【評論主題】13. 媽媽在廚房準備晚餐，她告訴孩子們：「我每 10 分鐘過來看你們一下，只要你們沒有吵架，就可以吃巧克力餅乾」，請問這是何種策略？(A)不固定瞬間區別性增強零反應行為 (B)不固定時距區別性增強零
【評論內容】出自應用行為分析導論 鳳華
【評論主題】13. 媽媽在廚房準備晚餐，她告訴孩子們：「我每 10 分鐘過來看你們一下，只要你們沒有吵架，就可以吃巧克力餅乾」，請問這是何種策略？(A)不固定瞬間區別性增強零反應行為 (B)不固定時距區別性增強零
【評論內容】出自應用行為分析導論 鳳華
【評論主題】36.下列何者為溝通訓練之學習內容?(A)理解與他人對話的內容(B)表達複雜的溝通訊息(C)參與活動時的應對技巧(D)回應他人的建議
【評論內容】
ABD 學習表現
特溝1-sP-6 理解與他人對話的主題內容
特溝2-sA-3 表達複雜的溝通訊息
特溝4-sA-3 回應他人的指導與建議
【評論主題】被稱為台灣現代派「十大詩人」之一，作品以詩歌為主，並以散文及評論揚名，現定居於高雄的作家是誰？ (A)向陽 (B)洛夫 (C)瘂弦 (D)余光中
【評論內容】紀弦、羊令野、余光中、洛夫、白萩、瘂弦、羅門、商禽、楊牧、葉維廉
【評論主題】下列哪一單位不屬於各主管機關所建置的特殊教育行政支持網絡？ (A)特殊教育諮詢會 (B)特殊教育學生鑑定及就學輔導會 (C)大學校院特殊教育中心 (D)特殊教育推行委員會。
【評論內容】
特殊教育行政支持網絡聯繫及運作辦法 第3條
本部建立之支持網絡，包括下列各單位：
一、本部特殊教育諮詢會（以下簡稱諮詢會）。
二、本部特殊教育學生鑑定及就學輔導會（以下簡稱鑑輔會）。
三、本部特殊教育資源中心（以下簡稱資源中心）。
四、本部身心障礙學生輔具中心（以下簡稱輔具中心）。
五、本部特殊教育通報網（以下簡稱通報網）。
六、本部特殊教育網路中心（以下簡稱網路中心）。
七、大學校院特殊教育中心（以下簡稱大學特教中心）。
【評論主題】39.對於高級中等以下各教育階段學校，成立特殊教育推行委員會，其組成成員下列敘述何者正確？(A)應有班親會家長代表(B)應有身心障礙學生家長代表(C)應有資賦優異學生家長代表(D)應有學校家長會長或副
【評論內容】
高級中等以下學校特殊教育推行委員會設置辦法 第4條
本會置委員十三人至二十一人，其中一人為召集人，由校長兼任之，其餘委員，由校長就處室（科）主任代表、普通班教師代表、特殊教育教師代表、身心障礙及資賦優異學生家長代表、教師會代表及家長會代表等遴聘之。委員任期一年，期滿得續聘之。
前項委員之組成，任一性別委員應占委員總數三分之一以上。
委員於任期中因故出缺無法執行職務或有不適當之行為者，由校長依前二項規定遴聘適當人員補足其任期。
本會置執行秘書一人，由校長指派具特殊教育專長之主管兼任。
Q:這樣子C選項也可以選嗎?
【評論主題】14. ( ) 在教育研究中，沒有接受實驗處理的控制組成員，由於不甘示弱而倍加努力，以求和實驗組力爭長短，以致有較好的表現，這樣的反應對研究結果造成影響。此種現象稱之為何？(A) 霍桑效應（Hawth
【評論內容】*霍桑效應(Hawthorne effect)：nn是說當人們知道自己成為觀察對象，而改變行為的傾向。
【評論主題】依據最新「特殊教育法」之規定，高級中等以下各教育階段學校得設特殊教育班，其辦理方式可分為下列幾種方式？(A)集中式特殊教育班及分散式資源班(B)分散式資源班、集中式特殊教育班、巡迴輔導班及在家教育(C
【評論內容】
第11條
高級中等以下各教育階段學校得設特殊教育班，其辦理方式如下：
一、集中式特殊教育班。二、分散式資源班。三、巡迴輔導班。【評論主題】23.某標準化語言發展量表經研究程序證實，語言障礙學生在該量表的得分顯著低於典型發展的學生，這是屬於何種效度的檢驗？(A)內容效度 (B)效標效度 (C)預測效度 (D)構念效度
【評論內容】
建構效度(constructvalidity)
建構效度是指一個測驗能夠測量某一個理論的建構程度。在心理學上常使用建構的例子，例如：學業性向、機械理解、語文流暢、焦慮、內向外向、動機智力、情緒穩定等等，都是心理學理論的構念或假設性的概念。
建構是心理學者為了分析或解釋人類的內外在行為，對個人行為特質的一種假設，然後由受測者對測驗工具所作的行為反應，據以推測其是否具有這些特質。建構效度的分析，需要從許多不同的資料來源，依據邏輯及經驗來分析。其方法與技術，通常有以下幾種：
1.相關檢定：如果某測驗依據心理學或教育學的某一種理論來編製，受測者在該測驗的得分與其在效標上之得分，求兩者的積差相關，如果是正相關而且相關係數很高時...
【評論主題】18.我國現行法規中有關身心障礙者生涯與轉銜的規定，下述何者較不正確？(A)《特殊教育法》：為使各教育階段身心障礙學生服務需求得以銜接，各級學校應提供整體性與階段性轉銜輔導及服務(B)《身心障礙者權益
【評論內容】
(A)特殊教育法第31條:
為使各教育階段身心障礙學服務需求得以銜接，各級學校應提供整體性與持續性轉銜輔導及服務；
其轉銜輔導及服務之辦法，由中央主管機關定之
(B) 最新105.02.19 身心障礙者權益保障法施行細則no19已經刪除
(C)各教育階段身心障礙學生轉銜輔導及服務辦法
設有職業類科之高級中等學校及特殊教育學校高職部，應於學生就讀第一年辦理職能評估。前項學生於畢業前二年，學校應結合勞工主管機關，加強其職業教育、就業技能養成及未來擬就業職場實習。第一項學生於畢業前一年仍無法依其學習紀錄、行為觀察與晤談結果，判斷其職業方向及適合之職場者，應由學校轉介至勞工主管機關辦理職業輔導評量
【評論主題】36.下列何者為溝通訓練之學習內容?(A)理解與他人對話的內容(B)表達複雜的溝通訊息(C)參與活動時的應對技巧(D)回應他人的建議
【評論內容】
ABD 學習表現
特溝1-sP-6 理解與他人對話的主題內容
特溝2-sA-3 表達複雜的溝通訊息
特溝4-sA-3 回應他人的指導與建議
【評論主題】50. 「七秩開五」是指幾歲？ (A)75歲 (B)57歲 (C)65歲 (D)85歲。
【評論內容】
「七秩開五」是指幾歲？ (A)75歲 (B)57歲 (C)65歲 (D)85歲。 請問是a還是c?答案：(C)解析：秩是十年,秩的紀歲用法：晉，同｢進｣。凡｢晉一｣者，是在｢幾秩｣的歲數上加一。例如：｢七秩晉五｣就是七十五歲，｢八秩晉一｣就是八十一歲。開，｢開幾｣。意謂開始進入｢幾秩｣前的第幾年。凡｢開五｣者，是在｢幾秩｣的歲數上減十再加五），｢七秩開五｣就是六十五歲。意謂開始進入｢幾秩｣前的第五年。
＊《搶救國中小教甄國語文分類試題》
https://www.facebook.com/chienhua.edu.exam/posts/852135411541952/
【評論主題】丁曉明是一位重度多重障礙的學生，他需要許多的特殊教育服務，下列何者應該列入他的個別化教育計畫之「相關專業服務」的內容敘述?(A)生活自理能力訓練(B)社會技能訓練(C)動作機能訓練(D)定向行動
【評論內容】
個人想法，相關專業服務是由治療師幫忙訓練的，選項只有動作機能訓練會有相關專業人員協助訓練
【評論主題】18.我國現行法規中有關身心障礙者生涯與轉銜的規定，下述何者較不正確？(A)《特殊教育法》：為使各教育階段身心障礙學生服務需求得以銜接，各級學校應提供整體性與階段性轉銜輔導及服務(B)《身心障礙者權益
【評論內容】
(A)特殊教育法第31條:
為使各教育階段身心障礙學服務需求得以銜接，各級學校應提供整體性與持續性轉銜輔導及服務；
其轉銜輔導及服務之辦法，由中央主管機關定之
(B) 最新105.02.19 身心障礙者權益保障法施行細則no19已經刪除
(C)各教育階段身心障礙學生轉銜輔導及服務辦法
設有職業類科之高級中等學校及特殊教育學校高職部，應於學生就讀第一年辦理職能評估。前項學生於畢業前二年，學校應結合勞工主管機關，加強其職業教育、就業技能養成及未來擬就業職場實習。第一項學生於畢業前一年仍無法依其學習紀錄、行為觀察與晤談結果，判斷其職業方向及適合之職場者，應由學校轉介至勞工主管機關辦理職業輔導評量
【評論主題】50. 「七秩開五」是指幾歲？ (A)75歲 (B)57歲 (C)65歲 (D)85歲。
【評論內容】
「七秩開五」是指幾歲？ (A)75歲 (B)57歲 (C)65歲 (D)85歲。 請問是a還是c?答案：(C)解析：秩是十年,秩的紀歲用法：晉，同｢進｣。凡｢晉一｣者，是在｢幾秩｣的歲數上加一。例如：｢七秩晉五｣就是七十五歲，｢八秩晉一｣就是八十一歲。開，｢開幾｣。意謂開始進入｢幾秩｣前的第幾年。凡｢開五｣者，是在｢幾秩｣的歲數上減十再加五），｢七秩開五｣就是六十五歲。意謂開始進入｢幾秩｣前的第五年。
＊《搶救國中小教甄國語文分類試題》
https://www.facebook.com/chienhua.edu.exam/posts/852135411541952/
【評論主題】丁曉明是一位重度多重障礙的學生，他需要許多的特殊教育服務，下列何者應該列入他的個別化教育計畫之「相關專業服務」的內容敘述?(A)生活自理能力訓練(B)社會技能訓練(C)動作機能訓練(D)定向行動
【評論內容】
個人想法，相關專業服務是由治療師幫忙訓練的，選項只有動作機能訓練會有相關專業人員協助訓練
【評論主題】33.李校長提出學校特色發展的願景，並運用各種方法激發同仁的智能，鼓勵同仁提高工作目標的層次，且經常關心同仁的需求。李校長採取的領導模式是下列何者？(A)交易領導 (B)轉型領導 (C)放任式領導 (
【評論內容】
交易領導意義
交易領導(transactional leadership)是依循Blau(1974)所提出的社會交換理論(social exchange)。此理論假設為事物背後必有其代價，人們會憑著理性，衡量交換的代價與後果，選擇對自己最有利的方向。交易領導之領導者透過交易互惠、給予特權或是處罰的方式，使部屬努力達成目標，領導者與組織可以得到成員的服務與貢獻，而成員則可從領導者與組織身上得到他們應有的回報。
交易領導的實施
領導者在運用交易領導時，應注意到下列各點：
1.酬賞必須對成員有吸引力
2.依對組織的貢獻度決定籌賞
3.給予成員公平酬賞的機會
4.平時多關懷成員
5.善用事後酬賞
6.實施例外管理
7.應妥善處理人情餽贈
交易領導相關層面
1.後效酬賞(contingent reward)：指成...
【評論主題】46.Fiedler提倡的權變領導理論，以下敘述何者較為正確?(A)與交易領導理論結合成為「轉型領導」（Transformation Leadership）的概念(B)領導者應該體察所處情境特性(C)
【評論內容】
權變領導理論(contingency theory of leadership)
權變領導理論的基本假設，乃認為組織領導的效能，系取決於領導者的人格特質與情境變因二者契合的程度。因此，任何一種放諸四海而皆準的領導方式，蓋不存在。亦即「領導者」、「情境」與「效能」三者，乃成為「權變模式」的三個基本要素。
基本上，費德勒認為領導效能，將取決於領導型式與情境控制的配合。
(一)首先，所謂「領導型式」，係指「關係導向」和「工作導向」而言。強調「關係導向」的領導者，將重視組織成員心理需要的滿足，尊重部屬個人的人格尊嚴、肯定部屬個人的價值，提供合適部屬參與的機會，能體貼部屬的感受，增進領導者與部屬間人際溫馨的情感，是個人導向或人員導向的領導型式。
...
【評論主題】50. 關於動態評量的特徵，以下何者為非？(A)以調整評量情境的方式，對學生進行持續性的評量(B) 以Piaget認知發展理論為基礎(C) 強調學生學習歷程的評量(D) 老師與學生在評量過程中是互動的
【評論內容】
動態評量(Dynamic Assessment)是一種雙向互動的評量方向，應用於教育上，尤其是特殊教育。有別於一般的單向評量，動態評量的施測者會在學生遇的困難時提供協助，並視協助的多寡來給分。
動態評量的概念最早由前蘇聯的發展心理學家利維·維谷斯基（1896年-1934）提出。
奠基在社會文化認知的理論上，認為個體高層次認知的發展需要透過中介者來加以促成。強調學習先於發展，個體認知能力的發展應是他人支持、自我支持，再內化到個體這樣的循環歷程。並利用「最近發展區」的概念，分別從學習能力、保持能力(保留所學、不遺忘)與遷移能力三方面來評估受試者的能力。施測者透過試探性的協助，去了解受試者這三方面的水準；並評估如果要提升這三方面的能...
【評論主題】32.醫藥可改善過動兒的症狀並提高其學習效率，普遍被用於許多過動兒的藥物為？(A)Ritalin (B)SR20 (C)Diphenhydramin (D)以上皆非
【評論內容】
苯海拉明（英語：Diphenhydramine）是一種抗組胺藥，主要用於治療過敏症，也可以用於治療失眠、感冒症狀、帕金森氏症震顫和噁心。給藥方式是口服、靜脈注射及肌肉注射。最大效果通常在給藥後約兩小時，效果可持續長達七小時。
苯海拉明常見的副作用包括嗜睡、方向感不佳以及反胃，不建議給嬰兒服用。目前還不清楚在懷孕時使用的風險，不過不建議在哺乳時服用此藥物。苯海拉明是第一代的H1拮抗劑，會阻斷一些組織胺的作用。苯海拉明也是抗膽鹼劑。
【評論主題】13. 幼兒園大班幼生畫圖的特徵是：(A)喜歡使用大紅或全綠顏色 (B)喜歡畫重複的線條 (C)喜歡展開式的畫法 (D)喜歡畫抽象的圖
【評論內容】
兒童繪畫發展階段
羅恩費爾採Erikson的社會心理發展觀將兒童繪畫發展階段區分為：塗鴉期、前圖示期、圖示期、擬似寫實期或群黨期、決定期。以下就羅恩費爾之理論特徵整理如下：
(一) 塗鴉期(scribbling stage) 2～4歲
幼兒的塗鴉是其視覺經驗和身體、手指肌肉動作協調的一種產品，也是一種本能的表現。羅恩費爾認為幼兒剛開始塗鴉是一種無意識的反射動作，也無創作的意圖。僅僅是享受肌肉運動的滿足感，與筆塗在紙上的快感。但漸漸地，幼兒能發現紙上線條與自己動作存著某種關聯，於是繼續塗鴉，便漸漸發展出手眼協調、大小肌肉控制等與身心發展有關的塗鴉過程。塗鴉其可分三階段：
1. 隨意塗鴉 (disorded scribbling)
年齡：2歲左右。
特徵：(1)用整隻...
【評論主題】2.下列是四個 106 年度特殊教育統計年報與屏東縣身心障礙教育學童就學安置相關的敘述，請選出符合現況者：【甲】：國小階段人數約為學前人數的四倍 【乙】：學前並無幼兒接受集中式特教班服務【丙】：國小以
【評論內容】
甲
乙
丙
丁
【評論主題】16. 我國「教育部品德教育促進方案」明確宣示以培養知善、樂善、行善的道德人為目標。其所依據的主要哲學學理為何？(A)亞里斯多德（Aristotle）的德行倫理學(B)彌爾（J. S. Mill）的效
【評論內容】
亞里斯多德的德行倫理學
(A) 重實踐、習慣養成
(B) 目的與善：「一切技術、一切規則以及一切實踐與抉擇，都以某種善為目標。」
(C) 倫理的德行：「倫理德行就是中間性 … 就是對在感受和行為中的中間的命中」
(D) 理智的德性（實踐智慧，明智）：「所謂實踐智慧，也就是善於策劃對自身的善以及有益之事，但不是部分的，如對於健康、對於強壯有益，而是對於整個美好生活有益。」
(E)德行論則認為義務論和目的論評估行為的方向都是不正確的，因為它們都是孤立地探討行為的對錯，而事實上最重要的問題不是「我應該做什麼」，而是「我應該要成為什麼樣的人」，基於個人想要成就的人格特質，去努力培養相對應的氣質傾向。
(F)特別強調道德判斷的訓練勝過對義務的學習，良好習慣的培養遠勝於強調自律
【評論主題】15. 關於學習障礙學生的鑑定結果研判，下列敘述何者正確？(甲)學習障礙學生的智力測驗結果應為智力正常或在正常程度以上。(乙)相關測驗結果得分若低於就讀年級兩個年級的平均數者可能研判為學障學生。但是，
【評論內容】
新北市學習障礙研判及資料收集建議
https://www.sec.ntpc.edu.tw/Upload/6Coun_Plan/292/%E6%96%B0%E5%8C%97%E5%B8%82%E5%AD%B8%E7%BF%92%E9%9A%9C%E7%A4%99%E7%A0%94%E5%88%A4%E5%8F%8A%E8%B3%87%E6%96%99%E6%94%B6%E9%9B%86%E5%BB%BA%E8%AD%B0(%E5%8F%83%E8%80%83%E7%89%880227).pdf
(甲)三、智力正常或在正常程度以上之參考值可採下列標準之一： 1. 智力正常或以上之判斷，建議以魏氏兒童智力測驗為主，其全量表或語文理解、知覺推理等任一因素指數在平均數負 1.5 個標準差±95%信 賴區間以上者。
(乙)年級差距：得分低於就讀年級兩個年級的平均數或以上者（年級分數/當量）。但是，國小高年級以上者，年級差距須要增加。
(丙)六、排除其他因素：1...
【評論主題】46 下列哪一項工具較適用於評量鑑定語言障礙幼兒？(A)學前兒童發展檢核表 (B)嬰幼兒綜合發展測驗(C)修訂學前兒童語言障礙評量表 (D)華語嬰幼兒溝通及語言發展篩檢測驗
【評論內容】
台灣現有口語評量工具介紹
（一）語言障礙評量表（林寶貴，民 81）：主要目的為評量國小、國中學齡階段學童的溝通能力發展。
（二）學前兒童語言障礙評量表(林寶貴、林美秀，民 82)：主要目的為評量 3 至 5 歲 11 個月學前兒童之口語理解能力、表達能力及聲音、構音、語暢情形。
（三）修訂畢保德圖畫詞彙測驗（陸莉，民 83）：主要目的為評量 3-12 歲學童的詞彙理解能力。
（四）西北語句構成測驗 (楊坤堂等，民 82)：主要目的為評量國小一、二年級學童的語法能力。
（五）國語文能力測驗之聽覺記憶與聽覺理解分測驗(吳武典、張正芬，民 73）：主要目的為評量學童聽覺語言能力。
（六）聽覺記憶能力測驗（陳美芳，民 87）：主要目的為評量國小學生對中...
【評論主題】5. 下列哪一個模式不強調獨立研究的指導？(A) Stanley的數學早熟青少年研究模式(B) Renzulli 的充實三合模式 (C) Betts 的主動學習者模式(D)Tomlinson 的平行課
【評論內容】
答案為何不是D呢？<
下列哪一資優教育教學模式不以獨立研究為其主要目標？ (A)平行課程模式 (B)無限才能模式 (C)三合充實模式 (D)普度三階段充實模式
此題答案為A
【評論主題】43.長期以來受到升學主義的影響，藝能科目未受到應有的重視。此種現象容易讓藝能科目淪為下列何者？(A)潛在課程(B)懸缺課程(C)活動課程(D)非正式課程
【評論內容】
懸缺課程(空無課程)(虛無課程) Eisner
學校教育中應有而未有的課程，課程未配合社會變遷速度，所以新趨勢、新問題未納入課程中。
【評論主題】17. 依據教育部《常用國字標準字體筆順手冊》基本法則，下列各字的筆順說明，何者正確：(A)入：先撇後捺(B)十：先豎後橫(C)上：先橫後豎(D)小：先點後豎
【評論內容】依據教育部《常用國字標準字體筆順手冊》基本法則，歸納的筆順基本法則有17條：
01.自左至右凡左右並排結體的文字，皆先寫左邊筆畫和結構體，再依次寫右邊筆畫和結構體。如：川、仁、街、湖
02.先上後下凡上下組合結體的文字，皆先寫上面筆畫和結構體，再依次寫下面筆畫和結構體。如：三、字、星、意
03.由外而內凡外包形態，無論兩面或三面，皆先寫外圍，再寫裡面。如：刀、勻、月、問
04.先橫後豎凡橫畫與豎畫相交，或橫畫與豎畫相接在上者，皆先寫橫畫，再寫豎畫。如：十、干、士、甘、聿
05.先撇後捺凡撇畫與捺畫相交，或相接者，皆先撇而後捺。如：交、入、今、長
06.豎畫在上或在中而不與其他筆畫相交者，先寫豎畫。如：上、小、山、水
07.橫畫與...
【評論主題】2. 嬰兒清醒時會以擊劍姿勢躺著，此為何種反射？(A)伸頸反射 (B)摩洛反射 (C)巴賓斯反射 (D)踏步反射
【評論內容】
巴賓斯反射(Babinski reflex)：當腳底被搔癢，腳指會向外張開。此反射動作通常會在八個月大到一歲之間漸漸消失，倘若嬰兒一歲之後尚未消失，可能是神經系統發展有問題。
莫洛反射(Moro reflex)：又稱為吃驚反射，當有巨大的聲音或是突然變換嬰兒頭部的姿勢、位置時，嬰兒會迅速將手臂向外張開，然後會弓著背向前抱住。這種弓著背及手臂張開的動作會在4-6個月時消失，並以吃驚反射(startle reflex)來因應預期之外的巨大聲響或是突然失去身體支撐點的情況。倘若嬰兒沒有正常的Moro reflex，則可能有神經系統發展的問題
踏步反射(stepping reflex)：讓嬰兒抓著你的手站起來，嬰兒的腳會自然地往前踏步。
【評論主題】8.( ) 下列教學法中，何者最能提供學生「零挫折的學習經驗」？(A) 直接教學法 (B) 自我教導法(C) 編序教學法(D) 診療教學法
【評論內容】
編序教學法之過程可分為三步驟:只是教材、學生作答、核對正誤。
1.提式教材:將編好的一連串教材細目，利用工具逐次提示出來，以供學生學習。
2.學生作答:學生根據呈現之教材逐次作答，作答方式大致分為填充和選擇兩種。
3.核對正誤:學生作答之後，可立即得到回饋。通常第一個答案之正確答案和第二個問題一齊呈現出來，使學生在學習第二個位提前，可以根據標準答案核對自己答案的對錯。
教材編序步驟
1.界定範圍。
2.蒐集有關之技術用語、事實、法則、原理與個案。
3.將這些材料盡可能的以直線發展順序加以安排，如有必要也可以分支。
4.將教材中之細目分布均勻，使學生能完全精通所學內容，不可有所偏失。
5.利用現有之增強呈現方式，選擇個體所作之有效反...
【評論主題】18. 隨手撿垃圾是社會上所認可且讚許的，但是剛上一年級的小蘇從來就沒做過，現在因為坐在旁邊的同學做了，所以小蘇也跟著做，在班杜拉(A. Bandura)的觀察學習理論中，這種行為稱作？(A)促進效果
【評論內容】
促進效果
係指觀察他人的行為結果，增進了社會上可接受的行為。
獲得效果【評論主題】92. 「為培育教師任教學科、領域專長之專門知能課程」是師資培育法規範的哪一項課程？(A)普通課程 (B)專門課程 (C)教育專業課程 (D)教育實習課程。
【評論內容】
106.06.14師資培育法
本法用詞，定義如下：
一、師資培育：指專業教師之培養，包括師資職前教育、教育實習及教師在職進修。
二、師資培育之大學：指師範大學、教育大學、設有師資培育相關學系或師資培育中心之大學。
三、師資職前教育課程：指參加教師資格考試前，依本法所接受之各項有關課程，包括普通課程、教育專業課程及專門課程。
四、普通課程：為培育教師人文博雅及教育志業精神之共同課程。
五、教育專業課程：為培育教師依師資類科所需教育知能之教育學分課程。
六、專門課程：為培育教師任教學科、領域、群科專長之專門知能課程。
【評論主題】18. 隨手撿垃圾是社會上所認可且讚許的，但是剛上一年級的小蘇從來就沒做過，現在因為坐在旁邊的同學做了，所以小蘇也跟著做，在班杜拉(A. Bandura)的觀察學習理論中，這種行為稱作？(A)促進效果
【評論內容】
促進效果
係指觀察他人的行為結果，增進了社會上可接受的行為。
獲得效果【評論主題】92. 「為培育教師任教學科、領域專長之專門知能課程」是師資培育法規範的哪一項課程？(A)普通課程 (B)專門課程 (C)教育專業課程 (D)教育實習課程。
【評論內容】
106.06.14師資培育法
本法用詞，定義如下：
一、師資培育：指專業教師之培養，包括師資職前教育、教育實習及教師在職進修。
二、師資培育之大學：指師範大學、教育大學、設有師資培育相關學系或師資培育中心之大學。
三、師資職前教育課程：指參加教師資格考試前，依本法所接受之各項有關課程，包括普通課程、教育專業課程及專門課程。
四、普通課程：為培育教師人文博雅及教育志業精神之共同課程。
五、教育專業課程：為培育教師依師資類科所需教育知能之教育學分課程。
六、專門課程：為培育教師任教學科、領域、群科專長之專門知能課程。
【評論主題】5.下列哪一個測驗不適用於高職學生？(A) 魏氏兒童智力量表(B) 托尼非語文智力測驗( IV 版)(C) 生涯興趣量表(D) 適應行為評量系統(II)兒童版
【評論內容】
(A)魏氏兒童智力量表 :6歲~16歲11個月
(B)托尼非語文智力測驗( IV 版) :四歲至十五歲十一個月
(D)適應行為評量系統(II)兒童版6~17歲兒童
線上測驗: /reponse.php?id=42067151#ixzz5isix7HtU
【評論主題】46.Fiedler提倡的權變領導理論，以下敘述何者較為正確?(A)與交易領導理論結合成為「轉型領導」（Transformation Leadership）的概念(B)領導者應該體察所處情境特性(C)
【評論內容】
權變領導理論(contingency theory of leadership)
權變領導理論的基本假設，乃認為組織領導的效能，系取決於領導者的人格特質與情境變因二者契合的程度。因此，任何一種放諸四海而皆準的領導方式，蓋不存在。亦即「領導者」、「情境」與「效能」三者，乃成為「權變模式」的三個基本要素。
基本上，費德勒認為領導效能，將取決於領導型式與情境控制的配合。
(一)首先，所謂「領導型式」，係指「關係導向」和「工作導向」而言。強調「關係導向」的領導者，將重視組織成員心理需要的滿足，尊重部屬個人的人格尊嚴、肯定部屬個人的價值，提供合適部屬參與的機會，能體貼部屬的感受，增進領導者與部屬間人際溫馨的情感，是個人導向或人員導向的領導型式。
...
【評論主題】50. 關於動態評量的特徵，以下何者為非？(A)以調整評量情境的方式，對學生進行持續性的評量(B) 以Piaget認知發展理論為基礎(C) 強調學生學習歷程的評量(D) 老師與學生在評量過程中是互動的
【評論內容】
動態評量(Dynamic Assessment)是一種雙向互動的評量方向，應用於教育上，尤其是特殊教育。有別於一般的單向評量，動態評量的施測者會在學生遇的困難時提供協助，並視協助的多寡來給分。
動態評量的概念最早由前蘇聯的發展心理學家利維·維谷斯基（1896年-1934）提出。
奠基在社會文化認知的理論上，認為個體高層次認知的發展需要透過中介者來加以促成。強調學習先於發展，個體認知能力的發展應是他人支持、自我支持，再內化到個體這樣的循環歷程。並利用「最近發展區」的概念，分別從學習能力、保持能力(保留所學、不遺忘)與遷移能力三方面來評估受試者的能力。施測者透過試探性的協助，去了解受試者這三方面的水準；並評估如果要提升這三方面的能...
【評論主題】9、罹患流感的小美若同時給予阿斯匹靈藥物退燒，易併發下列何種疾病？(A)雷氏症候群 (Reye’s syndrome) (B)川崎氏症(Kawasaki disease)(C)梅克爾氏憩室(Mecke
【評論內容】雷氏症候群(Reye Syndrome)是一種威脅腦部的嚴重瀰漫性病變，伴有肝功能障礙的一組症候群，常發生在2個月～16歲的人群，其中6~12個月的幼兒最多見。
概述
當家中寶寶或幼童罹患感冒、水痘，當使用Aspirin退燒後的4~7內病情不見好轉，反而出現頭痛、嘔吐、意識不清、抽搐、肝腫大表現時，即應警覺是否罹患雷氏症候群了。
病因
致病因素仍然不明，疑似與Virus感染有關，如流感病毒、柯薩奇病毒(Coxsachie virus)、疱疹病毒(Herpes virus)、Epstein-Barr virus(EBV)，也可能與藥物水楊酸製劑(如阿斯匹林)或環境遺傳等有關。Virus感染後，Mitochondria的結構和代謝異常導致一連串生化改變是引起肝臟與腦部病變的主要基礎。主要病理改變在肝臟與腦...
【評論主題】42. 幼兒園大班幼生畫圖的特徵是：(A)喜歡使用大紅或全綠顏色 (B)喜歡畫重複的線條 (C)喜歡展開式的畫法 (D)喜歡畫抽象的圖
【評論內容】
兒童繪畫發展階段
羅恩費爾採Erikson的社會心理發展觀將兒童繪畫發展階段區分為：塗鴉期、前圖示期、圖示期、擬似寫實期或群黨期、決定期。以下就羅恩費爾之理論特徵整理如下：
(一) 塗鴉期(scribbling stage) 2～4歲
幼兒的塗鴉是其視覺經驗和身體、手指肌肉動作協調的一種產品，也是一種本能的表現。羅恩費爾認為幼兒剛開始塗鴉是一種無意識的反射動作，也無創作的意圖。僅僅是享受肌肉運動的滿足感，與筆塗在紙上的快感。但漸漸地，幼兒能發現紙上線條與自己動作存著某種關聯，於是繼續塗鴉，便漸漸發展出手眼協調、大小肌肉控制等與身心發展有關的塗鴉過程。塗鴉其可分三階段：
1. 隨意塗鴉 (disorded scribbling)
年齡：2歲左右。
特徵：(1)用整隻...
【評論主題】13. 幼兒園大班幼生畫圖的特徵是：(A)喜歡使用大紅或全綠顏色 (B)喜歡畫重複的線條 (C)喜歡展開式的畫法 (D)喜歡畫抽象的圖
【評論內容】
兒童繪畫發展階段
羅恩費爾採Erikson的社會心理發展觀將兒童繪畫發展階段區分為：塗鴉期、前圖示期、圖示期、擬似寫實期或群黨期、決定期。以下就羅恩費爾之理論特徵整理如下：
(一) 塗鴉期(scribbling stage) 2～4歲
幼兒的塗鴉是其視覺經驗和身體、手指肌肉動作協調的一種產品，也是一種本能的表現。羅恩費爾認為幼兒剛開始塗鴉是一種無意識的反射動作，也無創作的意圖。僅僅是享受肌肉運動的滿足感，與筆塗在紙上的快感。但漸漸地，幼兒能發現紙上線條與自己動作存著某種關聯，於是繼續塗鴉，便漸漸發展出手眼協調、大小肌肉控制等與身心發展有關的塗鴉過程。塗鴉其可分三階段：
1. 隨意塗鴉 (disorded scribbling)
年齡：2歲左右。
特徵：(1)用整隻...
【評論主題】2.下列是四個 106 年度特殊教育統計年報與屏東縣身心障礙教育學童就學安置相關的敘述，請選出符合現況者：【甲】：國小階段人數約為學前人數的四倍 【乙】：學前並無幼兒接受集中式特教班服務【丙】：國小以
【評論內容】
甲
乙
丙
丁
【評論主題】48. 輔導老師問小明：「你說你很喜歡來學校和同學一起上課玩耍，但為何有常常藉故請假不來學校呢？」。請問輔導老師採用哪一種類型的諮商輔導技術？(A)立即性 (B)澄清 (C)面質 (D)結構化
【評論內容】
結構化技術意涵使諮商過程確定且組織化，讓當事人明瞭整個諮商過程的進行流程，並且須向當事人說明諮商開始到諮商結束之間所需涉及的要素為何。而理論上，在開始至結束的過程中，包含了四個要素：
1.諮商員引導當事人產生正面的回應所適用的理論基礎
2.諮商關係：諮商員與當事人在諮商過程中彼此所扮演的角色，因而產商彼此信任的諮商關係
3.諮商環境：意旨能有效幫助當事人處理問題的環境狀況
4.相關程序：意旨諮商員與當事人之間進行諮商的可靠背景依據
【評論主題】【題組】54. 承上題，小華在聽他人說話時，常因聽不清楚而要求對方說話大聲點，但當聲音放大到某種程度時，又會突然覺得聲音太大而非常不舒服。請問關於小華聽損狀況的推論何者錯誤？(A)小華有響音重振（lo
【評論內容】
感音神經性聽障：
原因發生在內耳或聽神經，造成神經性聽力損失包括濾過性病毒的傳染、耳毒性藥物的治療、老化和暴露在噪音環境中。感音性聽障的病變以在內耳較多，多有響音重振現象，也就是低音聽不清楚，大聲則不能忍受。許多此類型的聽障者高頻部份的聽力會比低頻部份的差，因此低頻的母音比較能聽得到而高頻的子音卻往往聽不清楚，臨床上常抱怨聽得到對方的聲音卻不能了解對方講話的內容
https://www.ear.com.tw/CGMH-WEB/earinfo-type.htm
【評論主題】16. 我國「教育部品德教育促進方案」明確宣示以培養知善、樂善、行善的道德人為目標。其所依據的主要哲學學理為何？(A)亞里斯多德（Aristotle）的德行倫理學(B)彌爾（J. S. Mill）的效
【評論內容】
亞里斯多德的德行倫理學
(A) 重實踐、習慣養成
(B) 目的與善：「一切技術、一切規則以及一切實踐與抉擇，都以某種善為目標。」
(C) 倫理的德行：「倫理德行就是中間性 … 就是對在感受和行為中的中間的命中」
(D) 理智的德性（實踐智慧，明智）：「所謂實踐智慧，也就是善於策劃對自身的善以及有益之事，但不是部分的，如對於健康、對於強壯有益，而是對於整個美好生活有益。」
(E)德行論則認為義務論和目的論評估行為的方向都是不正確的，因為它們都是孤立地探討行為的對錯，而事實上最重要的問題不是「我應該做什麼」，而是「我應該要成為什麼樣的人」，基於個人想要成就的人格特質，去努力培養相對應的氣質傾向。
(F)特別強調道德判斷的訓練勝過對義務的學習，良好習慣的培養遠勝於強調自律
【評論主題】45. 關於校園無障礙設施的說明以下何者不正確？(A)室內門以往外開為原則(B)不得設置旋轉式樓梯(C)樓梯兩側若無牆壁應設防護緣(D)校內地面應至少有一無障礙通道連貫校內所有重要建築物
【評論內容】
無障礙設施設計規範
301.1 樓梯形式：不得設置旋轉式及梯級間無垂直板之露空式樓梯
205.2.4 操作空間：單扇門側邊應留設適當之操作空間，其操作空間因門扇開啟之方式及到達門之方向不同而異，分別標示其所需之操作空間。
302.1 樓梯底版高度：樓梯底版至其直下方地板面淨高未達190 公分部份應設防護設施(可使用格柵、花台或任何可提醒視障者之設施)
【評論主題】45. 關於校園無障礙設施的說明以下何者不正確？(A)室內門以往外開為原則(B)不得設置旋轉式樓梯(C)樓梯兩側若無牆壁應設防護緣(D)校內地面應至少有一無障礙通道連貫校內所有重要建築物
【評論內容】
無障礙設施設計規範
301.1 樓梯形式：不得設置旋轉式及梯級間無垂直板之露空式樓梯
205.2.4 操作空間：單扇門側邊應留設適當之操作空間，其操作空間因門扇開啟之方式及到達門之方向不同而異，分別標示其所需之操作空間。
302.1 樓梯底版高度：樓梯底版至其直下方地板面淨高未達190 公分部份應設防護設施(可使用格柵、花台或任何可提醒視障者之設施)
【評論主題】15. 關於學習障礙學生的鑑定結果研判，下列敘述何者正確？(甲)學習障礙學生的智力測驗結果應為智力正常或在正常程度以上。(乙)相關測驗結果得分若低於就讀年級兩個年級的平均數者可能研判為學障學生。但是，
【評論內容】
新北市學習障礙研判及資料收集建議
https://www.sec.ntpc.edu.tw/Upload/6Coun_Plan/292/%E6%96%B0%E5%8C%97%E5%B8%82%E5%AD%B8%E7%BF%92%E9%9A%9C%E7%A4%99%E7%A0%94%E5%88%A4%E5%8F%8A%E8%B3%87%E6%96%99%E6%94%B6%E9%9B%86%E5%BB%BA%E8%AD%B0(%E5%8F%83%E8%80%83%E7%89%880227).pdf
(甲)三、智力正常或在正常程度以上之參考值可採下列標準之一： 1. 智力正常或以上之判斷，建議以魏氏兒童智力測驗為主，其全量表或語文理解、知覺推理等任一因素指數在平均數負 1.5 個標準差±95%信 賴區間以上者。
(乙)年級差距：得分低於就讀年級兩個年級的平均數或以上者（年級分數/當量）。但是，國小高年級以上者，年級差距須要增加。
(丙)六、排除其他因素：1...
【評論主題】16.一生耽溺於文學創作，在修改中篇小說《雨》時喀血而死，被後人稱為「倒在血泊裡的筆耕者」的臺灣作家是？(A)鍾理和 (B)鍾肇政 (C)吳濁流 (D)葉石濤。
【評論內容】
鍾理和筆名江流、里禾、鍾錚、鍾堅，是一位出身臺灣六堆的客家籍作家。
他的代表作有長篇小說《笠山農場》、中篇小說《雨》及短篇小說《原鄉人》、《貧賤夫妻》等，一生創作共計長篇小說一部、中篇小說七部、短篇小說四十一篇，還有部分詩歌和散文等。被稱為「倒在血泊裡的筆耕者」。
葉石濤（1925年11月1日－2008年12月11日），出身台灣台南市白金町（打銀街）。台灣當代文學作家，創作以小說與評論為主，散文及翻譯為輔。葉石濤橫跨日治與戰後兩個世代，小學前曾接受兩年漢文私塾教育，畢業於臺南州立第二中學校（今臺南一中），歷任日本作家西川滿主持之《文藝台灣》的助理編輯。戰後擔任國小教師46年。1965年一度辭教職，進入省立臺南師範專科學校特別師範科就讀。
【評論主題】46 下列哪一項工具較適用於評量鑑定語言障礙幼兒？(A)學前兒童發展檢核表 (B)嬰幼兒綜合發展測驗(C)修訂學前兒童語言障礙評量表 (D)華語嬰幼兒溝通及語言發展篩檢測驗
【評論內容】
台灣現有口語評量工具介紹
（一）語言障礙評量表（林寶貴，民 81）：主要目的為評量國小、國中學齡階段學童的溝通能力發展。
（二）學前兒童語言障礙評量表(林寶貴、林美秀，民 82)：主要目的為評量 3 至 5 歲 11 個月學前兒童之口語理解能力、表達能力及聲音、構音、語暢情形。
（三）修訂畢保德圖畫詞彙測驗（陸莉，民 83）：主要目的為評量 3-12 歲學童的詞彙理解能力。
（四）西北語句構成測驗 (楊坤堂等，民 82)：主要目的為評量國小一、二年級學童的語法能力。
（五）國語文能力測驗之聽覺記憶與聽覺理解分測驗(吳武典、張正芬，民 73）：主要目的為評量學童聽覺語言能力。
（六）聽覺記憶能力測驗（陳美芳，民 87）：主要目的為評量國小學生對中...
【評論主題】5. 下列哪一個模式不強調獨立研究的指導？(A) Stanley的數學早熟青少年研究模式(B) Renzulli 的充實三合模式 (C) Betts 的主動學習者模式(D)Tomlinson 的平行課
【評論內容】
答案為何不是D呢？<
下列哪一資優教育教學模式不以獨立研究為其主要目標？ (A)平行課程模式 (B)無限才能模式 (C)三合充實模式 (D)普度三階段充實模式
此題答案為A
【評論主題】19.下表為一名學生接受 WISC-IV 測驗後的結果。關於施測結果的描述，何者有誤？ (A) 該生可能有注意力方面的缺陷(B) 該生可判定為智能障礙學生(C) 該生的知覺推理能力優於其他能力(D)
【評論內容】
VCI=23
PRI=33
PSI=18
WMI=15
FSIQ=89
【評論主題】28.熊貓班正在進行製作果汁的烹飪活動，小華不會使用切水果或打果汁工具，該班林老師將小朋友以分組的方式進行，一組洗水果，一組切水果，另一組打果汁。讓小華參與洗水果組。林老師使用的方法是屬於融合教育課程
【評論內容】
【環境支持】
改變物理的、社會的、時間的環境以提昇兒童的參與學習
【素材調整】
改變素材，讓兒童儘可能地獨立參與
【活動簡化】
將複雜的活動切割成小片段，或者減少步驟
【喜好運用】
如果兒童無法受益於學習，找出兒童的喜好
【特殊器材的運用】
使用可以讓兒童參與或者可以提昇其參與度的輔具
【成人支持】
成人的介入支持兒童的參與和學習
【同儕支持】
運用同儕來幫忙兒童學習重要的目標
【隱性支持】
在活動中，安排事件自然地發生
類題
老師想讓班上的特殊兒童學習主動問候，於是刻意安排 其他老師走進教室製造打招呼的機會，這係屬融合教育 課程調整策略中的哪一類？
(A)隱性支持
(B)成人支持
(C)環境支持
(D)喜好運用...
【評論主題】28.熊貓班正在進行製作果汁的烹飪活動，小華不會使用切水果或打果汁工具，該班林老師將小朋友以分組的方式進行，一組洗水果，一組切水果，另一組打果汁。讓小華參與洗水果組。林老師使用的方法是屬於融合教育課程
【評論內容】
【環境支持】
改變物理的、社會的、時間的環境以提昇兒童的參與學習
【素材調整】
改變素材，讓兒童儘可能地獨立參與
【活動簡化】
將複雜的活動切割成小片段，或者減少步驟
【喜好運用】
如果兒童無法受益於學習，找出兒童的喜好
【特殊器材的運用】
使用可以讓兒童參與或者可以提昇其參與度的輔具
【成人支持】
成人的介入支持兒童的參與和學習
【同儕支持】
運用同儕來幫忙兒童學習重要的目標
【隱性支持】
在活動中，安排事件自然地發生
類題
老師想讓班上的特殊兒童學習主動問候，於是刻意安排 其他老師走進教室製造打招呼的機會，這係屬融合教育 課程調整策略中的哪一類？
(A)隱性支持
(B)成人支持
(C)環境支持
(D)喜好運用...
【評論主題】43.長期以來受到升學主義的影響，藝能科目未受到應有的重視。此種現象容易讓藝能科目淪為下列何者？(A)潛在課程(B)懸缺課程(C)活動課程(D)非正式課程
【評論內容】
懸缺課程(空無課程)(虛無課程) Eisner
學校教育中應有而未有的課程，課程未配合社會變遷速度，所以新趨勢、新問題未納入課程中。
【評論主題】19. 在教學上，採用邊閱讀邊識字的方式，具有「字不離詞、詞不離句」的特點，這種識字教學屬於：(A)集中識字教學法(B)分散識字教學法(C)字族部件教學法(D)字源分析教學法
【評論內容】
集中識字教學法
(1)先將字依照形聲字歸類、基本字帶字歸類和形近字歸類，舉例如下：
1.形聲字：采：採、彩、睬、綵、踩、菜。
2.基本字：白：泊、迫、珀、柏、伯、舶、怕、拍、粨、絔。
3.形近字：馬、寫、罵 、鳥。
(2)文字組合：請將下列的字與「方」組合成另一個字，並寫出造詞。（如附表）
(3)文字的運用與辨別
請參考下列的字，並在空格中填入正確的字。
枋、芳、房、妨、訪 坊、彷
1.這個□香劑的味道是薰衣草香。
2.□寮位在臺灣南部的屏東縣境內。
3.晚上十點之後要將電視聲音關小一點，以免□礙別人的安寧。
4.薑餅屋是用薑餅和糖霜、糖果組成的□屋。
5.以前的磨□，是專門將麥子磨成麵粉的地方。
字族文識字教學...
【評論主題】17. 依據教育部《常用國字標準字體筆順手冊》基本法則，下列各字的筆順說明，何者正確：(A)入：先撇後捺(B)十：先豎後橫(C)上：先橫後豎(D)小：先點後豎
【評論內容】依據教育部《常用國字標準字體筆順手冊》基本法則，歸納的筆順基本法則有17條：
01.自左至右凡左右並排結體的文字，皆先寫左邊筆畫和結構體，再依次寫右邊筆畫和結構體。如：川、仁、街、湖
02.先上後下凡上下組合結體的文字，皆先寫上面筆畫和結構體，再依次寫下面筆畫和結構體。如：三、字、星、意
03.由外而內凡外包形態，無論兩面或三面，皆先寫外圍，再寫裡面。如：刀、勻、月、問
04.先橫後豎凡橫畫與豎畫相交，或橫畫與豎畫相接在上者，皆先寫橫畫，再寫豎畫。如：十、干、士、甘、聿
05.先撇後捺凡撇畫與捺畫相交，或相接者，皆先撇而後捺。如：交、入、今、長
06.豎畫在上或在中而不與其他筆畫相交者，先寫豎畫。如：上、小、山、水
07.橫畫與...
【評論主題】29.根據特殊教育法規，各級主管機關應督導所屬學校設置專業團隊，下列哪些人是專業團隊的成員？(A) 學生家長、特教教師、語言治療師(B) 學生家長、復健科醫師、語言治療師(C) 物理治療師、語言治療師
【評論內容】
特殊教育支援服務與專業團隊設置及實施辦法
第 四 條 各級學校對於身心障礙學生之評量、教學及輔導工作，應以 專業團隊合作進行為原則，並得視需要結合衛生醫療、教育 、社會工作、獨立生活、職業重建相關等專業人員，共同提 供學習、生活、心理、復健訓練、職業輔導評量及轉銜輔導 與服務等協助。
前項專業團隊，以由特殊教育教師、普通教育教師、特殊教 育相關專業人員及學校行政人員等共同參與為原則，並得依 學生之需要彈性調整之。
前項所稱特殊教育相關專業人員，指醫師、物理治療師、職 能治療師、臨床心理師、諮商心理師、語言治療師、聽力師 、社會工作師及職業輔導、定向行動等專業人員。
各級主管機關應督導所屬學校設置專業團隊，並提供專業團 隊運作所需之人力、經費等資源，且定期考核執行成果。
【評論主題】2. 嬰兒清醒時會以擊劍姿勢躺著，此為何種反射？(A)伸頸反射 (B)摩洛反射 (C)巴賓斯反射 (D)踏步反射
【評論內容】
巴賓斯反射(Babinski reflex)：當腳底被搔癢，腳指會向外張開。此反射動作通常會在八個月大到一歲之間漸漸消失，倘若嬰兒一歲之後尚未消失，可能是神經系統發展有問題。
莫洛反射(Moro reflex)：又稱為吃驚反射，當有巨大的聲音或是突然變換嬰兒頭部的姿勢、位置時，嬰兒會迅速將手臂向外張開，然後會弓著背向前抱住。這種弓著背及手臂張開的動作會在4-6個月時消失，並以吃驚反射(startle reflex)來因應預期之外的巨大聲響或是突然失去身體支撐點的情況。倘若嬰兒沒有正常的Moro reflex，則可能有神經系統發展的問題
踏步反射(stepping reflex)：讓嬰兒抓著你的手站起來，嬰兒的腳會自然地往前踏步。
【評論主題】21.依據特殊需求能力指標的使用說明，以下何者為非？(A)指標的選擇需符應學生的身心特質、能力與需求，且能力指標之選擇係以學生需求為 中心，而非以教師教學之便利等其他考量。(B)教學者應就學生的個別差
【評論內容】
個人淺見，不知道正不正確，
C選項我覺得只有有分階段的課程才不可以選取較低的指標，動作機能只有分初階或進階。
特殊需求領域課程的動作機能目標選取有提到:本領域在選取能力指標時，應特別考量學生個別的功能限制、動作活動與參與的增進潛能，並宜評量學生在前一階段的能力是否已完備，宜適齡、適階的持續發展，未必完全依據能力指標順序而執行，以提供不同年齡與障礙程度學生適性學習的機會。
【評論主題】16. 在《身心障礙者權益保障法》中有關支持服務部分，下列哪一項規定是錯誤的？(A)未提供對號座之大眾運輸工具應設置供身心障礙者及老弱婦孺優先乘坐之博愛座，其比率不低於總座位數百分之十五(B)公共停車
【評論內容】
(A)第53條
(B)第56條
(C)第58條
(D)第60條
【評論主題】3.有關英國的公學(publicschool)的敘述，下列何者正確？(A)屬於公立 學校，一般民眾均可依學區分發就讀(B)屬於私立的貴族學校，擁有悠 久的歷史(C)屬於社會福利性質，專供經濟弱勢的學生
【評論內容】
英國公學(public school)
英國中學學制採雙軌制，有給中產階級就讀的文法學校(grammar)或是勞工階級唸的綜合學校(comprehensive school)，以及給貴族就讀的公學(public school)。公學就是英國皇室貴族學子在公共場所接受教育的機構，是所謂的私立貴族中學。雖為公學，但由私人經營，只是學校可以公開招生，不只限於特定宗教、種族或地區的孩子。學費極高，通常只有社會上層階級的人才能負擔得起，佔不到英國全國受教育人口的百分之七，多是皇室貴族子弟就讀。公學教育是以軍事化的管理來培育未來統治階級人才為目標，以勤習知識為第一教育要務，造就無數英國第一領導者或是學者。其特點有：悠久的歷史，課程設置注重人文教育而非科學，有古典與...
【評論主題】40.國内學者林幸台、吳武典、王振德、蔡崇建、郭靜姿、胡致芬等教授編製發展之「綜合心理能力測驗」，其内容與下列何種測驗最為相近？(A)魏氏兒童智力量表(WISC-III)(B)智能結構學習能力測驗(C
【評論內容】
取自特殊教育討論(王文科)
【評論內容】
個人智力的高低是決定於遺傳與環境兩大因素交互作用的結果，先天遺傳決定智力的架構，後天環境則影響智力的發展，且環境影響的早期大於後期，從出生到六歲學前階段，是決定個人智力發展水平的關鍵。參考：張春興<教育心理學p268取自線上測驗: /item-8.%E4%B8%8B%E5%88%97%E6%9C%89%E9%97%9C%E6%99%BA%E5%8A%9B%E7%9A%84%E6%95%98%E8%BF%B0%EF%BC%8C%E4%BD%95%E8%80%85%E4%B8%8D%E7%AC%A6%E5%90%88%E7%8F%BE%E4%BB%A3%E6%99%BA%E5%8A%9B%E7%90%86%E8%AB%96%E7%9A%84%E6%A6%82%E5%BF%B5%EF%BC%9F%28A%29%E6%99%BA%E5%8A%9B%E6%98%AF%E4%B8%8D%E6%9C%83%E6%94%B9%E8%AE%8A%E7%9A%84%28B..-6678.htm#ixzz4Y6dXLeR...