【用戶】Weiwei
【年級】高三下
【評論內容】疑釋說明: L. Stenhouse 所主張,其本人為「歷程/過程模式(process model)」的倡議者」,也倡導行動研究,鼓勵學生探究、發現有價值的知識形式、參與價值活動或過程/投入,基於知識是經由個體與環境交互作用的經驗中建構而來。1.教師需根據個別教室情境的實際經驗,接受、修正或拒絕普遍的規則或原理2. 促進學生認知過程的發展,引導學生學習如何學習、提供發展心智能力的機會3. 開放的研究假設、可質疑的內容與方法4. 教師應站在教育專業的立場,考驗、反省並改善各種假設 「...依學校教師的教育專業觀點,課程應該是一套教學內容與與教學方法的建議說明,以說明在何種邏輯前提之下具有教育價值; 在何種條件之下,此套課程式可以在教...
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【年級】高三下
【評論內容】疑釋說明: L. Stenhouse 所主張,其本人為「歷程/過程模式(process model)」的倡議者」,也倡導行動研究,鼓勵學生探究、發現有價值的知識形式、參與價值活動或過程/投入,基於知識是經由個體與環境交互作用的經驗中建構而來。1.教師需根據個別教室情境的實際經驗,接受、修正或拒絕普遍的規則或原理2. 促進學生認知過程的發展,引導學生學習如何學習、提供發展心智能力的機會3. 開放的研究假設、可質疑的內容與方法4. 教師應站在教育專業的立場,考驗、反省並改善各種假設 「...依學校教師的教育專業觀點,課程應該是一套教學內容與與教學方法的建議說明,以說明在何種邏輯前提之下具有教育價值; 在何種條件之下,此套課程式可以在教...