【用戶】馬自達

【年級】小六上

【評論內容】意　　義：通常啟發式教學，是針對傳統注入式教學而來的。名稱似取自孔子的「不憤不容，不悱不發」的意義。它是以學生的經驗為基礎，由教師提出問題，使他們運用思想去解答，分析、批評、推論、判斷和歸納，因而可以「觸類旁通」，「舉一反三」，使經驗逐漸擴張，思想更為靈活，而避免被動消極地接受教師的注入和傳授。 我國大教育家孔子，對於啟發法就很重視。他說：「學而不思，則罔；思而不學，則殆。」學與思並用，則相得益彰。學而不思，則所學得的是零碎的死知識，無法用以適應環境；思而不學，則陷於空想，也不能有所成就。又說：「不憤不容，不排不發」，要學生思索不得而憤懣，教師才為開通；學生辭不達意而惆帳，教師才為他分析歸納。孔子認為教師如果不啟發學生的思想，使學生發生尋求解答的動機，而一味灌注知識，學生也不會有什麼心得，所以他教學時也多採用啟發法。論說中最有趣味的一部分，便是孔子和弟子問題辨難。例如問孝（為政篇）、問仁（雍也篇）、問政（子路篇）。

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【年級】小六上

【評論內容】發展1. 蘇格拉底－反詰法2. 孔子－循循善誘的教學法（舉一反三、觸類旁通）3. Herbart－階段教學法（明瞭、聯合、系統、方法）4. Ziller、Rein－五段式教學法（預備、提示、比較、總括、應用）5. 現代教學法