【用戶】JeLinJe
【年級】高二上
【評論內容】 派代亞計畫1. 美國2. 人文主義教育哲學家：阿德勒 (Mortimer J. Adler) ～非「個體心理學」的阿德勒（M.J. Adler）3. 教育思想：永恆主義4. 「派代亞」意義：具有人文學科(humanities)的意義。指稱每個人都應具備的人文通識。5. 主旨：以一系列人人都必須學習的知識為核心，組織其課程與教學的內容，並且以此為基礎重新改造學校教育的結構。6. 小學生應接受十二年的義務教育。其教育的本質為通識的，而非褊狹的；為博雅的，而非職業的；為人文的，而非技術的。每位學生所接受的課程，都必須完全一致。所有的科目都是必修，唯一有選擇自由的學科只有外文。7.教學方法以研討、探究、發現教學法；講述教學、教練教學與詰問教學。以上節錄自...
【用戶】Wick
【年級】高三下
【評論內容】美國教育家、哲學家、編輯──阿德勒（Mortimer Jerome Adler，1902年12月28日－2001年6月28日）理論學派:永恆主義(perennialism)1.派代亞計畫,阿德勒以此指稱每個人都應具備的人文通識。 2.與美國知名教育家赫欽斯(Robert M. Hutchins)攜手合作，以西方古典文學與哲學為基礎，策畫出版〔偉大著作講座〕(Great Books Program of Seminars)3.「美感判斷」係為教育企望培成的核心能力之一，其既有主觀性也有客觀性，阿德勒(M. Adler)曾對此提出(102教原)(1)立即滿足的愉悅之美(2)需知識領略的讚賞之美現代自我心理學之父、個體心理學創始人，奧地利人──阿爾弗雷德·阿德勒（Alfred Adler，1870年2月7日－1937年5月28日）理論學派:精神分析1.五大...
【用戶】JeLinJe
【年級】高二上
【評論內容】 派代亞計畫1. 美國2. 人文主義教育哲學家：阿德勒 (Mortimer J. Adler) ～非「個體心理學」的阿德勒（M.J. Adler）3. 教育思想：永恆主義4. 「派代亞」意義：具有人文學科(humanities)的意義。指稱每個人都應具備的人文通識。5. 主旨：以一系列人人都必須學習的知識為核心，組織其課程與教學的內容，並且以此為基礎重新改造學校教育的結構。6. 小學生應接受十二年的義務教育。其教育的本質為通識的，而非褊狹的；為博雅的，而非職業的；為人文的，而非技術的。每位學生所接受的課程，都必須完全一致。所有的科目都是必修，唯一有選擇自由的學科只有外文。7.教學方法以研討、探究、發現教學法；講述教學、教練教學與詰問教學。以上節錄自...
【用戶】Wick
【年級】大一上
【評論內容】美國教育家、哲學家、編輯──阿德勒（Mortimer Jerome Adler，1902年12月28日－2001年6月28日）理論學派:永恆主義(perennialism)1.派代亞計畫,阿德勒以此指稱每個人都應具備的人文通識。 2.與美國知名教育家赫欽斯(Robert M. Hutchins)攜手合作，以西方古典文學與哲學為基礎，策畫出版〔偉大著作講座〕(Great Books Program of Seminars)3.「美感判斷」係為教育企望培成的核心能力之一，其既有主觀性也有客觀性，阿德勒(M. Adler)曾對此提出(102教原)(1)立即滿足的愉悅之美(2)需知識領略的讚賞之美現代自我心理學之父、個體心理學創始人，奧地利人──阿爾弗雷德·阿德勒（Alfred Adler，1870年2月7日－1937年5月28日）理論學派:精神分析1.五大...