【用戶】吳小洋
【年級】高二下
【評論內容】協同教學兩個以上的教師、助理人員組成教學團，發揮各自專長優勢，相互支援，以各形式進行多樣化教學活動(1)教學方式：大班教學→小組討論(能力分組)→獨立或個別學習 ※統整作用 分化作用ex.班群教學、循環教學、交換教學、能力分組教學
【用戶】辰嬅儀
【年級】高三下
【評論內容】國高中施行「學科能力分班」，以英文課為例，將之分出幾個等級，讓能力和學習速度不同的學生，到適合他們等級的班級，有適合他們的課程可上，有不同的考卷可考。這種「學科能力分班」打破傳統班級的觀念。因為每個人各自情況，都各自隸屬好幾種班。有人可能英文A級，數學D級，國文B級，理化F級，外人則很難給他添標籤是前段班或是後段班的學生。比起現行的能力分班，還更能真正落實因材施教的理想。因為目前的能力分班，是將各科目分數總和起來粗分。好比，把英文一百﹑數學四十﹔英文四十﹑數學一百﹔英文七十﹑ 數學七十的三個總分都是一百四十分的學生編在一班。
【用戶】【站僕】摩檸Morning
【年級】小一下
【評論內容】原本題目:5.「九年一貫課程」改革強調組成教學團隊，共同規劃課程，協同教學，下列何種教學組織較不能發揮此種協同弁遄H (A)學科能力分組 (B)班群 (C)能力分班 (D)交換教學修改成為5.「九年一貫課程」改革強調組成教學團隊，共同規劃課程，協同教學，下列何種教學組織較不能發揮此種協同功能?(A)學科能力分組 (B)班群 (C)能力分班 (D)交換教學