【陳南寧】評論

參考高明教綜(下)(100年9月出版)： 導入階段：無論是初任或是資深老師，在面對各種教育情境的挑戰時，初任的教學經驗、接受新職務、調校或調任不同的責任、採用新課程、使用新教材和設備、學校政策或社會期望改變等。更新階段：不斷第導入新的經驗，不斷地更新經驗。精緻階段：精緻已有的經驗，以增進個人的專業成長，並促進學校的整體革新。成熟階段：專業穩健發展、發揮創意教學。

【辰嬅儀】評論

探究工具為「中小學優良教師專業發展歷程與教學經驗訪談大綱」，採半結構式訪談15為中小學優良教師，研究結果如下：一、中小學優良教師專業發展歷程（一）在職前培育階段，受訪教師受到家人與老師影響較大；大學或師範院校的課程是擔任教師之能基礎，社團經驗則對日後的教職工作有所助益。（二）在導入階段，受訪的中小學優良教師多半靠自行摸索、自助的方式來求生存。初任教師所遭遇的困難如：教學成效無法掌握、未熟悉班級經營、人際關係、行政工作的負擔、進修管道與資源稀少等。其因應困難策略為；請教資深教師、同儕諮詢、觀察其他教師等。（三）在能力建立階段，受訪教師在初任教職之後，感到個人能力不足、學校環境、學生因素，而積極參與...

【廖俊淵】評論

起初，導入