【ChiaRong Lin】評論

綜合上述整理如下：nn能力取向將基本教育的目的界定為「提升個人能動性與選擇自由，並促進其幸福。」教育活動必須同時關注三個面向：n1.教育的內在價值：實現能動性與幸福等理想。n2.教育的地位價值：調整或修正性別、種族與階級不均的問題。n3.教育的制度性價值：輸入部分應該注意教育素質與文化資本等問題；輸出部分則包括測驗結果與資格證明等問題的檢討。nn

【勝cham在握的豹海豹】評論

資料來源能力取向的社會正義論（Capability Approach of Social Justice）在每個人都享有自由權的狀況之下，Rawls以無知之幕（veil of ignorance）的道德心理實驗，預設了每個人對於他人或自身的狀況一無所知，也因此，每個人所認為的『應得』，以及之後獲得社會地位的機會理應一致，然而，社會中的現實狀況並非如此，總是有人天生智商較高，有人生而殘疾，因此，一個以分配正義為基礎而運作的社會，必須在機會均等的原則下，給予弱勢者最多社會益品。對照前述效益主義的分配觀，相較於Rawls的正義論，更可能忽略了社會中弱勢者的權益。Rawls的社會契約論式正義觀，受到許多批評，這當中，福利經濟學者Amartya Sen和法政哲學者Martha Nussbaum以...