問題詳情

15. 關於學習障礙學生的鑑定結果研判，下列敘述何者正確？(甲)學習障礙學生的智力測驗結果應為智力正常或在正常程度以上。(乙)相關測驗結果得分若低於就讀年級兩個年級的平均數者可能研判為學障學生。但是，國小高年級以上者，年級差距須要減少。(丙)學習障礙學生的鑑定應排除感官、智能、情緒、文化刺激及教學不當等影響因素。(丁)屬知覺動作障礙亞型的學習障礙學生在書寫能力表現上與同齡學生無明顯差異，但明顯有動作發展遲緩及肢體不協調的問題。(戊)口語理解困難學生通常年級越高越可能在閱讀理解與寫作方面出現困難。
(A) 乙丙丁
(B) 甲丙戊
(C) 甲乙丁
(D) 甲乙戊

參考答案

答案：B
難度：簡單0.894737
統計：A(1),B(17),C(0),D(1),E(0)

用户評論

【蕭君彤】評論

X(乙)相關測驗結果得分若低於就讀年級兩個 年級的平均數者可能研判為學障學生。但是，國小高年級以上者，年級差距須要減 少。→差距要增加X(丁)屬知覺動作障礙亞型的學習障礙學生在書寫能力表現上與同齡學生無明顯 差異，但明顯有動作發展遲緩及肢體不協調的問題。→動作障礙中精細動作也會有困難

【Jessica Chang】評論

新北市學習障礙研判及資料收集建議https://www.sec.ntpc.edu.tw/Upload/6Coun_Plan/292/%E6%96%B0%E5%8C%97%E5%B8%82%E5%AD%B8%E7%BF%92%E9%9A%9C%E7%A4%99%E7%A0%94%E5%88%A4%E5%8F%8A%E8%B3%87%E6%96%99%E6%94%B6%E9%9B%86%E5%BB%BA%E8%AD%B0(%E5%8F%83%E8%80%83%E7%89%880227).pdf(甲)三、智力正常或在正常程度以上之參考值可採下列標準之一： 1. 智力正常或以上之判斷，建議以魏氏兒童智力測驗為主，其全量表或語文理解、知覺推理等任一因素指數在平均數負 1.5 個標準差±95%信 賴區間以上者。(乙)年級差距：得分低於就讀年級兩個年級的平均數或以上者（年級分數/當量）。但是，國小高年級以上者，年級差距須要增加。(丙)六、排除其他因素：1...

【張鈺娸】評論

新北市學習障礙研判及資料收集建議https://www.sec.ntpc.edu.tw/Upload/6Coun_Plan/292/%E6%96%B0%E5%8C%97%E5%B8%82%E5%AD%B8%E7%BF%92%E9%9A%9C%E7%A4%99%E7%A0%94%E5%88%A4%E5%8F%8A%E8%B3%87%E6%96%99%E6%94%B6%E9%9B%86%E5%BB%BA%E8%AD%B0(%E5%8F%83%E8%80%83%E7%89%880227).pdf(甲)三、智力正常或在正常程度以上之參考值可採下列標準之一： 1. 智力正常或以上之判斷，建議以魏氏兒童智力測驗為主，其全量表或語文理解、知覺推理等任一因素指數在平均數負 1.5 個標準差±95%信 賴區間以上者。(乙)年級差距：得分低於就讀年級兩個年級的平均數或以上者（年級分數/當量）。但是，國小高年級以上者，年級差距須要增加。(丙)六、排除其他因素：1...

【chumeeiling】評論

最鮮為人知的學障類型—知覺動作型學障n 個案實例分享…，(此障礙之鑑定，必需有職能評估。)n 我們能為他們做什麼? 知動型障礙學生的特質：1.智力水準n高但動作慢、注意力不足，是大腦發展的因素，並不是他故意搗蛋；2.他的作n業完成速度慢、粗心、不專心，並非他不願或不肯學，而是生理的因素造成。  3n 處理速度對學習的影響：知動型障礙學生在處理速度上的困難，讓他們在接n收訊息以及輸出想法的速度過慢，訊息以較慢的速度進出大腦，所以當知動型障礙學生還在處理上一則訊息，n老師已經進到下一個單元了，這樣的知動型障礙學生常會被誤認為是分心或n是不懂上課內容。n 4.作業量的調整：由於知動型障礙學生在生理上有動作慢及分心等...

【lily_yen17】評論

年級差距：得分低於就讀年級兩個年級的平均數或以上者（年級分數/當量）。但是，國小高年級以上者，年級差距須要增加想問要增加的原因...?