【用戶】Orange Chu

【年級】高一下

【評論內容】Tomlinson平行課程模式重點在於與普通課程的結合課程設計：(1) 核心(基礎)課程：提供核心知識的學習機會，事實、概念、原理與技能的學習。(2) 聯結課程：知識與知識間的關聯，跨領域、跨時空與跨文化的學習。(3) 實務課程：提供實際嘗試的機會。可選用課題研究教學法 ，讓學生以研究者的身份深入分析/探究原始資料(4) 自我發展課程：了解自己的興趣、優勢能力、價值觀等，促進自我實現。

【用戶】Jessica Chang

【年級】高一下

【評論內容】答案為何不是D呢？<下列哪一資優教育教學模式不以獨立研究為其主要目標？ (A)平行課程模式 (B)無限才能模式 (C)三合充實模式 (D)普度三階段充實模式 此題答案為A 

【用戶】阿隆

【年級】高二上

【評論內容】數學早熟青少年計畫SMPY史坦利 (Julian C. Stanley) 於1971年在約翰霍布金斯大學創立的，旨在研究數學資優學生的培養，提供學科領域的加速學習、每位學生可有不同的學習速度。保持課程彈性。國一及國二學生即可參加大學入學學業性向測驗SAT或ACT，每年約有15萬名資優生參加。之後擴及在SAT數學及語文表現優異之學生。本教學模式主要包括四項工作(4D)：(1) 發現 (discovery)：發現數學資優兒童；(2) 描述 (description)：就認知和情意領域再施測；(3) 發展 (development)：加以培育、增長與鼓勵；(4) 傳播 (dissemination)：將研究結果傳播出去。本模式係採診斷--處方教學法(Diagnostic TestingnPrescriptive Instruction, DT-PI)，步驟如下：（1...

【用戶】Joyce Chu

【年級】高三下

【評論內容】Tomlinson平行課程模式重點在於與普通課程的結合課程設計：(1) 核心(基礎)課程：提供核心知識的學習機會，事實、概念、原理與技能的學習。(2) 聯結課程：知識與知識間的關聯，跨領域、跨時空與跨文化的學習。(3) 實務課程：提供實際嘗試的機會。可選用課題研究教學法 ，讓學生以研究者的身份深入分析/探究原始資料(4) 自我發展課程：了解自己的興趣、優勢能力、價值觀等，促進自我實現。

【用戶】張鈺娸

【年級】高一下

【評論內容】答案為何不是D呢？<下列哪一資優教育教學模式不以獨立研究為其主要目標？ (A)平行課程模式 (B)無限才能模式 (C)三合充實模式 (D)普度三階段充實模式 此題答案為A 

【用戶】阿隆

【年級】高二上

【評論內容】數學早熟青少年計畫SMPY史坦利 (Julian C. Stanley) 於1971年在約翰霍布金斯大學創立的，旨在研究數學資優學生的培養，提供學科領域的加速學習、每位學生可有不同的學習速度。保持課程彈性。國一及國二學生即可參加大學入學學業性向測驗SAT或ACT，每年約有15萬名資優生參加。之後擴及在SAT數學及語文表現優異之學生。本教學模式主要包括四項工作(4D)：(1) 發現 (discovery)：發現數學資優兒童；(2) 描述 (description)：就認知和情意領域再施測；(3) 發展 (development)：加以培育、增長與鼓勵；(4) 傳播 (dissemination)：將研究結果傳播出去。本模式係採診斷--處方教學法(Diagnostic TestingnPrescriptive Instruction, DT-PI)，步驟如下：（1...