【用戶】廖俊淵
【年級】大一上
【評論內容】Shrill（1993）指出，「適應體育是一多樣性的學程，內容包括發展活動、訓練、遊戲、韻律與運動，它必須適合身心障礙學生的興趣、動力及限制，主要是以適合身心障礙學生之體育需要為主。」 適應體育可以界定為「是治療及復健身心障礙者的有效方式，它不僅針對身體的、情緒的、智能的障礙，使其能在情緒上安定，更是促進身體健康、娛樂放鬆、妥展人際關係、建立友誼、自我實現等，進而能適應社會和擁有健康生活的體育教育。」依此而言，適應體育是以身心障礙者為主體，教學為手段，增進體適能為目標。因此適應體育的教學，除了要達到一般體育教學的目標外，尊重、保護身心障礙學生更為適應體育重要的一個環節，這關係到身心障礙學生發展體能所處的大環境問題，也關係到期能否提升對於體育運動興趣的關鍵。（滕德政，2004）