現了學習，只不過是未表現出來，他把這種通過學習獲得來表現于行動的認識變化，稱為潛伏學習。他認為有機体的行為是有目的的行為，但機体要達到未來的目的，還會表現出有所〝期待〞。
【評論主題】72.找出個體的增強階層，以較高階層促動較低階層的反應，使得兒童有全面均衡的發展(A)行為塑造(B)行為鎖鍊(C)代幣制度(D)普里馬克原則
【評論內容】
普利馬克原則的第三點，就有說到--以較高階層促動較低階層的反應---
【評論主題】23.嬰兒階段的思想和語言兩者是各自獨立、平行發展，當兒童能夠支配語言之後，語言和思想二者就何而為一、交互作用，促成認知和發展的主要動力(A)Piaget(B)Vygoysky(C)Bruner(D)
【評論內容】5F good!
【評論主題】15.大致上來說，諮商輔導與個別輔導的理論可概括分為「指導學派」、「非指導學派」及「折衷學派」三類，而其中指導學派是以下列何者為中心？(A)父母(B)老師(C)輔導人員(D)學生。
【評論內容】沒錯，指導學派也是特質-因素論，也是心理分析學派，是以輔導人員指導為中心...
【評論主題】三、請說明交通島的目的、種類及設置原則。（30 分）
【評論內容】霸凌者要負什麼責任？
1.刑事責任部分
依據刑法及少年事件處理法規定，7歲以上未滿14歲之人，觸犯刑罰法律者，得處以保護處分，14歲以上未滿18歲之人，得視案件性質依規定課予刑責或保護處分。
2.民事侵權責任部分
(1)一般侵權行為：依民法184條第1項，故意或過失，不法侵害他人之權利者，負損害賠償責任。故意以背於善良風俗之方法，加損害於他人者亦同。
(2)侵害人格權之非財產上損害賠償:依民法195條第1項，不法侵害他人之身體、健康、名譽、自由、信用、隱私、貞操，或不法侵害其他人格法益而情節重大者，被害人雖非財產上之損害，亦得請求賠償相當之金額。其名譽被侵害者，並得請求回復名譽之適當處分。
3.行政罰部分
達身心虐待程度之霸凌行為得...
【評論主題】仁愛中學為改善新課程在校內的實施，請教師針對參與課程研發活動進行省思，並為了解學生對新課程的接受度，而進行評鑑。請問下述何者能正確描述該校進行的評鑑方式？(A)內部人員評鑑、內在標準評鑑、過程評鑑、非
【評論內容】
研發活動進行----過程
了解.....................非比較性
教師...................內部人員
【評論主題】某國中為學生舉辦一個「衝突管理技巧團體」，請問此為何種類型的團體？(A)教育性團體 (B)社交技巧團體 (C)個人成長團體 (D)諮商與治療團體
【評論內容】題意不是很清楚，是哪個方面的衝突
【評論主題】將「社會變遷」視為多方向多途徑的發展，有些部分會倒退或衰竭，有些部分會持續穩定發展，有些部分會加劇，以致呈現分歧現象。對於這樣敘述的社會變遷模式，以何種理論解釋最適合：(A)不等速進化論(Evolut
【評論內容】社會變遷的模式(W.E.Moore)
【評論主題】87.實驗依據：老鼠走迷津(老馬識途)(A)頓悟學習(B)符號學習
【評論內容】
托爾曼原本就是行為主義的一位代表人物，其代表的就是行為主義的目的學習學說
托爾曼在１９３２年出版的〝動物和人的目的性行為〞一書中，有以下的說明：(1) 學習是有目的的(2)對環境的認知是達到目的的手段
托爾曼用〝符號〞這一名詞來代表有機体對環境的認知，他認為學習者所學習的並非簡單的、機械的反應動作，而是學習達到目的的符號及其所代表的意義，建立一個〝符號 — 蓋式塔〞模式，托爾曼稱之為〝認知地圖〞
他在１９３０年與抗席共同實驗研究白鼠的走迷津學習，在實驗過程中，發現沒有給食物的實驗組也可以產生學習行為。因此，托爾曼認為動物在未獲得外在強化前就已出現了學習，只不過是未表現出來，他把這種通過學習獲得來表現于行動的認識變化，稱為潛伏學習。他認為有機体的行為是有目的的行為，但機体要達到未來的目的，還會表現出有所〝期待〞。
【評論主題】72.找出個體的增強階層，以較高階層促動較低階層的反應，使得兒童有全面均衡的發展(A)行為塑造(B)行為鎖鍊(C)代幣制度(D)普里馬克原則
【評論內容】
普利馬克原則的第三點，就有說到--以較高階層促動較低階層的反應---
【評論主題】23.嬰兒階段的思想和語言兩者是各自獨立、平行發展，當兒童能夠支配語言之後，語言和思想二者就何而為一、交互作用，促成認知和發展的主要動力(A)Piaget(B)Vygoysky(C)Bruner(D)
【評論內容】5F good!
【評論主題】15.大致上來說，諮商輔導與個別輔導的理論可概括分為「指導學派」、「非指導學派」及「折衷學派」三類，而其中指導學派是以下列何者為中心？(A)父母(B)老師(C)輔導人員(D)學生。
【評論內容】沒錯，指導學派也是特質-因素論，也是心理分析學派，是以輔導人員指導為中心...
【評論主題】12. Success never belongs to people who view challenges____ horrors.
【評論內容】相關討論 http://yamol.tw/item.php?id=27416
【評論主題】3.倘若X與Y兩種財貨的價格分別為3元與4元，消費者的所得為50元。請利用下 列數據，為該消費者選擇X與Y兩種財貨的消費數量，並計算該消費者的總效用。 (10%)
【評論內容】
延宕模仿（deferred imitation）：皮亞傑認為兒童會模仿眼前不再看到的動作，該動作是他們先前曾經看過的，但並未有立即的機會嘗試做出。
皮亞傑認為，前運算時期是兒童表徵能力迅速發展時期。表徵即是一種替代活動，一種重現。如用黏土捏一個小鴨子來替代真鴨子，這種替代或重現即是<<表徵。
表徵模仿幼兒喜歡用各種媒介如小木棍、石子、積木、黏土、線團、枕頭等來做表徵，充當人、房子、動物、汽車、飛機、坦克等等，並用它們來作各種表徵活動。幼兒借著表徵表達出他們對周圍世界的認識，並表達他們的感情。
表徵內化給幼兒的各種表徵物開始都應和他們的直接經驗相聯繫，逐漸的表徵的方式脫離原來食物的形式而取代以越來越多...
【評論主題】3.Finding a young man cutting in line, the old man suddenly e_____ded_ with anger and yelled.
【評論內容】Cole and Chan（1990）指出同儕教導是由同輩學生提供教學，由孩子教孩子，以一對一為基礎，並有其過程、教學計劃與訓練計劃。Myrick 和 Highland（1995）認為同儕教導是指一種在老師的監督下，運用年齡相近的學生，以一對一的教學方式，教導學習能力較弱者的一種教學策略。這種教學策略主要在滿足學生的個別需求、幫助學生發展社會技能、建立積極的自我概念。
【評論主題】三、請說明交通島的目的、種類及設置原則。（30 分）
【評論內容】霸凌者要負什麼責任？
1.刑事責任部分
依據刑法及少年事件處理法規定，7歲以上未滿14歲之人，觸犯刑罰法律者，得處以保護處分，14歲以上未滿18歲之人，得視案件性質依規定課予刑責或保護處分。
2.民事侵權責任部分
(1)一般侵權行為：依民法184條第1項，故意或過失，不法侵害他人之權利者，負損害賠償責任。故意以背於善良風俗之方法，加損害於他人者亦同。
(2)侵害人格權之非財產上損害賠償:依民法195條第1項，不法侵害他人之身體、健康、名譽、自由、信用、隱私、貞操，或不法侵害其他人格法益而情節重大者，被害人雖非財產上之損害，亦得請求賠償相當之金額。其名譽被侵害者，並得請求回復名譽之適當處分。
3.行政罰部分
達身心虐待程度之霸凌行為得...
【評論主題】仁愛中學為改善新課程在校內的實施，請教師針對參與課程研發活動進行省思，並為了解學生對新課程的接受度，而進行評鑑。請問下述何者能正確描述該校進行的評鑑方式？(A)內部人員評鑑、內在標準評鑑、過程評鑑、非
【評論內容】
研發活動進行----過程
了解.....................非比較性
教師...................內部人員
【評論主題】某國中為學生舉辦一個「衝突管理技巧團體」，請問此為何種類型的團體？(A)教育性團體 (B)社交技巧團體 (C)個人成長團體 (D)諮商與治療團體
【評論內容】題意不是很清楚，是哪個方面的衝突
【評論主題】將「社會變遷」視為多方向多途徑的發展，有些部分會倒退或衰竭，有些部分會持續穩定發展，有些部分會加劇，以致呈現分歧現象。對於這樣敘述的社會變遷模式，以何種理論解釋最適合：(A)不等速進化論(Evolut
【評論內容】社會變遷的模式(W.E.Moore)
【評論主題】87.實驗依據：老鼠走迷津(老馬識途)(A)頓悟學習(B)符號學習
【評論內容】
托爾曼原本就是行為主義的一位代表人物，其代表的就是行為主義的目的學習學說
托爾曼在１９３２年出版的〝動物和人的目的性行為〞一書中，有以下的說明：(1) 學習是有目的的(2)對環境的認知是達到目的的手段
托爾曼用〝符號〞這一名詞來代表有機体對環境的認知，他認為學習者所學習的並非簡單的、機械的反應動作，而是學習達到目的的符號及其所代表的意義，建立一個〝符號 — 蓋式塔〞模式，托爾曼稱之為〝認知地圖〞
他在１９３０年與抗席共同實驗研究白鼠的走迷津學習，在實驗過程中，發現沒有給食物的實驗組也可以產生學習行為。因此，托爾曼認為動物在未獲得外在強化前就已出現了學習，只不過是未表現出來，他把這種通過學習獲得來表現于行動的認識變化，稱為潛伏學習。他認為有機体的行為是有目的的行為，但機体要達到未來的目的，還會表現出有所〝期待〞。
【評論主題】72.找出個體的增強階層，以較高階層促動較低階層的反應，使得兒童有全面均衡的發展(A)行為塑造(B)行為鎖鍊(C)代幣制度(D)普里馬克原則
【評論內容】
普利馬克原則的第三點，就有說到--以較高階層促動較低階層的反應---
【評論主題】23.嬰兒階段的思想和語言兩者是各自獨立、平行發展，當兒童能夠支配語言之後，語言和思想二者就何而為一、交互作用，促成認知和發展的主要動力(A)Piaget(B)Vygoysky(C)Bruner(D)
【評論內容】5F good!
【評論主題】15.大致上來說，諮商輔導與個別輔導的理論可概括分為「指導學派」、「非指導學派」及「折衷學派」三類，而其中指導學派是以下列何者為中心？(A)父母(B)老師(C)輔導人員(D)學生。
【評論內容】沒錯，指導學派也是特質-因素論，也是心理分析學派，是以輔導人員指導為中心...
【評論主題】三、請說明交通島的目的、種類及設置原則。（30 分）
【評論內容】霸凌者要負什麼責任？
1.刑事責任部分
依據刑法及少年事件處理法規定，7歲以上未滿14歲之人，觸犯刑罰法律者，得處以保護處分，14歲以上未滿18歲之人，得視案件性質依規定課予刑責或保護處分。
2.民事侵權責任部分
(1)一般侵權行為：依民法184條第1項，故意或過失，不法侵害他人之權利者，負損害賠償責任。故意以背於善良風俗之方法，加損害於他人者亦同。
(2)侵害人格權之非財產上損害賠償:依民法195條第1項，不法侵害他人之身體、健康、名譽、自由、信用、隱私、貞操，或不法侵害其他人格法益而情節重大者，被害人雖非財產上之損害，亦得請求賠償相當之金額。其名譽被侵害者，並得請求回復名譽之適當處分。
3.行政罰部分
達身心虐待程度之霸凌行為得...
【評論主題】仁愛中學為改善新課程在校內的實施，請教師針對參與課程研發活動進行省思，並為了解學生對新課程的接受度，而進行評鑑。請問下述何者能正確描述該校進行的評鑑方式？(A)內部人員評鑑、內在標準評鑑、過程評鑑、非
【評論內容】
研發活動進行----過程
了解.....................非比較性
教師...................內部人員
【評論主題】某國中為學生舉辦一個「衝突管理技巧團體」，請問此為何種類型的團體？(A)教育性團體 (B)社交技巧團體 (C)個人成長團體 (D)諮商與治療團體
【評論內容】題意不是很清楚，是哪個方面的衝突
【評論主題】將「社會變遷」視為多方向多途徑的發展，有些部分會倒退或衰竭，有些部分會持續穩定發展，有些部分會加劇，以致呈現分歧現象。對於這樣敘述的社會變遷模式，以何種理論解釋最適合：(A)不等速進化論(Evolut
【評論內容】社會變遷的模式(W.E.Moore)
【評論主題】87.實驗依據：老鼠走迷津(老馬識途)(A)頓悟學習(B)符號學習
【評論內容】
托爾曼原本就是行為主義的一位代表人物，其代表的就是行為主義的目的學習學說
托爾曼在１９３２年出版的〝動物和人的目的性行為〞一書中，有以下的說明：(1) 學習是有目的的(2)對環境的認知是達到目的的手段
托爾曼用〝符號〞這一名詞來代表有機体對環境的認知，他認為學習者所學習的並非簡單的、機械的反應動作，而是學習達到目的的符號及其所代表的意義，建立一個〝符號 — 蓋式塔〞模式，托爾曼稱之為〝認知地圖〞
他在１９３０年與抗席共同實驗研究白鼠的走迷津學習，在實驗過程中，發現沒有給食物的實驗組也可以產生學習行為。因此，托爾曼認為動物在未獲得外在強化前就已出現了學習，只不過是未表現出來，他把這種通過學習獲得來表現于行動的認識變化，稱為潛伏學習。他認為有機体的行為是有目的的行為，但機体要達到未來的目的，還會表現出有所〝期待〞。
【評論主題】72.找出個體的增強階層，以較高階層促動較低階層的反應，使得兒童有全面均衡的發展(A)行為塑造(B)行為鎖鍊(C)代幣制度(D)普里馬克原則
【評論內容】
普利馬克原則的第三點，就有說到--以較高階層促動較低階層的反應---
【評論主題】23.嬰兒階段的思想和語言兩者是各自獨立、平行發展，當兒童能夠支配語言之後，語言和思想二者就何而為一、交互作用，促成認知和發展的主要動力(A)Piaget(B)Vygoysky(C)Bruner(D)
【評論內容】5F good!
【評論主題】15.大致上來說，諮商輔導與個別輔導的理論可概括分為「指導學派」、「非指導學派」及「折衷學派」三類，而其中指導學派是以下列何者為中心？(A)父母(B)老師(C)輔導人員(D)學生。
【評論內容】沒錯，指導學派也是特質-因素論，也是心理分析學派，是以輔導人員指導為中心...
【評論主題】三、請說明交通島的目的、種類及設置原則。（30 分）
【評論內容】霸凌者要負什麼責任？
1.刑事責任部分
依據刑法及少年事件處理法規定，7歲以上未滿14歲之人，觸犯刑罰法律者，得處以保護處分，14歲以上未滿18歲之人，得視案件性質依規定課予刑責或保護處分。
2.民事侵權責任部分
(1)一般侵權行為：依民法184條第1項，故意或過失，不法侵害他人之權利者，負損害賠償責任。故意以背於善良風俗之方法，加損害於他人者亦同。
(2)侵害人格權之非財產上損害賠償:依民法195條第1項，不法侵害他人之身體、健康、名譽、自由、信用、隱私、貞操，或不法侵害其他人格法益而情節重大者，被害人雖非財產上之損害，亦得請求賠償相當之金額。其名譽被侵害者，並得請求回復名譽之適當處分。
3.行政罰部分
達身心虐待程度之霸凌行為得...
【評論主題】仁愛中學為改善新課程在校內的實施，請教師針對參與課程研發活動進行省思，並為了解學生對新課程的接受度，而進行評鑑。請問下述何者能正確描述該校進行的評鑑方式？(A)內部人員評鑑、內在標準評鑑、過程評鑑、非
【評論內容】
研發活動進行----過程
了解.....................非比較性
教師...................內部人員
【評論主題】某國中為學生舉辦一個「衝突管理技巧團體」，請問此為何種類型的團體？(A)教育性團體 (B)社交技巧團體 (C)個人成長團體 (D)諮商與治療團體
【評論內容】題意不是很清楚，是哪個方面的衝突
【評論主題】將「社會變遷」視為多方向多途徑的發展，有些部分會倒退或衰竭，有些部分會持續穩定發展，有些部分會加劇，以致呈現分歧現象。對於這樣敘述的社會變遷模式，以何種理論解釋最適合：(A)不等速進化論(Evolut
【評論內容】社會變遷的模式(W.E.Moore)
【評論主題】87.實驗依據：老鼠走迷津(老馬識途)(A)頓悟學習(B)符號學習
【評論內容】
托爾曼原本就是行為主義的一位代表人物，其代表的就是行為主義的目的學習學說
托爾曼在１９３２年出版的〝動物和人的目的性行為〞一書中，有以下的說明：(1) 學習是有目的的(2)對環境的認知是達到目的的手段
托爾曼用〝符號〞這一名詞來代表有機体對環境的認知，他認為學習者所學習的並非簡單的、機械的反應動作，而是學習達到目的的符號及其所代表的意義，建立一個〝符號 — 蓋式塔〞模式，托爾曼稱之為〝認知地圖〞
他在１９３０年與抗席共同實驗研究白鼠的走迷津學習，在實驗過程中，發現沒有給食物的實驗組也可以產生學習行為。因此，托爾曼認為動物在未獲得外在強化前就已出現了學習，只不過是未表現出來，他把這種通過學習獲得來表現于行動的認識變化，稱為潛伏學習。他認為有機体的行為是有目的的行為，但機体要達到未來的目的，還會表現出有所〝期待〞。
【評論主題】72.找出個體的增強階層，以較高階層促動較低階層的反應，使得兒童有全面均衡的發展(A)行為塑造(B)行為鎖鍊(C)代幣制度(D)普里馬克原則
【評論內容】
普利馬克原則的第三點，就有說到--以較高階層促動較低階層的反應---
【評論主題】23.嬰兒階段的思想和語言兩者是各自獨立、平行發展，當兒童能夠支配語言之後，語言和思想二者就何而為一、交互作用，促成認知和發展的主要動力(A)Piaget(B)Vygoysky(C)Bruner(D)
【評論內容】5F good!
【評論主題】15.大致上來說，諮商輔導與個別輔導的理論可概括分為「指導學派」、「非指導學派」及「折衷學派」三類，而其中指導學派是以下列何者為中心？(A)父母(B)老師(C)輔導人員(D)學生。
【評論內容】沒錯，指導學派也是特質-因素論，也是心理分析學派，是以輔導人員指導為中心...
【評論主題】在明天國小任教的王教師，想成為公務人員，由於競爭激烈，需要花費所有課餘時間於準備高考上；可是月考將至，需要出複習考卷及批閱；再者，對於學習較緩慢的學生，也需要加強個別輔導。這是屬於哪一種教師角色衝突的
【評論內容】但感覺答案C，比較合理。陳奎熹（民90）認為教師在學校教學過程中，可能會面臨下列五種角色衝突的情況：（一）校內外價值系統的衝突。 社會習俗的要求與學校制度之間對教師期望不符，使教師感到左右為難的情形。例如家長認為孩子“不打不成器”，必須嚴加管教，但是在教育理念與法令限制下，禁止教師使用體罰。（二）個人的人格需求與制度上的角色期望之間的衝突。 一個對教育工作無熱誠的老師，其言行不符合教師本身的期望，因而誤人子弟;或是其任教科目不符合教師個人的志趣，因而造成服務情緒低落。（三）角色組合（角色集）中，不同的人對教師角色有不同的期望。 教師角色組合中，包括校長，學校行政人員，學生，家長，社區人...
【評論主題】教育績效責任有五種，其中哪一種績效責任是屬於官員將人民期望轉為教育政策或規章，並要求學校依照這些政策、規章的標準施行？(A)法律績效責任(B)專業績效責任(C)政治績效責任(D)科層體制績效責任
【評論內容】
發展在美國的教育績效責任系統可分為科層體制型、法定型、專業型、政治型、道德型和市場型等六種不同型態。
績效責任系統的型態
委託人─代理人關係本質
績效責任期望本質
績效責任機制
誘因
科層體型式
監督者/下屬
服從組織規定
監督
獎賞/懲罰
法定型
決策者/執行者
服從法定命令
視察
法定制裁
專業型
生手/熟手
專門知識
訓練
辦別力
政治型
選民/代表
回應
選舉
支持
道德型
團體/個人
努力
義務
約束
市場型
顧客/供應者
服務的提供
選擇
資助
一.科層的體制的績效責任
用以確保組織領導者的喜好與決定，可支配組織成員的工作。這是基於主管與部屬的關係，透過層級的組織結構、標準化的作業程序漢獎懲制度的監控來達成。
二、法定的績效責任
法定的績效責任蘊含實施法律規則...
【評論主題】下列何者不為青春期〈puberty〉: (A)有主性徵和次性徵之發展 (B)有生長徒增現象 (C) 個體生理成熟到心理成熟的一段時期 (D)個體身體發展達到生理成熟的階段。
【評論內容】張春興說：
【評論主題】個體自出生至滿兩週歲的一段時間。此時的身體發展和身體健康決定於(A) 遺傳和環境 (B)食物與營養 (C)作息與教育 (D)是否餵與母乳。
【評論內容】1.發展心理學上，一般指個體自出生至滿兩週歲的一段時間為嬰兒期(infancy)
【評論主題】預測學生數學成績最有效的變項是：(A)智商高低(B)先前的數學成就(C)認知風格(D)努力程度
【評論內容】預測研究
【評論主題】以下那一種描述不正確？(A)美國綜合中學兼具就業及升學準備之功能(B)英、法、德皆效法美國綜合中學制度(C)美國綜合中學適合美國社會中社區分布及人口組成的需要(D)美國中等教育學制各州不一致
【評論內容】相關討論
【評論主題】下列何者為「思考的課程發展模式」的主要架構？(A) 教育理念→課程決定→課程經營(B) 教育理念→課程經營→課程決定(C) 課程決定→課程經營→教育理念 (D) 課程決定→教育理念→課程經營
【評論內容】在臺北市立師範學院學報的學報中有找到相關資料，但研究者所述，這是他的研究方法，學報中並沒有說明是引用誰的...看文獻探討，似乎是研究者自己整理出來的研究方法。
【評論主題】將部分課程兼並為新科目，打破學科界限的組織方式，如國小的自然科課程，為哪一課程?(A)相關課程(B)超學科課程(C)廣域課程(D)融合課程
【評論內容】合科課程又稱融合課程，係以科際整合的觀點，把有關的科目合併起來，將教材加以重新組織排列成一個新的科目。其目的在減少分科課程支離破裂的弊病，使學生獲得更完整的學習經驗，期望能切合實際生活情境。。嚴格來說，真正的「融合」課程，是有機地組織不同學科的內容，是「化學變化」，不是將不同學科湊合或混合並列，若未以主題將內容予以統整，是不能歸為融合課程的。例如公民、歷史、地理合為「社會科」；化學、物理、生物及地科合為『自然學習領域』；公民、法律及經濟等合為「社會科學概論」。廣域課程廣域課程之形成一如融合課程，只不過在範圍上再予以擴大。當前西方的課程理論學者對廣域課程和融合課程的界定並不甚清晰，因此課程設計的...
【評論主題】鄒老師重視學生在實際生活中運用所學的能力，並積極促進學生自我決定與負責，則鄒老師適合使用何種教學評量方式？(A)實作評量 (B)動態評量 (C)檔案評量 (D)遊戲化評量
【評論內容】檔案評量：採一段長時間對學生作品的收集，收集內容主要針對某一學科或領域， 舉凡學生在該學科或領域相關的作品均為收集對象。
【評論主題】哪個縣市的國高中學校，從這個學期開始(101年2月)，試辦推動「校長觀課」及「教室走察」的制度?(A)高雄市(B)台北市(C)彰化縣(D)新北市
【評論內容】北市推校長觀課 新北喊跟
〔記者翁聿煌、蔡偉祺／新北報導〕台北市教育局有意率先推動校長觀課及教室走察制度，新北市教育局長林騰蛟表示樂觀其成，業務科也在規畫試辦，但他指出校長觀課及教室走察與國內長期以來的教學自主理念相衝突，所以需要事前與教師及家長團體做好溝通。
【評論主題】二、A 縣警察局某交通警察於執行交通勤務時，發現甲將裝於塑膠袋之住家垃圾，隨意棄置於路邊，遂當場攔停甲並製作稽查紀錄，經甲於該稽查紀錄簽名後連同所扣留之系爭垃圾一併移送管轄之乙主管機關處理。乙主管機關
【評論內容】d的答案也是對的
【評論主題】二、A 縣警察局某交通警察於執行交通勤務時，發現甲將裝於塑膠袋之住家垃圾，隨意棄置於路邊，遂當場攔停甲並製作稽查紀錄，經甲於該稽查紀錄簽名後連同所扣留之系爭垃圾一併移送管轄之乙主管機關處理。乙主管機關
【評論內容】c的答案是對的喔....
【評論主題】9不毛之地：
【評論內容】杜威認為道德的性質如下(韓景春，民85;王慧婷，民76，程祿基，民49):
【評論主題】【題組】(b)Find the matrix representations of S relative to the basis {(1，1)，(0, 2)}. (9%)
【評論內容】
幼兒有"丟"的願望，表現的行為是丟向人老師限制幼兒丟人的"行為"
不限制"丟"的願望
線上測驗: http://yamol.tw/item-%E6%95%99%E5%B8%AB%E7%9C%8B%E5%88%B0%E5%B9%BC%E5%85%92%E6%8B%BF%E7%90%83%E4%B8%9F%E4%BA%BA%EF%BC%8C%E5%B0%8D%E5%B9%BC%E5%85%92%E8%AA%AA%EF%BC%9A%E3%80%8C%E7%90%83%E8%A6%81%E4%B8%9F%E5%90%91%E7%B1%83%E5%AD%90%E8%A3%A1%EF%BC%8C%E4%B8%8D%E5%8F%AF%E4%BB%A5%E6%8B%BF%E4%BE%86%E4%B8%9F%E4%BA%BA%E3%80%82%E3%80%8D%E6%98%AF%E9%81%8B%E7%94%A8%E4%BD%95%E7%A8%AE%E5%BC%95%E5%B0%8E%E8%A1%8C%E7%82%BA%E7%9A%84%E6%96%B9%E5%BC%8F%EF%BC%9F%20(A..-213659.htm#ixzz1tzBS00Q...【評論主題】3. 邑人奇之，5稍稍賓客其父，6或以錢幣乞之。【題組】5
【評論內容】第八次全教會
【評論主題】1. The celebration of our National Day ended with a sp r fireworks show.
【評論內容】教育評鑑的類型很多，常見的分類方式可能從教育評鑑的目的、本質來加以分
【評論主題】4.ERG理論
【評論內容】相關討論
【評論主題】【題組】81. It is impolite to i____t a person when he or she is talking, especially when the speaker is
【評論內容】二分之一
【評論主題】三、請說明交通島的目的、種類及設置原則。（30 分）
【評論內容】霸凌者要負什麼責任？
1.刑事責任部分
依據刑法及少年事件處理法規定，7歲以上未滿14歲之人，觸犯刑罰法律者，得處以保護處分，14歲以上未滿18歲之人，得視案件性質依規定課予刑責或保護處分。
2.民事侵權責任部分
(1)一般侵權行為：依民法184條第1項，故意或過失，不法侵害他人之權利者，負損害賠償責任。故意以背於善良風俗之方法，加損害於他人者亦同。
(2)侵害人格權之非財產上損害賠償:依民法195條第1項，不法侵害他人之身體、健康、名譽、自由、信用、隱私、貞操，或不法侵害其他人格法益而情節重大者，被害人雖非財產上之損害，亦得請求賠償相當之金額。其名譽被侵害者，並得請求回復名譽之適當處分。
3.行政罰部分
達身心虐待程度之霸凌行為得...
【評論主題】三、構架（Frame）如圖三，有 N 個自由度，且質量集中在樓層上。若分析時，只考慮第一振態（1st Mode）φ 1【題組】 ⑴證明此構架之基底剪力（Base Shear）U 0(t ) = ω1
【評論內容】
所謂重傷害罪，依我國刑法第十條第四項係採取列舉方式稱重傷者，謂下列傷害：
一、毀敗或嚴重減損一目或二目之視能
二、毀敗或嚴重減損一耳或二耳之聽能
三、毀敗或嚴重減損語能、味能或嗅能
四、毀敗或嚴重減損一肢以上之機能
五、毀敗或嚴重減損生殖之機能
六、其他於身體或健康，有重大不治或難治之傷害
【評論主題】四.政策評估常以「實驗設計」作為評估的工具與途徑,試說明並比較「前實驗設計」、「真實驗設計」和「準實驗設計」的內涵及意義
【評論內容】基模是個體用來認識周圍世界的基本模式，此模式是由個體習得的各種經驗、意識、概念等構成一個與外界現實世界相對應的<<抽象的認知架構
【評論主題】三、試述天然氣、水煤氣及家庭所使用煤氣之成份的不同。（10 分）
【評論內容】從青少年成長角度看，從眾與建立自我概念是相關的。青少年透過尋找自己所認同的社群價值和標準，也就是建立自我概念的一個過程。因為，雖然說社群給與個人從眾的壓力，但個人也可以選擇不同的社群，透過投入與自己的價值相近的社群，青少年的自我概念也會清晰起來。
【評論主題】四、請針對磁振造影中之下列項目做描述：Resonance、Larmor frequency、gradient coilsand magnetic resonance safety。（16 分）
【評論內容】新版認知領域說明二、「認知歷程向度」概述1.記憶：從長期記憶中提取相關知識 認得：1.1再認 記得：1.2回憶2.了解：了解教材意義、新知識與舊經驗連結 轉換：2.1詮釋 舉例：2.2舉例 分類：2.3分類 總結、淬取：2.4摘要 邏輯結論、推算、預測：2.5推論 異同：2.6比較 現象因果模式：2.7解釋3.應用：以程序(步驟)來解決問題 固定步驟、解答明確，偏熟悉情境：3.1執行 流程圖式、解答不固定，偏不熟悉情境：3.2實行4.分析：部份間，及部份與整體結構的關聯 元素關聯性與重要性：4.1區辨 元素統整與組織：4.2組...
【評論主題】【題組】 ⑵為節省醫師輸入 SOAP 的時間，請舉二例，說明方便輸入及省時的可能做法。（8 分）
【評論內容】家庭社會化是由出生即開始，家庭是個人生命中最早的社會化代理人。尤其兒童大部分成長階段均於家庭中渡過，家庭成員中的關係至為密切，非其他團體所能替代。對大多數人而言，社會化的最主要執行單位是家庭，家庭即代表著社會，對社會規範、文化與價值觀內化到個體上面。在早期兒童社會化過程中，家庭有著最大的影響力。
【評論主題】一、請敘述檔案人員對檔案使用者服務的種類。（25 分）
【評論內容】各校如發生霸凌事件，應依兒童及少年福利法(以下簡稱本法)第34條第1項及兒童及少年保護通報及處理辦法(以下簡稱本辦法)第2條及本部「校園安全及災害事件通報作業要點」落實通報；直轄市及縣(市)主管機關應依本辦法第4條及第5條規定辦理調查處理，經評估有本法第36條第1項規定需緊急安置者，則依本辦法第7條規定辦理。
【評論主題】四、請針對磁振造影中之下列項目做描述：Resonance、Larmor frequency、gradient coilsand magnetic resonance safety。（16 分）
【評論內容】
美國教育學者Bloom提到的教育目標中，將認知領域分為六個層次：知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑，概述如下（郭生玉,民85）：
1.知識：包括記憶名詞、事實、規則和原理原則。表示的行為動詞有：指出、寫出、界定、說明、列舉、命名、認明等。
2.理解：只能把握所學過的知識或概念。表示的行為動詞有：解釋、說明、舉例說明、摘要、歸納和區別。
3.應用：將所學到的規則、方法、步驟、原理、原則、概念，應用到新情境。表示的行為動詞有：預測、證明、解決、應用、說明……理由。
4.分析：將所學的概念或原則，分析為各個構成的部分，或找出各部分間的相互關係。表示的行為動詞有：選出、分析、判斷、區別、指出…..組成要素、指出….. 相互關係。
...
【評論主題】【題組】 ⑵請指出每一階段電子病歷的發展特點。（15 分）
【評論內容】中小學教師任教至學年度終了屆滿一學年，且按時授課，訓輔得力，服務著有成績，事假在七日以下，並具有下列條件之一者，應發給績效獎金：
【評論主題】四、舉例並說明在封閉及開放系統中，那些作用可造成岩漿分異（differentiation）。（10 分）
【評論內容】貪污治罪條例
【評論主題】三、全球定位系統（global positioning system, GPS）是否可單獨（sole）用於精確進場（precision approach）與降落（landing）之導航？請說明其理由。
【評論內容】Singer的分類
【評論主題】【題組】 ⑵估計該公司計程車輪胎達不安全標準的比例 P 及其變異數。（10 分）
【評論內容】
羅吉斯--第八點強調積極自律的人格
馬斯洛特將整体論、動力論和對文化因素的強調，三者結合來，
通過他對一些傑出人物的研究，而形成的一種比較全面的人格理論。
馬斯洛通過對這些人及他們的習慣、特點、個性和能力的研究，得出了精神健康的定義，並提出了人的動機理論。
這個理論是馬斯洛自我實現理論的重心和精髓。
他的人格理論是建立在他的需要和動機學說基礎之上，並認為需要是人格的核心，
故他的人格理論又稱之為〝人格需要層次說〞或〝人格需要層次理論〞，人的需求應得到滿足，潛能要求實現，
這是馬斯洛人格理論的基本點，這種學說強調個人的潛能，創造力理想和信念的實現。
馬斯洛對人性持樂觀主義態度，他認為人不是醜惡的而是中性的或者是良好的，所以最好是促進他的健康發展。
【評論主題】所謂「單圈學習」(Single-loop learning)是什麼?(A)即學習如何學習 (B)即實質理性的學習 (C)即鼓勵質疑目標的學習 (D)即工具理性的學習
【評論內容】一 組織學習的類型依據阿吉里斯(Argyris)與熊恩(Schon)的區分，分為兩大類，包括單圈學習與雙圈學習，茲列如下說明之: 1. 單圈學習： (1) 定義：當組織成員進行學習時，僅評估達成目標的各種策略與手段並予以修正，以期達成既定的組織目標和規範。 (2) 由於單圈學習會對於方法與工具進行修正，因此單圈學習是一種工具理性的學習。 (3) 由於指修正方法與工具，也許方法與工具都是正確的，反而是目標或價值出了問題，這樣的單圈學習可能就犯了型三錯誤，亦即是用正確的方法解決錯誤的問題，因此單圈學習亦是一種自我限制與封閉的學習。 2. 雙圈學習： (1) 當組織成員進行學習時，為了回應所偵測的錯誤，成員會重新調...
【評論主題】一、請說明世界貿易組織（WTO）之食品安全檢驗與動植物防疫檢疫措施協定（SPS）之概要。（20 分）
【評論內容】歸因的心理捷徑—偏見的發源地如果你強烈覺得玉芬成績不太好，就可能會記得她去年暑修了兩科，有一科低空pass，即使她的字寫得滿漂亮，那麼看到玉芬社心被當的消息，你就想：「看吧！和我想的一樣，玉芬真的不會唸書」（一）運用基模架構及理論—可用於特定人選，以及一般人之行為起因之推論，但容易產生基本歸因誤差。（二）基本歸因誤差(fundamental attribution error)—依據/調整法則的副產品為什麼老一輩人可以看「梁祝」無數遍，哭無數遍！看到凌波就大喊「梁哥哥」Lee Ross(1977)指出「人們認為行為根源於內在性質及特質，而非社會情境的衝擊」這樣的偏見，稱之為基本歸因誤差。人們雖常因個性的關係而有某些行為，然而社會情境對行為仍有...
【評論主題】四、某滾珠軸承（Ball bearing）於 33.3 rpm 與 1500 小時壽命的額定負載量為 50 kN，若此軸承被用於承受 20 kN 之徑向負載，運轉之轉速為 1000 rpm，試求 90
【評論內容】本我、自我、超我的關係
本我，自我，超我構成了人的完整的人格。人的一切心理活動都可以從他們之間的聯系中得到合理的解釋，自我是永久存在的，而超我和本我又幾乎是永久對立的，為了協調本我和超我之間的矛盾，自我需要進行調節。若個人承受的來自本我、超我和外界壓力過大而產生焦慮時，自我就會幫助啟動防禦機制。防禦機制有：壓抑、否認、退行、抵消、投射、升華等等 。
【評論主題】【題組】 ⑵請依估計的準確度為選擇之依據，何種方式較佳？並請說明。（12 分）
【評論內容】
學習階層論
（一）任何學習都有一種適當的順序。
（二）人類學習的複雜程度不一，由簡單到複雜 。
（三）蓋聶將學習分成八類（1968）：
1.符號學習（即古典制約學習）
2.刺激-反應學習（即工具制約學習）
3.反應連鎖（即動作技能學習）
4.語言聯結（即語文知識學習）
5.辨別學習
6.概念學習
7.原則學習
8.問題解決或高級規則學習
【評論主題】四、根據流域中 4 小時有效降雨 1 cm 之單位歷線 U（4,t）如下表，求：（20 分）【題組】⑴流域面積
【評論內容】杜威是十九世紀的人了
【評論主題】二、某三相 60 Hz 架空輸電線長 120 公里。每相每公里之電阻為 0.12Ω，電感為 1.0 mH及電容為 0.006 µF。受電端接一三相 Y 接負載其功率為 80 MW，功率因數為 0.8
【評論內容】最後一行有說第十款所述事項與教育部會同辦理之，應該就是指跟鄉土教學有關
【評論主題】九、某一體重為 75 公斤之輻射工作人員誤將 10 mCi之氚水飲入，180 天後經生化分析可測得體內劑量為多少mGy？（假設氚水所釋放β射線平均能量Eβ = 0.006 MeV完全被身體吸收，已知水
【評論內容】1-6點都屬於個人的，沒錯...
【評論主題】九、某一體重為 75 公斤之輻射工作人員誤將 10 mCi之氚水飲入，180 天後經生化分析可測得體內劑量為多少mGy？（假設氚水所釋放β射線平均能量Eβ = 0.006 MeV完全被身體吸收，已知水
【評論內容】邊沁曾提出七項計算標準作為快樂的指標：1.強度（intensity）：快樂感受的大小，2.延續性（duration）：快樂感受的持久性，3.確定與否（certainty or uncertainty）：快樂來源的明確性與否，4.遠近（propinquity of remoteness）：快樂的即時性與否，5.衍生性（fecundity）：是否衍生新的快樂，6.純粹性（purity）：單純性與否，不涉及其化因素，7.延伸性（extension）：快樂的感受層面等（Bentham, 1982：38-42）http://www.aa.tcu.edu.tw/publish/journal/pdf/E4-%E8%A8%B1%E6%99%BA%E9%A6%99.pdf最後一項是將他人因此行為發生的苦樂，亦放在計算之內，超過個人的的快樂主義http://books.google.com.tw/books?id=AN6eD3c5lYEC&pg=PT174&am...
【評論主題】二、某三相 60 Hz 架空輸電線長 120 公里。每相每公里之電阻為 0.12Ω，電感為 1.0 mH及電容為 0.006 µF。受電端接一三相 Y 接負載其功率為 80 MW，功率因數為 0.8
【評論內容】第二條 內政部兒童局 (以下簡稱本局) 掌理下列事項︰ 一、兒童福利法規及政策之研擬事項。 二、地方兒童福利行政之監督及指導事項。 三、兒童福利工作之研究及實驗事項。 四、兒童福利事業之策劃與獎助及評鑑之規劃事項。 五、兒童心理衛生及犯罪預防之計劃事項。 六、特殊兒童輔導、重建之規劃事項。 七、兒童福利專業人員之規劃訓練事項。
八、兒童福利機構設置標準之審核事項。
九、國際兒童福利業務之聯繫及合作事項。 十、兒童之母語及母語文化教育事項。 十一、有關兒童福利法令之宣導及推廣事項。 十二、其他全國性兒童福利之策劃、委辦、督導及與家庭有關之兒童福利事項。前項第五款、第六款、第十款所定事項，由行政院衛生署、法務部、教育部會同本局辦理之。
【評論主題】八、天然放射性核種可分為初級天然放射性核種（primary natural radionuclides）、次級天然放射性核種（secondary natural radionuclides）以及誘發性
【評論內容】
壹、前言：批判理論是德國的顯學，對教育的影響不小。貳、批判理論思想背景
一、受到外在政治事件的影響：
(一)世界大戰後經濟的蕭條。(二)納粹主義的興起。(三)蘇聯大革命的成功。
二、內在傳統知識的傳承：
(一)馬克思主義批判觀點的影響。(二)傳統哲學與社會學對理論尊重的精神延續。
三、代表人物有霍克海默(Horkheimer)、阿多諾(Adorno)、馬庫色(Marcuse)、哈伯馬斯(Habermas)等人。
參、批判理論的基本觀點：
一、批判理論是一群理論，不單是一個理論。
二、旨在進行啟蒙，試圖破除各種意識形態，使個人得到解放。
三、特別專注文化研究。
四、理論與實踐是息息相關的，主體是聯繫二者的媒介。
五、對工具理性與科技理性進行強烈批判。 <---選項C...
【評論主題】1. 己知Be 比Li 的能階高 0.862 MeV，試問Be 的核衰變之型態為何？(1) ________
【評論內容】九年一貫課與以往課程的差異
【評論主題】五、如下圖所示，懸臂樑 ABC 固定於 A 端，同時支撐於樑 DBE 之 B 點上，在 C 點處承受一垂直負載 P，如圖所示。二樑之彎曲剛度（flexural rigidity）均為 EI。試求：（2
【評論內容】成癮藥物-用藥"安全"
【評論主題】【題組】⑵下述句子（a 到 c）有那些可由上述文法產生？（10 分）(a) a+b+c(b) a+a+a(c) a
【評論內容】光一個技能領域教學目標，就有好多人說過很多的層次，有五、六、七層的，別搞錯了....何樓(Harrow)將技能領域教學目標分為五個層次，其中最高階段是哪一個？ (A)精確 (B)協調 (C)自然化 (D)操弄。正解：c口訣：耐磨耐操金鞋子~模仿、操作、精確、協調、自然化線上測驗: http://yamol.tw/tfulltext-harrow+%E6%8A%80%E8%83%BD%E9%A0%98%E5%9F%9F.htm#ixzz1tmMglbtQ 線上測驗: http://yamol.tw/tfulltext-harrow+%E6%8A%80%E8%83%BD%E9%A0%98%E5%9F%9F.htm#ixzz1tmMVdnIA動作技能領域的學習分為六個層次，從簡單到複雜，從複雜到創造的心理歷程為? 1.創造2.知覺3.心向4.模仿5.複雜反應6.機械化。 (A)234561 (B)234651 (C)254361 (D)25...
【評論主題】二、圖二為一定點偏壓電路，電晶體為矽電晶體，則各電阻值為若干較為恰當。（已知電晶體的β≥100，Ic=0.5mA～2mA，VRe≈0.1Vcc，Vc=（1/3～1/2）Vcc，Rc≤10kΩ）（20
【評論內容】三）瑞吉歐方案教學的基本理念根據鄭秀芬（2001）、陸錦英（2001a，2001b）、張淑真（1999）、Edwards, Gandini ＆ Forman（1998）、Cadwell（1997）等多位學者對於瑞吉歐方案教學的基本理念的說明，綜合而言：4.空間與環境：環境空間的設計運用是會激發幼兒的互動與溝通，學校整體的空間規畫與設計必須注重美感，工具、素材的設置有其基本規則，每一處空間都是有意義和作用的。空間應該要能回應並可轉化，能夠在一天的過程和時間的流轉中，允許不同的停留和使用。空間應該是可以個人化、柔軟化、開放化的，並且是可以讓每個人留下印記。設計一所學校就像在寫一部劇本，只是這部劇本是由居住在學校裡的成員所共同創作編寫的。在關係的形式中，瑞...
【評論主題】【題組】⑷分別為何？（20 分）
【評論內容】同化與調適是皮亞傑理論中個體認知結構適應的過程而類化是一種教學原則
【評論主題】【題組】 ⑶合金鋼之硬化能力（hardenability）與硬度（hardness）有何區別？
【評論內容】論理組織是以教材為中心，適合中高年級心理組織是以學生為中心，適合幼稚園、小學低年級
【評論主題】4.面對當前台灣許多「天災人禍」亂象，古訓：「人法地，地法天，天法『道』，『道』法自然」，或許可給予國人深層啟發，此智慧源自：(A)荀子(B)老子(C)莊子(D)孔子。
【評論內容】老子曰：人法地，地法天，天法『道』，『道』法自然
【評論主題】依據國民小學與國民中學班級編制及教職員員額編制準則之規定，國民小學與國民中學分別在多少班級規模以下，即應置輔導教師一人？(A)國民小學二十四班以下；國民中學十五班以下(B)國民小學三十二班以下；國民中
【評論內容】這題沒說是什麼輔導教師，根據該準則之規定，輔導教師分為專任輔導教師及兼任輔導教師
【評論主題】25、教育行政民主化、必須實施(A)開放學校廠所及設備(B)開放教師出國觀光(C)教育行政人員任期制(D)人事、經費、獎懲、意見公開。
【評論內容】教育行政民主化必須實施人事、經費、獎懲、意見公開
【評論主題】依據「教育人員任用條例」之規定，下列敘述何者正確？(A)各級學校校長不得任用其配偶或三親等以內血親、姻親為本校職員(B)學校校長、教師之職務等級表，由考試院定之(C)專科以上學校教師之聘期，每次均為三
【評論內容】第 32 條 各級學校校長不得任用其配偶或三親等以內血親、姻親為本校職員或命與其具有各該親屬關係之教師兼任行政職務。但接任校長前已在職者，屬於經管財務之職務，應調整其職務或工作；屬於有任期之職務，得續任至任期屆滿。第 40 條 學校校長、教師及運動教練之職務等級表，由教育部定之；學校職員之官等、職等及職務列等，適用公務人員任用法之規定。本條例施行前遴用之職員適用之原有薪級表，得配合相當職務列等予以修正。第 37 條 專科以上學校教師之聘期，初聘為一年，續聘第一次為一年，以後續聘，每次均為二年。中等學校教師之聘期，初聘為一年，以後續聘，每次均為二年。第 20 條 偏遠或特殊地區之學校校長、教師之資格及專業科目、...
【評論主題】依「國民教育法」規定，國民小學及國民中學各置校長1 人，應為專任，並採任期制，任期1 任為幾年？(A)6 年 (B)5 年 (C)4 年 (D)3 年
【評論內容】校長一任為四年，到第二任時，可以做一半就調動...