【要加油】評論

通例學習方案 (general case programming) （紐師啟智課程p.197）　　Engelman和Carnine提出。他們將學習遷移(學習”反應類化”)視為「通例行為學習」。當學生會某類行為中的某些工作後，則此類行為中的其他任何類似的工作，都能正確的反應，他就學會了通例行為。步驟：1.分析教學步驟並界定教學範圍  　　2.分析刺激與反應中的共同特質及變化情形3.選擇訓練及評量範例　　　　　　　4.安排範例順序：安排範例順序宜從刺激與反應中的共同特質先教，而後再教變化情形；變化的教學也宜從最小的變化至最大的變化。5.教學：在教學過程中可視學生的需要加入提示系統。6.評量並偵測類化情形：宜隨時評量和記錄學生的表現情形。

【107已上岸特教教師雙榜啦】評論

結構性課程：適用於自閉症或溝通障礙學生，以視覺策略維持學生專注力，抽象概念具體化。例如：工作結構化、時間結構化、環境結構化、教材教具結構化。

【黃俞蓁】評論

104教檢-特殊教育課程與教學(身障組)第14題(A)14.集中式特教班林老師想教班上學生使用販賣機。下列哪一項較符合通例教學法的應用？ (A)選擇幾個不同型式的販賣機進行教學 (B)先教學生使用一種販賣機，等習得後再逐一教其它的販賣機 (C)先分析使用販賣機的教學步驟，再一步一步循序漸進的教學 (D)選擇一種最常用的販賣機進行教學，習得後再進行類化教學