問題詳情
21. 張老師針對學習表現「2a-IV-2 培養親密關係的表達與處理知能」設計單元課程，其中某節課希望能達成評量目標「分析親密關係發展的歷程及可能產生的問題，學習與調整自己的行為與態度」，請問下列哪一個評量活動設計，與評量目標的對應最為適切？
(A) 高層次紙筆評量：透過活動設計引導學生探索個人愛情觀，了解與他人相似與差異之處，並練習體察他人告白的心境，完成「告白情書」的書寫
(B) 高層次紙筆評量：回家訪談家人過去情感關係發展，探究親密關係的歷程以及影響的因素，最後紀錄訪談結果及進行訪談任務的反思心得於學習單中
(C) 實作與口語評量：請同學透過 ORID 焦點討論法釐清喜歡和愛的差別，並完成「喜歡 VS 愛」量表
(D) 實作與口語評量：引導學生小組討論不同情感發展階段的情境，從中辨識可能的風險，以及討論適當的相處模式，接著由各小組上台進行演練合宜因應之道，最後個人在學習單中反思自己的學習
參考答案
答案：D
難度：非常簡單0.89
書單：沒有書單，新增
用户評論
【用戶】Jia
【年級】大二上
【評論內容】題幹中，張老師希望達成的評量目標為分析親密關係發展的歷程及可能產生的問題學習與調整自己的行為與態度選項(D)實作與口語評量：引導學生小組討論不同情感發展階段的情境，從中辨識可能的風險-->分析親密關係發展的歷程及可能產生的問題以及討論適當的相處模式，接著由各小組上台進行演練合宜因應之道，最後個人在學習單中反思自己的學習-->學習與調整自己的行為與態度