【用戶】Chen Hong-Wei
【年級】高二上
【評論內容】「西方成人教育之父」丹麥的葛龍維在1864年鑑於國家在當時面臨國勢衰廢，民生疾苦，於是運用教育的力量來激發民族精神，改善人民生活。民族精神是民族的實現，一個國家不能沒有民族精神，社會成人教育應有「喚醒」民族精神的使命。丹麥執行，七年後就有績效，之後影響北歐諸國推展成人高等教育，效果良好！再發展到中歐、南歐，進而到全世界再到台灣，現在丹麥這個五百萬人的國家在全世界總分國家競爭力排名第七。 葛龍維(Nicolai Frederik , Severin Grundtvig)是一位神學家、歷史家、作家、教育家，他以愛心去從事民眾教育工作，他認為民眾高等學校是「環境、人、上帝」的三角關係的掌握，也就是人要了解環境人要信仰上帝，民眾高等學校建立的目的即是「民眾教育，為民眾啟蒙」，不再以死的書本知識為學習的教材，而是以體驗生活及啟發心靈做為內容，將學校的經營採取「互相建議」、「共同決議」的方式，來建立一所「人文主義的學校」。
【用戶】Judith Ho
【年級】高一下
【評論內容】「西方成人教育之父」丹麥的葛龍維在1864年鑑於國家在當時面臨國勢衰廢，民生疾苦，於是運用教育的力量來激發民族精神，改善人民生活。民族精神是民族的實現，一個國家不能沒有民族精神，社會成人教育應有「喚醒」民族精神的使命。丹麥執行，七年後就有績效，之後影響北歐諸國推展成人高等教育，效果良好！再發展到中歐、南歐，進而到全世界再到台灣，現在丹麥這個五百萬人的國家在全世界總分國家競爭力排名第七。 葛龍維(Nicolai Frederik , Severin Grundtvig) 是一位神學家、歷史家、作家、教育家，他以愛心去從事民眾教育工作，他認為民眾高等學校是「環境、人、上帝」的三角關係的掌握，也就是人要了解環境人要信仰上帝，民眾高等學校建立的目的即是「民眾教育，為民眾啟蒙」，不再以死的書本知識為學習的教材，而是以體驗生活及啟發心靈做為內容，將學校的經營採取「互相建議」、「共同決議」的方式，來建立一所「人文主義的學校」。