用戶阿隆點評問題和點評內容

【評論主題】6. 小明因COVID-19篩檢陽性，在家進行自主健康管理，教師為了讓小明能居家參與班級學習，在班級實體上課時間，架設攝影機及使用線上直播，並將簡報投射到教室電子白板，讓小明能一起上課。請問教師是使用

【評論內容】甲、混成數位教學(blending digital teaching and learning)混成學習結合了面對面教學課程，以及與補充式的線上教學要素。線上學習教材並非特地用來取代面對面的上課時間，而是被設計成為面對面課程的輔助教材。乙、同步數位教學(synchronous digital teaching)同步學習，顧名思義，就是教學和學習同時進行，兩者之間沒有任何時間差，目前最常見的線上同步學習有兩種：直播和視訊會議。丙、非同步數位教學(asynchronous digital teaching and learning)指的是傳授知識和學習兩件事並非同時進行，如：預錄影片提供學生觀看。丁、混合數位教學(hybrid digital teaching and learning)混合學習將部分傳統面對面的教學改為線上教學。線上的交流可以是同步或非同步的。

【評論主題】6. 小明因COVID-19篩檢陽性，在家進行自主健康管理，教師為了讓小明能居家參與班級學習，在班級實體上課時間，架設攝影機及使用線上直播，並將簡報投射到教室電子白板，讓小明能一起上課。請問教師是使用

【評論內容】甲、混成數位教學(blending digital teaching and learning)混成學習結合了面對面教學課程，以及與補充式的線上教學要素。線上學習教材並非特地用來取代面對面的上課時間，而是被設計成為面對面課程的輔助教材。乙、同步數位教學(synchronous digital teaching)同步學習，顧名思義，就是教學和學習同時進行，兩者之間沒有任何時間差，目前最常見的線上同步學習有兩種：直播和視訊會議。丙、非同步數位教學(asynchronous digital teaching and learning)指的是傳授知識和學習兩件事並非同時進行，如：預錄影片提供學生觀看。丁、混合數位教學(hybrid digital teaching and learning)混合學習將部分傳統面對面的教學改為線上教學。線上的交流可以是同步或非同步的。

【評論主題】6. 小明因COVID-19篩檢陽性，在家進行自主健康管理，教師為了讓小明能居家參與班級學習，在班級實體上課時間，架設攝影機及使用線上直播，並將簡報投射到教室電子白板，讓小明能一起上課。請問教師是使用

【評論內容】甲、混成數位教學(blending digital teaching and learning)混成學習結合了面對面教學課程，以及與補充式的線上教學要素。線上學習教材並非特地用來取代面對面的上課時間，而是被設計成為面對面課程的輔助教材。乙、同步數位教學(synchronous digital teaching)同步學習，顧名思義，就是教學和學習同時進行，兩者之間沒有任何時間差，目前最常見的線上同步學習有兩種：直播和視訊會議。丙、非同步數位教學(asynchronous digital teaching and learning)指的是傳授知識和學習兩件事並非同時進行，如：預錄影片提供學生觀看。丁、混合數位教學(hybrid digital teaching and learning)混合學習將部分傳統面對面的教學改為線上教學。線上的交流可以是同步或非同步的。

【評論主題】6. 小明因COVID-19篩檢陽性，在家進行自主健康管理，教師為了讓小明能居家參與班級學習，在班級實體上課時間，架設攝影機及使用線上直播，並將簡報投射到教室電子白板，讓小明能一起上課。請問教師是使用

【評論內容】甲、混成數位教學(blending digital teaching and learning)混成學習結合了面對面教學課程，以及與補充式的線上教學要素。線上學習教材並非特地用來取代面對面的上課時間，而是被設計成為面對面課程的輔助教材。乙、同步數位教學(synchronous digital teaching)同步學習，顧名思義，就是教學和學習同時進行，兩者之間沒有任何時間差，目前最常見的線上同步學習有兩種：直播和視訊會議。丙、非同步數位教學(asynchronous digital teaching and learning)指的是傳授知識和學習兩件事並非同時進行，如：預錄影片提供學生觀看。丁、混合數位教學(hybrid digital teaching and learning)混合學習將部分傳統面對面的教學改為線上教學。線上的交流可以是同步或非同步的。

【評論主題】4. 學校須將身心障礙學生的課程規劃送學校特殊教育推行委員會審議，融入學校課程計畫後，再送學校課程發展委員會通過並陳報各該主管機關備查。為利於該年度新生選校參考，學校應於何時完成課程計畫備查與公告說明

【評論內容】

依據十二年國民基本教育課程綱要

(二)課程設計與發展

1.學校課程發展應重視不同領域／群科／學程／科目間的統整，以及各教育階段間之縱向銜接。

2.課程設計應適切融入性別平等、人權、環境、海洋、品德、生命、法治、科技、資訊、能源、安全、防災、家庭教育、生涯規劃、多元文化、閱讀素養、戶外教育、國際教育、原住民族教育等議題，必要時由學校於校訂課程中進行規劃。

3.為因應特殊類型教育學生之個別需要，應提供支持性輔助、特殊需求領域課程及實施課程調整。

4.特殊教育學生的課程必須依據特殊教育法所規範的個別化教育計畫或個別輔導計畫適性設計，必要時得調整部定必修課程，並實施教學。

5.學校課程計畫至少包含總體架構、彈性學習及校...

【評論主題】6. 小明因COVID-19篩檢陽性，在家進行自主健康管理，教師為了讓小明能居家參與班級學習，在班級實體上課時間，架設攝影機及使用線上直播，並將簡報投射到教室電子白板，讓小明能一起上課。請問教師是使用

【評論內容】甲、混成數位教學(blending digital teaching and learning)混成學習結合了面對面教學課程，以及與補充式的線上教學要素。線上學習教材並非特地用來取代面對面的上課時間，而是被設計成為面對面課程的輔助教材。乙、同步數位教學(synchronous digital teaching)同步學習，顧名思義，就是教學和學習同時進行，兩者之間沒有任何時間差，目前最常見的線上同步學習有兩種：直播和視訊會議。丙、非同步數位教學(asynchronous digital teaching and learning)指的是傳授知識和學習兩件事並非同時進行，如：預錄影片提供學生觀看。丁、混合數位教學(hybrid digital teaching and learning)混合學習將部分傳統面對面的教學改為線上教學。線上的交流可以是同步或非同步的。

【評論主題】4. 學校須將身心障礙學生的課程規劃送學校特殊教育推行委員會審議，融入學校課程計畫後，再送學校課程發展委員會通過並陳報各該主管機關備查。為利於該年度新生選校參考，學校應於何時完成課程計畫備查與公告說明

【評論內容】

依據十二年國民基本教育課程綱要

(二)課程設計與發展

1.學校課程發展應重視不同領域／群科／學程／科目間的統整，以及各教育階段間之縱向銜接。

2.課程設計應適切融入性別平等、人權、環境、海洋、品德、生命、法治、科技、資訊、能源、安全、防災、家庭教育、生涯規劃、多元文化、閱讀素養、戶外教育、國際教育、原住民族教育等議題，必要時由學校於校訂課程中進行規劃。

3.為因應特殊類型教育學生之個別需要，應提供支持性輔助、特殊需求領域課程及實施課程調整。

4.特殊教育學生的課程必須依據特殊教育法所規範的個別化教育計畫或個別輔導計畫適性設計，必要時得調整部定必修課程，並實施教學。

5.學校課程計畫至少包含總體架構、彈性學習及校...

【評論主題】20 治療師收集小美的 200 個聲母語音樣本，其中有 30 個扭曲音、20 個替代音、10 個省略音，若以修正版的子音正確率 PCC-R 計算，小美的 PCC-R 為多少？ (A) 70% (B)

【評論內容】修正版的PCC-R中將扭曲音視為正確因此...

【評論主題】6.依據十二年國教課程綱要的規定,下列何種教材應送學校課程發展委員會審查?(A)個別班級的學習單 (B)領域學習課程搭配的閱讀資料(C)資訊融入教學網頁 (D)全年級或全校且全學期使用之自編自選教材

【評論內容】

學校課程發展委員會組織與運作

1.學校為推動課程發展應訂定「課程發展委員會組織要點」，經學校校務會議通過後，據以成立學校課程發展委員會。學校課程發展委員會下得設各領域／群科／學程／科目教學研究會。學校得考量學校規模與地理特性，聯合成立校際之課程發展委員會。

2.學校課程發展委員會之組成及運作方式由學校校務會議決定之，其學校課程發展委員會成員應包括學校行政人員、年級及領域／群科／學程／科目（含特殊需求領域課程）之教師、教師組織代表及學生家長委員會代表，高級中等學校教育階段應再納入專家學者代表，各級學校並得視學校發展需要聘請校外專家學者、社區／部落人士、產業界人士或學生。

3.學校課程發展委員會應掌握學校教育...

【評論主題】7.重理解的課程設計(UbD)強調「以終為始」，其中的「終」指的是何者? (A)學生經驗理解(B)教材内容分析(C)學習目標設定(D)學習活動安排

【評論內容】第一階段：從預期的學習結果設定教學目標。...

【評論主題】27.對於情緒行為問題兒童所提供的 RTI 模式，以下何者不包含在內？(A)正向行為支持策略 (B)行為改變技術 (C)功能性行為評量 (D)班級經營與情緒教育

【評論內容】

RTI的鑑定學習障礙模式可以分為四個階段評量過程：前三個階段在普通教育中進行，最後一個階段在特殊教育中實施。

步驟一：篩選高危險群學生，主要在普通教育中進行。

步驟二：提昇普通教學成效（第一層介入），主要以補充班級普通班教學與檢核學生在普通教育的學習成效。

步驟三：診斷性嘗試教學（第二層介入），以普通班級教學內容為基礎，提供學生相關補充教材。

步驟四：特殊教育鑑定與安置（第三層介入），並進行學障鑑定，依學生的學習表現結果，並進行相關鑑定的過程，排除其它障礙因素，以確認學習障礙的資格...

【評論主題】29.供應左心房的冠狀動脈分枝為：(A)前室間枝（anterior interventricular branch） (B)迴旋枝（circumflex branch） (C)後室間枝（posteri

【評論內容】左冠狀動脈:1.前室間枝-供應兩心室壁血★ ...

【評論主題】14.下列何者含有交感節後神經元（sympathetic postganglionic neuron）？(A)腸繫膜上神經節（superior mesenteric ganglion） (B)腎上腺皮

【評論內容】圖片出處:新.....看完整詳...

【評論主題】17.有關我國特殊教育辦理現況的敘述，下列何者正確？(A)在棋藝、牌藝等方面有傑出表現者屬藝術才能資賦優異(B)身心障礙學生接受資源班服務時，其成績應由原班教師評定(C)5歲幼兒申請提早入學，智能評量

【評論內容】

一、一般智能資賦優異：在記憶、理解、★★...

【評論主題】At first the meaning of the word nice wasn’t nice at all. Nice once meant “ignorant.” It began to __

【評論內容】

(A) reply 回覆(B) imply 意味(C) remove 移動(D) imagine想像

【評論主題】At first the meaning of the word nice wasn’t nice at all. Nice once meant “ignorant.” It began to __

【評論內容】

(A) reply 回覆(B) imply 意味(C) remove 移動(D) imagine想像

【評論主題】44. 下列何者不屬於關懷倫理學的核心概念？(A) 自主性(B) 親密性(C) 對話性(D) 關聯性

【評論內容】

道德教育方法之一──身教(親自做給學生看)

道德教育方法之二──對話(告訴學生你也做得到)

道德教育方法之三──練習關懷(換學生自己練習看看)

道德教育方法之四──肯定(學生做完給他鼓勵)參考資料

【評論主題】23. 某位資優班教師設計課程讓資優學生發展終身獨立和自我引導學習的能力、觀念和態度，例如人際及自我的學習技巧、組織能力，屬於Betts「自主學習者模式」的哪一個向度？(A) 定向輔導(B) 個別發展

【評論內容】1. 定向輔導（Orientation）：主要目的在使學生瞭解資優的本質與所參與的資優課程，透過小團體活動或討論來幫助學生更加瞭解自己與資優方案將提供給他什麼。 2. 個人發展（Individual Development）：提供學生發展情緒的與社會的技能，賦予學生進行終生學習所需的技巧、概念及態度。 3. 充實活動（Enrichment Activities）：提供學生試探不屬於日常學校課程的機會，學生能探索他們重視的領域，決定他們想要追求的是什麼，以及什麼時候在何處進行學習。 4. 研討座談（Seminars）：小團體進行主題研究或研討，可探討的主題有『未來學習』所需的技巧、爭論的議題、實際問題。 5. 深入研究（In-depth Study）：小組或個人針對有興趣的領域作長期性的探究，如同Renzulli的第三類型充實活動。

【評論主題】23. 「（甲）＿＿為屈大夫之哭泣，（乙）＿＿為蒙叟之哭泣，（丙）＿＿為太史公之哭泣，（丁）＿＿為杜工部之哭泣」─劉鶚《老殘遊記．序》上文甲乙丙丁之空格處應填入之內容，何者不恰當：(A) 甲：離騷 (

【評論內容】

屈大夫是屈原蒙叟是莊子太史公是司馬遷杜工部是杜甫所以答案丙，司馬遷的著作為史記，而非春秋。

【評論主題】57. 下列選項「」中的讀音，何者兩兩相同？(A)美「觀」／道「觀」(B)改「邪」歸正／琅「邪」神劍(C)離「間」計謀／「間」不容髮(D)「鑽」子／「鑽」洞

【評論內容】間ㄐ一ㄢ、：離間計謀：挑撥、分化。如：「反間」、「挑撥離間」間不容髮：空隙。如：「間隙」

【評論主題】47. 歷代的金門先賢，被尊稱為「品德完人」是何人？(A)黃偉(B)蔡獻臣(C)陳健(D)陳基虞

【評論內容】

金門俗云：「文章許鐘斗、道德黃逸叟、大富陳成我」。文章以許獬第一，道德以品格完人黃偉為先，財富以陳成我為首。

【評論主題】44. 在金門農曆七月是普渡月，從初一到三十，許多村落里巷，都會設醮壇、擺盂蘭會，普渡好兄弟，請問供桌上紙紮糊製的「大士爺」，是何方神聖的化身？(A)觀音菩薩(B)地藏王(C)上帝公(D)保生大帝

【評論內容】

根據民雄大士爺廟常務董事許錦棟指出，大士爺廟主祀神明觀音大士化身的大士爺，兩百多年前建廟時就沒有神尊，廟方一直保持這個傳統，每年僅在七月普渡大典時，以紙糊的大士爺神尊現身三天，繞境遊行後火化「升天」。

【評論主題】9.依皮亞傑(Piaget)的認知發展論的看法，大部分小學生處於哪個階段？(A)感覺動作期 (sensorimotor stage)(B)準備運思期 (preoperational stage)(C)

【評論內容】感覺動作期：0～2歲前運思期：2～7歲具體運思期：7～11歲形式運思期：11歲之後

【評論主題】5. 下列哪一個模式不強調獨立研究的指導？(A) Stanley的數學早熟青少年研究模式(B) Renzulli 的充實三合模式 (C) Betts 的主動學習者模式(D)Tomlinson 的平行課

【評論內容】

數學早熟青少年計畫SMPY

史坦利 (Julian C. Stanley) 於1971年在約翰霍布金斯大學創立的，旨在研究數學資優學生的培養，提供學科領域的加速學習、每位學生可有不同的學習速度。保持課程彈性。國一及國二學生即可參加大學入學學業性向測驗SAT或ACT，每年約有15萬名資優生參加。之後擴及在SAT數學及語文表現優異之學生。

本教學模式主要包括四項工作(4D)：

(1) 發現 (discovery)：發現數學資優兒童；

(2) 描述 (description)：就認知和情意領域再施測；

(3) 發展 (development)：加以培育、增長與鼓勵；

(4) 傳播 (dissemination)：將研究結果傳播出去。

本模式係採診斷--處方教學法(Diagnostic TestingnPrescriptive Instruction, DT-PI)，步驟如下：

（1...

【評論主題】3. 王老師利用學習及作息時間表幫助志強瞭解每天活動的安排，王老師是採用下列何種教學法？(A) 編序教學法 (B) 工作分析法(C) 結構化教學法 (D) 自然情境教學法

【評論內容】

●結構化教學法：

(1)結構化的學習及作息環境

(2)學習及作息時間表

(3)個別工作系統

●工作分析法：診斷→教學→評量→再教學

【評論主題】2.有關 H. Gardner 多元智能理論的敘述，下列哪些較為適切？甲、每個人至少具備八種智能乙、各種智能各自獨立，無法以統整方式進行運作丙、每個人在八種智能的優弱勢分布上具有獨特性丁、智能可以被教

【評論內容】

H. Gardner 認為智力應是在某一特定文化情境或社群中，所展現出的解決問題或製作(fashion)生產的能力。同時，他進一步指出人類智能至少有八種，每一種智慧代表著一種不同於其它智慧的獨特思考模式，每一個正常人至少都具有上述的八種智慧，但由於遺傳與環境因素的差異，每個人在各種智慧的發展程度上有所不同，而且也會以不同的方法來統合或揉和(blend)這八種智慧。然而它們卻非獨立運作的，而是同時並存、相互補充、統合運作的。這些智慧非固定與靜態的實體，它們能被強化與擴大。而文化則是影響智能發展的重要因素，每個文化或社會對不同型式的智慧有不同的評價，使得個體在各種智慧的發展上有不同的動機，也使得某一社會的人群在某些智慧上...

【評論主題】3. 依據「特殊教育法」(2009)第三十六條，資賦優異學生的「個別輔導計畫」(IGP)應包含哪些內容?(A)性向、優勢能力、特殊教育需求。(B)學業成績、性向、優勢能力、特殊教育需求。(C)學業成績

【評論內容】

優勢能力、性向、學習特質、特殊教育需求有像雪特

【評論主題】27. 林老師想教學生符號類推法 (symbolic analogy)，下列哪一例子會是較適合的教學例？(A)如來神掌 (B)騰雲駕霧 (C)肚裡的蛔蟲 (D)自私的美德

【評論內容】狂想類推fantasy analogy鼓勵學生盡情思索並產生多種不同的想法甚至可以牽強附會和構想不尋常或狂想的觀念。再由教師帶領學生回到「觀念」的實際分析和評鑑。常用之句型是「假如…就會…」或「請盡量列舉…」。舉例金字塔是外星人建的、假如我是兔子我就會變成雪球不讓老鷹發現… 直接類推direct analogy將兩種不同事物彼此加以「譬喻」或「類推」並要求學生找出與實際生活情境類同之問題情境或直接比較相類似的事物。更簡單地比較兩事物或概念並將原本之情境或事物轉換到另一情境或事物從而產生新觀念。可利用動物、植物、非生物等加以譬喻。舉例:便當像一幅畫、酗咖啡喝咖啡像喝酒ㄧ樣… 擬人類推personal analogy將事物「擬人化」或「...

【評論主題】18 Children initially deploy the speech of others in order to communicate with others in their socio

【評論內容】

(A)holophrastic 以一個字表示整句的例如：「媽媽~ 」表示媽媽我肚子餓了(B)two-word 雙詞 (C)telegraphic 電報的 (D)egocentric 自我中心的

【評論主題】17 “Salt” is statistically more likely to flow, within two words, by “pepper” than by “sauce”, “card

【評論內容】

(A)idioms 慣用語(B)compound words複合詞 (C)collocations 常用組合(D)noun phrases 名詞片語

【評論主題】16 Which of the following is defined as the smallest unit of a word?(A)A letter. (B)A phone. (C)A ph

【評論內容】

Phoneme音素

morpheme語素：是最小的語法單位，是最小的語音語義結合體。

【評論主題】33. 林老師帶著資優班學生進行「桃園市族群分布調查」研究，其方式屬於下列哪一類型的資優課程模式？(A)內容精熟模式(the content master model)(B)歷程/產品模式 (the

【評論內容】

一、內容模式

此種模式比較強調普通課程中基本技能概念內容的學習，鼓勵學生加速學習，為使學生精熟內容領域，往往採取診斷處方的方法，教學前，先對資優生施予診斷評量，再依據評量結果設計教學方案施教，此種設計模式強調教材的系統性和累積性，因此便於做成就評量，並且易於看出教學實施的效率。

二、過程模式

強調研究技能的學習，希望培養學生研究能力，使其在各領域的研究中產出高水準的成果，此種模式重視學生獨力學習的能力和態度，而教師主要提供諮詢服務，學生經由良師典範的接觸，能夠自行發現問題，自行尋求解決的方法，阮汝禮的三合充實模式乃是此種模式的代表。

三、概念模式

強調資優生對於知識體系的理解，而不是知識元素的學習，課程設計在導引學生去學習主要理念、原理原則，並綜合、內化於學生的知識基模之中，教師主要採發問法，鼓勵學生討論和辯論，從而發展學生以審美的態度來欣賞知識的主要理念和原理原則。

資料來源：https://ppt.cc/f2jpix

【評論主題】26 Susan ______________ her mother at all.(A) does not resemble (B) is not resemble with (C) is not

【評論內容】

(B) is not resemble withresemble是動詞否定只能用do/does not

【評論主題】21. 以非同步發展(asynchronous development)的論點來了解資優學生的狀況，資優學生較可能在下列哪些方面出現問題？甲、人際適應乙、家庭互動丙、情緒壓力丁、學校生活(A)甲乙丙

【評論內容】

非同步發展：資優兒童在認知、情緒、生理上並非同步發展，尤其是認知能力越強，內在發展的不一致就越明顯，這種特質常使資優生在情感上特別容易受到傷害。

【評論主題】33. 林老師帶著資優班學生進行「桃園市族群分布調查」研究，其方式屬於下列哪一類型的資優課程模式？(A)內容精熟模式(the content master model)(B)歷程/產品模式 (the

【評論內容】

一、內容模式

此種模式比較強調普通課程中基本技能概念內容的學習，鼓勵學生加速學習，為使學生精熟內容領域，往往採取診斷處方的方法，教學前，先對資優生施予診斷評量，再依據評量結果設計教學方案施教，此種設計模式強調教材的系統性和累積性，因此便於做成就評量，並且易於看出教學實施的效率。

二、過程模式

強調研究技能的學習，希望培養學生研究能力，使其在各領域的研究中產出高水準的成果，此種模式重視學生獨力學習的能力和態度，而教師主要提供諮詢服務，學生經由良師典範的接觸，能夠自行發現問題，自行尋求解決的方法，阮汝禮的三合充實模式乃是此種模式的代表。

三、概念模式

強調資優生對於知識體系的理解，而不是知識元素的學習，課程設計在導引學生去學習主要理念、原理原則，並綜合、內化於學生的知識基模之中，教師主要採發問法，鼓勵學生討論和辯論，從而發展學生以審美的態度來欣賞知識的主要理念和原理原則。

資料來源：https://ppt.cc/f2jpix

【評論主題】26 Susan ______________ her mother at all.(A) does not resemble (B) is not resemble with (C) is not

【評論內容】

(B) is not resemble withresemble是動詞否定只能用do/does not

【評論主題】21. 以非同步發展(asynchronous development)的論點來了解資優學生的狀況，資優學生較可能在下列哪些方面出現問題？甲、人際適應乙、家庭互動丙、情緒壓力丁、學校生活(A)甲乙丙

【評論內容】

非同步發展：資優兒童在認知、情緒、生理上並非同步發展，尤其是認知能力越強，內在發展的不一致就越明顯，這種特質常使資優生在情感上特別容易受到傷害。

【評論主題】46林老師先讓班上的女性資優生閱讀《居禮夫人傳》，並分組訪談一位女性的成功人士，最後並要求每位學生完成一份自傳稿，內容需與居禮夫人或所訪談的成功人士做比較。依平行課程模式觀點，林老師是在進行那一類型的

【評論內容】

1.核心課程：學習基礎知識。例如：探究一件事情的事實、真相、分析因果關係。

2.連結課程：延伸基礎課程。例如：從過去的藝術、音樂作品和目前社會環境、民眾的心理角度，分析某一件事。

3.實用課程：展現所學知識。例如：針對歷史事件、蒐集資料、探討其解決衝突的方法，應用於當前問題的解決。

4.認同課程：認識學科的關聯。例如：模擬事件衝突情境，分析相關人物之角色，並評估自己化解衝突的能力。

【評論主題】45資優班林老師在教宋詞欣賞時，引導學生辨識與之前所學唐詩的差異，以看出宋詞在風格、字數、聲韻等面向的特性。依平行課程模式觀點，林老師較可能是在進行哪一類型的課程？(A)聯結課程 (B)核心課程 (C

【評論內容】

1.核心課程：學習基礎知識。例如：探究一件事情的事實、真相、分析因果關係。

2.連結課程：延伸基礎課程。例如：從過去的藝術、音樂作品和目前社會環境、民眾的心理角度，分析某一件事。

3.實用課程：展現所學知識。例如：針對歷史事件、蒐集資料、探討其解決衝突的方法，應用於當前問題的解決。

4.認同課程：認識學科的關聯。例如：模擬事件衝突情境，分析相關人物之角色，並評估自己化解衝突的能力。

【評論主題】36由於一般資優鑑定機制不易鑑定出文化殊異性的資優學生，B.Wallace 提出以強調多元文化的意涵和優勢向度與在地文化的課程結合的方式以甄選資優學生。此一資優鑑定與教學模式稱之為何？(A)社會性主動

【評論內容】

社會性主動思考模式（TASC）主要以思考、主動、社會與內容等四個向度為模式發展的重點。

1.TASC 輪象徵八個向度進行循環式的流程

2.運用不同的顏色代表不同的思考與學習階段

3.運用時可以此架構彈性變化與調整，進行思考的發想與學習

【評論主題】34林老師負責審核數理資優班學生的推甄資料，依法規規定他應選下列哪幾位學生？甲生：參加臺北市科展比賽獲得特優乙生：獨立研究成果刊載於國語日報丙生：參加教育部舉辦的創造力競賽，獲得第三名丁生：參加中研院

【評論內容】

甲生：參加臺北市科展比賽獲得特優 →國際或全國比賽獲前三名

乙生：獨立研究成果刊載於國語日報 →學術性刊物，且經專家或老師推薦，附資料

丙生：參加教育部舉辦的創造力競賽，獲得第三名

丁生：參加中研院的科學營一年，表現優異有科學營老師的推薦函

【評論主題】23. 某位資優班教師設計課程讓資優學生發展終身獨立和自我引導學習的能力、觀念和態度，例如人際及自我的學習技巧、組織能力，屬於Betts「自主學習者模式」的哪一個向度？(A) 定向輔導(B) 個別發展

【評論內容】1. 定向輔導（Orientation）：主要目的在使學生瞭解資優的本質與所參與的資優課程，透過小團體活動或討論來幫助學生更加瞭解自己與資優方案將提供給他什麼。 2. 個人發展（Individual Development）：提供學生發展情緒的與社會的技能，賦予學生進行終生學習所需的技巧、概念及態度。 3. 充實活動（Enrichment Activities）：提供學生試探不屬於日常學校課程的機會，學生能探索他們重視的領域，決定他們想要追求的是什麼，以及什麼時候在何處進行學習。 4. 研討座談（Seminars）：小團體進行主題研究或研討，可探討的主題有『未來學習』所需的技巧、爭論的議題、實際問題。 5. 深入研究（In-depth Study）：小組或個人針對有興趣的領域作長期性的探究，如同Renzulli的第三類型充實活動。

【評論主題】44. 下列何者不屬於關懷倫理學的核心概念？(A) 自主性(B) 親密性(C) 對話性(D) 關聯性

【評論內容】

道德教育方法之一──身教(親自做給學生看)

道德教育方法之二──對話(告訴學生你也做得到)

道德教育方法之三──練習關懷(換學生自己練習看看)

道德教育方法之四──肯定(學生做完給他鼓勵)參考資料

【評論主題】32. 「我那時有的是閒暇，有的是自由，有的是絕對單獨的機會。說也奇怪，竟像是第一次，______________________。我能忘記那初春的睥睨嗎？曾經有多少個清晨我獨自冒著冷去薄霜鋪地的林子

【評論內容】

徐志摩〈我所知道的康橋〉我這一輩子就只那一春，說也可憐，算是不曾虛度。就只那一春，我的生活是自然的，是真愉快的！(雖則碰巧那也是我最感受人生痛苦的時期。)我那時有的是閒暇，有的是自由，有的是絕對單獨的機會。說也奇怪，竟像是第一次，辨認了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤。我能忘記那初春的睥睨脫嗎？曾經有多少個清晨我獨自冒著冷薄霜鋪地的林子裏閒步──為聽鳥語，為盼朝陽，為尋泥土裏漸次甦醒的花草，為體會最微細最神妙的春信。啊，那是新來的畫眉在那邊凋不盡的青枝上試它的新聲！啊，這是第一朵小雪球花掙出了半凍的地面！啊，這不是新來的潮潤沾上了寂寞的柳條？

【評論主題】24. 根據詩風流派及特色，判斷下列(甲)~(戊)的詩句，依序與作者配對，何者完全正確？D(甲)千瓣梅花傲霜雪，春筍遇雨日三尺(乙)田園寥落干戈後，骨肉流離道路中(丙)俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月(

【評論內容】

某次聚會孟浩然以主人身份先賦了這樣兩句詩：「(甲)千瓣梅花傲霜雪，春筍遇雨日三尺。」

王維舉杯出口：「積雨空林煙火遲，蒸藜炊黍餉東。」

白居易（望月有感）

時難年荒世業空，弟兄羈旅各西東；

(乙)田園寥落干戈後，骨肉流離道路中。

弔影分為千里雁，辭根散作九秋蓬；

共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同。

李白〈宣州謝朓樓餞別校書叔雲〉

棄我去者昨日之日不可留;亂我心者今日之日多煩憂。

長風萬里送秋雁,對此可以酣高樓。

蓬萊文章建安骨,中間小謝又清發。

(丙)俱懷逸興壯思飛,欲上青樓覽明月。

抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。

人生在世不稱意,明朝散髮弄扁舟。

王昌齡〈出塞〉

秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

(丁)但使龍城飛將在，不教胡馬渡...

【評論主題】22. 荀子曾提出「人性惡，桀、紂，性也；堯、舜，偽也。」的論點。請問下列對這個論點的說解何者有誤？(A)「偽」乃人為之意。堯、舜之所以為堯、舜，乃是「人為」使然(B)荀子認為堯、舜所表現的人格行為是

【評論內容】

荀子主張，「人之性惡，其善者偽也」。

他所說的「性」，是一種與生俱來的、原始的東西。

而「偽」，是人為的意思。它不是先天具有的，而是由於後天環境影響，經過長期教化和學習形成的。

【評論主題】13.林老師主張學校應該將教導學生認清當前社會中的階級與文化意識形態，促使學生能反思且不再受到權威壓迫。林老師所持的理論取向較偏何種學派之觀點？(A)衝突論 (B)解釋論 (C)結構功能論 (D)社會

【評論內容】

衝突理論(Conflict theory)自始便是建立在Parsons結構功能論的對立面上，並批判功能論是烏托邦式的理論，完美的社會只存在於幻想之中。衝突論派的理論重點是在於對於社會變遷的解釋，不同於功能學派強調的是社會的整合以及均衡；衝突學派認為社會的變遷不僅是必然的，而且是強烈而急遽的，且變遷的後果對於社會是破壞性的而非建設性的。

參考資料

【評論主題】5. 下列關於個別化教育計畫中對學生現況能力的描述，哪一個最適合？(A)認知能力還好，近視500度，聽覺接收能力不錯(B)輕微自閉，但智力正常(C)聰明但是懶惰，家庭功能不彰(D)優勢是能說出10個字

【評論內容】

A選項「還好」「不錯」B選項「輕微」C選項「聰明」「懶惰」「不彰」皆較無法看出完整的情況而D選項中的敘述，能讓我們了解學生的具體優勢。

【評論主題】32.小莉常受到社會價值觀的影響，雖然有時想跳脫現實而產生衝突，但最終常因他人的眼光而放棄自己的想法，依照 Dabrowski正向非統整理論，他的情意發展較屬於哪一個階段？(A)初級統整階段 (B)單

【評論內容】

第一階段：初級統整

自我中心、責他取向

缺乏責任感與自我檢核能力　

第二階段：單一層次的非統整

迎合重要他人及獲得稱讚中得到自我肯定

價值取向來自社會團體或主流價值觀

內在衝突來自各種競爭的、外在的價值觀

第三階段：自發性的非統整

內在的衝突來自實際行為表現無法達到自己理想

衝突可能伴隨對自我的否定、甚至對存在價值的懷疑

第四階段：組織化的多層非統整階段

邁向自我實現、有高度責任感、對他人富同理心

個人內在衝突已減退

第五階段：高層次統整

因實踐理想而獲致統整，關切層面已超越個人而至整體環境與人類

願意為人類整體服務奉獻，以達博愛層次

【評論主題】24.有關區分性教學的敘述下列何者較為適切？(A)複合式教學主要協助學生進行獨立探究 (B)分軌研究可協助老師了解學生進步情形(C)合約作業可幫助老師處理存在於教室中不同種類的學習問題 (D)在分站服

【評論內容】

Stations是教室中學生可以同時從事不同作業的地方。

所有年齡和所有科目都可以在此進行。

在學習歷程中可以很頻繁或偶而才運用，也可正式或非正式進行。

Stations可運用記號、顏色來辨識或老師指派小組移動到教室特別的地方。

為了區分性教學的目的，Stations允許不同的學生從事不同的作業。可藉由彈性分組運用Stations。

【評論主題】4.有關資優學生的課程調整，下列哪一項策略較不屬於「學習歷程」的調整？(A)開放式問題 (B)推理的證據 (C)挑戰性的教材 (D)團體式的互動

【評論內容】

學習內容—加深、加廣、簡化、減量、分解、替代

學習歷程—提供學習策略、多感官教學、活化教學活動

學習環境—教室座位、情境佈置、同儕指導

評量方式—動態評量、檔案評量、實作評量、生態評量

【評論主題】30.黃老師發現班上的多重障礙資優學生小新在班級中與同學相處常出現各種不同問題，並因此而影響小新的學習，為充分了解小新的狀況，黃老師宜採用下列何種評量較為適切？(A)生態評量 (B)動態評量 (C)檔

【評論內容】

生態評量的最終目的在於教導個體適當的社會性行為，協助個體達成社會化。茲將生態評量的特徵歸納如下:

1.以學生目前及未來可能接觸的環境為評量範圍:以學生所生活的自然生態系統為主，包括學校、家庭、社區、工作場所和休閒娛樂。

2.個別化的評量過程:隨學生的生活時間和環境而改變內容和結果。

3.強調協助學生成功的適應:調整教學結構、提供支援系統，以增進學生的適應行為能力，促成學生的行為與生態環境達成平衡。

4.發揮學生的潛能:無論學生的優劣程度為何，只要給予學生適當的協助。學生在其生態中均能有適當的行為表現。

【評論主題】24.有關區分性教學的敘述下列何者較為適切？(A)複合式教學主要協助學生進行獨立探究 (B)分軌研究可協助老師了解學生進步情形(C)合約作業可幫助老師處理存在於教室中不同種類的學習問題 (D)在分站服

【評論內容】

1.複合式教學（Complex Instruction）：依據多元智能的觀點，每位學生的優勢智能均不相同，因此複合式教學就是將所有學生安置在具有智能挑戰教材的環境之下，依據每個學生優勢的智能來安排組別，進行小組教學。教師要讓學生發展多元智能、運用不同的才能來完成作業。目的在於建立公正的學習機會。

2.分軌研究（Orbital Studies）：學生可以從課程的枝幹中選擇自己感興趣的主題，在老師的引導下發展這個主題，從這個歷程中學習獨立研究的方法，探求更專精的知識，練習成為一名獨立的探究者。

3.合約作業（Agendas）：教師可以利用與學生作業的合約，記載個別學生在一段時間內所必須完成的作業，完成作業的次序可以由學生決定，而這些作...

【評論主題】20.在 S. Rimm 所提出的三焦點模式(Trifocal Model)中，下列何者是反轉低成就的關鍵？(A)改變期望 (B)確認角色楷模 (C)導正技能上的缺陷 (D)調整家庭和學校的增強因素

【評論內容】

Davis和Rimm(1985)指出，根據成因及其可見的徵兆，低成就學生通常具有三類不同程度的特徵:

第一類-低自尊，為絕大多數低成就問題的根源所在，並因此導致第二類特徵。

第二類-逃避學業行為，之後再衍生第三類特徵

第三類-學習習慣不良，技能不精熟，以及社會和紀律等方面之問題

Rimm的三焦點模式強調低成就現象的補救，有賴於學校與家庭的合作。該模式包含六個步驟，以改變低成就學生的行為模式，並改善其學習表現。

步驟一、評量學生的技巧、能力、低成就行為的成因和類型：評量方式應該包括個別智力測驗、個別化成就測驗、創造力測驗、家長與學生訪談。在進行測驗時觀察學生的行為反應也是相當重要的，觀察的重點包括學生的注意力，毅力以及問題解...

【評論主題】13.有關個體從事某項活動而產生「心流」的敘述，下列何者較不適切？(A)主觀時間的改變 (B)對活動有主控感 (C)挑戰大於技能 (D)由 M. Csikszentmihalyi 所提出

【評論內容】

心理學家契克森米哈賴（Mihaly Csikszentmihalyi）將這種非常專注投入的狀態稱為「心流」（flow），當我們處於心流狀態時，可能會出現以下四個特徵：

自動運轉：事情做起來很順手不需多加思考，身體就自動發揮應有的技巧。時間流逝：覺得時間過得特別快。不覺他物：專注投入事物其中，導致不易察覺到如飢餓或手機震動等感覺與刺激。感到愉悅：在事情完成後，感受到愉悅、滿足、成就感等正向情緒。

【評論主題】12.有關現行國中學術性向資優鑑定之書面審查標準，下列何者符合通過的標準？(A)曾於公立醫院鑑定智力 IQ147 以上 (B)國一參加 AMC 達 8 級以上(C)小六曾獲得全國語文競賽作文組優等 (

【評論內容】

依據「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」

本法第四條第二款所稱學術性向資賦優異，指在語文、數學、社會科學或

自然科學等學術領域，較同年齡者具有卓越潛能或傑出表現者。

前項所定學術性向資賦優異，其鑑定基準依下列各款規定之一：

一、前項任一領域學術性向或成就測驗得分在平均數正二個標準差或百分

等級九十七以上，並經專家學者、指導教師或家長觀察推薦，及檢附

專長學科學習特質與表現卓越或傑出等之具體資料。

二、參加政府機關或學術研究機構舉辦之國際性或全國性有關學科競賽或

展覽活動表現特別優異，獲前三等獎項。

三、參加學術研究單位長期輔導之有關學科研習活動，成就特別優異，經

主辦單位推薦。

四、獨立研究成果優異並刊載於學術性刊物，經專家學者或指導教師推薦

，並檢附具體資料。

【評論主題】7.在 G. Betts 所發展的自主學習者模式中，試探性活動是屬於哪一個向度？(A)定向輔導 (B)充實活動 (C)個別發展 (D)專題座談

【評論內容】

Betts 自主學習模式

1.定向輔導（Orientation）：主要目的在使學生瞭解資優的本質與所參與的資優課程，透過小團體活動或討論來幫助學生更加瞭解自己與資優方案將提供給他什麼。

2.個人發展（Individual Development）：提供學生發展情緒的與社會的技能，賦予學生進行終生學習所需的技巧、概念及態度。

3.充實活動（Enrichment Activities）：提供學生試探不屬於日常學校課程的機會，學生能探索他們重視的領域，決定他們想要追求的是什麼，以及什麼時候在何處進行學習。

4.研討座談（Seminars）：小團體進行主題研究或研討，可探討的主題有『未來學習』所需的技巧、爭論的議題、實際問題。

5.深入研究（In-depth Study）：小組或個人針對有興趣的領域作長期性的探究，如同Renzulli的第三類型充實活動。

【評論主題】3.下列關於各思考法的敘述，何者較不適切？(A)心智圖就是記憶樹 (B)概念構圖強調創新思維 (C)魚骨圖在尋找事件關連性 (D)曼陀羅著重聯想力與策略佈局

【評論內容】

概念構圖（Concept Mapping）的教學策略是1972年由Novak根據美國當代認知心理學家Ausubel的有意義學習理論（Novak，1990），所發展出來的教學方法，能協助學習者達到有意義學習的工具。概念構圖的教學步驟分為選擇概念、歸類及排序、聯結及聯結語、交叉連結、舉例等五階段（余民寧，民86）。此理論符合建構主義的觀點，強調學習者在學習的過程中，以既有概念為基礎，將新的概念架構於舊的知識上，以形成新的知識結構，達到有意義的學習。

【評論主題】57. 下列選項「」中的讀音，何者兩兩相同？(A)美「觀」／道「觀」(B)改「邪」歸正／琅「邪」神劍(C)離「間」計謀／「間」不容髮(D)「鑽」子／「鑽」洞

【評論內容】間ㄐ一ㄢ、：離間計謀：挑撥、分化。如：「反間」、「挑撥離間」間不容髮：空隙。如：「間隙」

【評論主題】51. 某研究者編製 3-12 歲適應行為量表，從標準化樣本中比較各年齡組的適應行為分數，發現年齡愈大適應行為表現愈好，符合適應行為的理論特質，請問這屬於何種效度？(A)內容效度 (B)效標關聯效度

【評論內容】

建構效度指測驗能測量理論的概念或特質之程度。

【評論主題】1.以下哪個不是擴散性思考的元素？(A)敏覺力 (B)流暢力 (C)堅持力 (D)變通力

【評論內容】流暢性（Fluency）：指產生觀念的多少，即是思索許多可能的構想和回答。變通力（Flexibility）：是指用不同方式思考，面對問題時能隨機應變。獨創力（Originality）：指反應的獨特性，想出別人所想不出來的觀念。精進力（Elaboration）：是一種補充概念，在原來的構想或基本觀念再加上新觀念，增加有趣的細節，和組成相關概念群的能力。

【評論主題】47. 歷代的金門先賢，被尊稱為「品德完人」是何人？(A)黃偉(B)蔡獻臣(C)陳健(D)陳基虞

【評論內容】

金門俗云：「文章許鐘斗、道德黃逸叟、大富陳成我」。文章以許獬第一，道德以品格完人黃偉為先，財富以陳成我為首。

【評論主題】44. 在金門農曆七月是普渡月，從初一到三十，許多村落里巷，都會設醮壇、擺盂蘭會，普渡好兄弟，請問供桌上紙紮糊製的「大士爺」，是何方神聖的化身？(A)觀音菩薩(B)地藏王(C)上帝公(D)保生大帝

【評論內容】

根據民雄大士爺廟常務董事許錦棟指出，大士爺廟主祀神明觀音大士化身的大士爺，兩百多年前建廟時就沒有神尊，廟方一直保持這個傳統，每年僅在七月普渡大典時，以紙糊的大士爺神尊現身三天，繞境遊行後火化「升天」。

【評論主題】9.依皮亞傑(Piaget)的認知發展論的看法，大部分小學生處於哪個階段？(A)感覺動作期 (sensorimotor stage)(B)準備運思期 (preoperational stage)(C)

【評論內容】感覺動作期：0～2歲前運思期：2～7歲具體運思期：7～11歲形式運思期：11歲之後

【評論主題】4.下列各選項「」中的成語解釋，何者正確？(A)「刻鵠類鶩」比喻仿效巧奪天工，幾可亂真(B)「刻舟求劍」比喻拘泥固執，不知變通(C)「戰戰兢兢」形容臨事沉著鎮定，泰然自若(D)「戰不旋踵」形容戰事接

【評論內容】

刻鵠類鶩ㄎㄜˋㄏㄨˊㄌㄟˋㄨˋ：雖然雕不成天鵝，尚類似野鴨。

比喻仿效雖欠逼真，但仍近似。

亦用以比喻弄巧成拙、適得其反。

戰不旋踵ㄓㄢˋㄅㄨˋㄒㄩㄢˊㄓㄨㄥˇ：打仗時不向後轉。

形容勇猛向前。

【評論主題】31.學校領導強調尋求適當時機推動變革，展現兼容並蓄、拿揑得宜的領導作為，借力使力，水到渠成，主要是哪一種領導模式的特徵？(A)轉型領導(transformational leadership) (B

【評論內容】

轉型領導(transformational leadership)強調協助或催化成員進行本質的轉變，將其工作目標由交易式，轉化提升更高的自我實現及道德層次，願意因為自我實現與對組織的責任感，而主動努力工作，進而提升組織的績效。轉型領導藉由願景，塑造成員的價值、態度、信念、與行為，使其對組織更具使命感，領導者與成員彼此激勵，共同實現組織願景

【評論主題】31You are asked to follow the ______ for applying for a visa.(A) promotion (B) progress (C) procedur

【評論內容】applying for a visa 申請簽證

【評論主題】7. 洞察力與同理心是屬於 Renzulli 千鳥格經緯介入理論中認知交織的何種特質？(A) 人生觀 (B) 人道關懷(C) 身心活力 (D) 對學科的熱忱

【評論內容】

一、樂觀：希望、積極面對困難

二、勇氣：心智獨立、道德信念

三、對主題或學科的熱情：全神貫注、熱衷

四、人性關懷：洞察與同理心

五、身心活力：魅力和好奇

六、願景／人生觀：掌握影響力、方向感、致力達成目標

【評論主題】5. 下列哪一個模式不強調獨立研究的指導？(A) Stanley的數學早熟青少年研究模式(B) Renzulli 的充實三合模式 (C) Betts 的主動學習者模式(D)Tomlinson 的平行課

【評論內容】

數學早熟青少年計畫SMPY

史坦利 (Julian C. Stanley) 於1971年在約翰霍布金斯大學創立的，旨在研究數學資優學生的培養，提供學科領域的加速學習、每位學生可有不同的學習速度。保持課程彈性。國一及國二學生即可參加大學入學學業性向測驗SAT或ACT，每年約有15萬名資優生參加。之後擴及在SAT數學及語文表現優異之學生。

本教學模式主要包括四項工作(4D)：

(1) 發現 (discovery)：發現數學資優兒童；

(2) 描述 (description)：就認知和情意領域再施測；

(3) 發展 (development)：加以培育、增長與鼓勵；

(4) 傳播 (dissemination)：將研究結果傳播出去。

本模式係採診斷--處方教學法(Diagnostic TestingnPrescriptive Instruction, DT-PI)，步驟如下：

（1...

【評論主題】3. 王老師利用學習及作息時間表幫助志強瞭解每天活動的安排，王老師是採用下列何種教學法？(A) 編序教學法 (B) 工作分析法(C) 結構化教學法 (D) 自然情境教學法

【評論內容】

●結構化教學法：

(1)結構化的學習及作息環境

(2)學習及作息時間表

(3)個別工作系統

●工作分析法：診斷→教學→評量→再教學

【評論主題】34. 如果要對學生的學習結果進行學習成就測驗，請問所使用的成就測驗，哪一種效度是比較重要的？(A)預測效度 (B)內容效度 (C)構念效度 (D)同時效度

【評論內容】內容效度：一種測驗使用的題目足以代表課程內容或行為層面的程度

【評論主題】34. 如果要對學生的學習結果進行學習成就測驗，請問所使用的成就測驗，哪一種效度是比較重要的？(A)預測效度 (B)內容效度 (C)構念效度 (D)同時效度

【評論內容】內容效度：一種測驗使用的題目足以代表課程內容或行為層面的程度

【評論主題】2.有關 H. Gardner 多元智能理論的敘述，下列哪些較為適切？甲、每個人至少具備八種智能乙、各種智能各自獨立，無法以統整方式進行運作丙、每個人在八種智能的優弱勢分布上具有獨特性丁、智能可以被教

【評論內容】

H. Gardner 認為智力應是在某一特定文化情境或社群中，所展現出的解決問題或製作(fashion)生產的能力。同時，他進一步指出人類智能至少有八種，每一種智慧代表著一種不同於其它智慧的獨特思考模式，每一個正常人至少都具有上述的八種智慧，但由於遺傳與環境因素的差異，每個人在各種智慧的發展程度上有所不同，而且也會以不同的方法來統合或揉和(blend)這八種智慧。然而它們卻非獨立運作的，而是同時並存、相互補充、統合運作的。這些智慧非固定與靜態的實體，它們能被強化與擴大。而文化則是影響智能發展的重要因素，每個文化或社會對不同型式的智慧有不同的評價，使得個體在各種智慧的發展上有不同的動機，也使得某一社會的人群在某些智慧上...

【評論主題】22.下列文句釋義最不適切的是哪一選項？(A)「井蛙不可語於海，夏蟲不可語於冰」：比喻人識見短淺。(莊子．秋水)(B)「見善如不及，見不善如探湯」：見賢思齊，見不賢而內自省。(論語．季氏)(C)「聖人

【評論內容】

子曰：「見善如不及，見不善如探湯。吾見其人矣，吾聞其語矣。隱居以求其志，行義以達其道。吾聞其語矣，未見其人也。」

翻譯：孔子說：「看到善的行為，就唯恐自己達不到；看到不善的行為，就好像把手伸到開水中一樣趕快避開。我見過這樣的人，我聽過這樣的話。隱居起來尋求自己的志向、維護正義實現自己的理想，我聽過這樣的話，沒見過這樣的人。」

【評論主題】8. 濃縮課程的實施有下列數步驟:a.保留紀錄 b.濃縮一般課程 c.濃縮需求的認定 d.提供替代方案。請選出實施濃縮課程的正確步驟?(A) bcda (B) bdca (C) cdba (D) cb

【評論內容】

濃縮需求的認定→濃縮一般課程→提供替代方案→保留紀錄

噓農農搬家後剃光頭重新留頭髮

【評論主題】3. 依據「特殊教育法」(2009)第三十六條，資賦優異學生的「個別輔導計畫」(IGP)應包含哪些內容?(A)性向、優勢能力、特殊教育需求。(B)學業成績、性向、優勢能力、特殊教育需求。(C)學業成績

【評論內容】

優勢能力、性向、學習特質、特殊教育需求有像雪特

【評論主題】9 「異質性編組、集合專家組別進行教學、學習評鑑、學習表揚」，此種作法較屬合作學習策略中的哪一種？(A)拼圖法 (B)團體探究法 (C)學生小組成就區分法 (D)小組遊戲競賽法

【評論內容】

(A)拼圖法

全班授課→分組學習→教師回饋→考前合作複習→進行小考→小組表揚

(B)團體探究法

以小組分工去蒐集資料、討論，然後老師評分。比較像大學分組報告。

(C) 學生小組成就區分法

小組共同完成學習目標，然後進行個人的小考；小考成績算入團體成績。

全班授課- 小組學習- 小組報告和師生討論- 個別測驗- 小組表揚與獎勵

(D)小組遊戲競賽法－TGT（Term-Games-Tournament Method）

這種方法的程序類似STAD學生小組成就區分法，主要的不同在透過工作單的學習活動完成後，舉行小組之間成就測驗的競賽，教師在事前為學業競賽準備題目單、題號卡、答案單、計分單，測驗時依每組學生能力高低分派至適合的測驗桌，比賽成績以小組個人得分轉換的點數總和計算，成績高者給予表揚和獎勵。

【評論主題】27. 林老師想教學生符號類推法 (symbolic analogy)，下列哪一例子會是較適合的教學例？(A)如來神掌 (B)騰雲駕霧 (C)肚裡的蛔蟲 (D)自私的美德

【評論內容】狂想類推fantasy analogy鼓勵學生盡情思索並產生多種不同的想法甚至可以牽強附會和構想不尋常或狂想的觀念。再由教師帶領學生回到「觀念」的實際分析和評鑑。常用之句型是「假如…就會…」或「請盡量列舉…」。舉例金字塔是外星人建的、假如我是兔子我就會變成雪球不讓老鷹發現… 直接類推direct analogy將兩種不同事物彼此加以「譬喻」或「類推」並要求學生找出與實際生活情境類同之問題情境或直接比較相類似的事物。更簡單地比較兩事物或概念並將原本之情境或事物轉換到另一情境或事物從而產生新觀念。可利用動物、植物、非生物等加以譬喻。舉例:便當像一幅畫、酗咖啡喝咖啡像喝酒ㄧ樣… 擬人類推personal analogy將事物「擬人化」或「...

【評論主題】18 Children initially deploy the speech of others in order to communicate with others in their socio

【評論內容】

(A)holophrastic 以一個字表示整句的例如：「媽媽~ 」表示媽媽我肚子餓了(B)two-word 雙詞 (C)telegraphic 電報的 (D)egocentric 自我中心的

【評論主題】17 “Salt” is statistically more likely to flow, within two words, by “pepper” than by “sauce”, “card

【評論內容】

(A)idioms 慣用語(B)compound words複合詞 (C)collocations 常用組合(D)noun phrases 名詞片語

【評論主題】16 Which of the following is defined as the smallest unit of a word?(A)A letter. (B)A phone. (C)A ph

【評論內容】

Phoneme音素

morpheme語素：是最小的語法單位，是最小的語音語義結合體。

【評論主題】18.天天社區為了是否興建新的大眾運輸系統有不同的意見，黃老師打算以問題本位學習模式，引導學生思考此一真實問題，下列學習任務何者較符合此模式的理念？(A)蒐集各國大眾運輸系統的資料，介紹並比較各國大眾

【評論內容】

何謂PBL？

1.問題本位學習 (Problem-based learning)，簡稱 PBL。

2.是目前一種新的學習方式，透過簡單的生活實例，藉由小組討論的方式，來達到自主學習的目的。

【評論主題】16.資優班黃老師引用R. Ennis的批判思考教學模式，規劃批判思考課程，他先以「複製狗」為題，讓學生寫一篇論說文，據以組織課程內容，這是此模式的哪一個步驟？(A)澄清批判思考教學的學習價值(B

【評論內容】

Ennis（1987）批判思考教學模式：步驟如下：1.教師強調批判思考的價值2.診斷學生所欠缺的批判思考行為，並設計課程(與題目"讓學生寫一篇論說文，據以組織課程內容"符合)3.呈現「基礎澄清、進一步澄清、基本支持、推論、策略與技巧」等概念與教學內容

4.依據十二種批判思考內涵組織相關批判思考訓練5.評量批判思考訓練效果。

【評論主題】8.有關獨立研究的敘述，下列哪些較為適切？甲、是一個線性有步驟的過程乙、重視研究方法的訓練與運用丙、提供資優學生多元展能的場域丁、學生個人獨立進行研究完成報告(A)甲乙(B)甲丁(C)乙丙(D)丙丁

【評論內容】

獨立研究是指學生以個人或小組為單位的方式進行某一研究，它是一種研究方法與態度的訓練。目的是要讓學生學會自己找答案、自己解決自己的問題。這種研究是學習者根據自己的興趣與能力來進行的。學生根據自己的興趣與能力，從發現問題、產生疑問、蒐集資料、設計問題、進行研究，最後再利用科學方法，歸納、推論而得到一個屬於個人或小組獨特新穎的結論、發現或發明的新知識。

【評論主題】56.下列何者與刺激食慾最有關？(A)血漿胰島素（insulin）濃度上升(B)血漿瘦素（leptin）濃度上升(C)神經胜肽Y（neuropeptide Y）濃度上升(D)體溫升高

【評論內容】•A:胰島素是控制血糖

【評論主題】47.心肌細胞收縮時，肌動蛋白與肌凝蛋白形成橫橋的數目是由下列何種離子所調控？(A)鈉(B)鉀(C)鈣(D)鎂

【評論內容】

肌動蛋白（actin）及肌凝蛋白（myosin）為肌肉收縮之主要成分，受到鈣離子的調控。

【評論主題】19. 有關濃縮課程的敘述，下列何者較不適切？(A)簡化普通課程學習內容(B)創造更有挑戰性的環境(C)以起點行為超前的課程內容進行濃縮(D)學生有更多時間進行充實與加速課程

【評論內容】

(A)簡化普通課程學習內容簡化是把課程變得更簡單，而濃縮不必簡化。

【評論主題】11.在鑑定資優學生時，需心評老師進行的正式評量方式，係為下列何種？ (A)檔案評量 (B)作品、技能評量 (C)智力測驗 (D)學習特質觀察。

【評論內容】

心評老師：

訪談→鑑定→分析測驗結果→判斷個案障礙類別及需要什麼特教服務→寫鑑定報告