【Moe-pei Shen】評論

動態評量：採取「前測－教學－再測」的程序進行，透過互動的過程，評量學生對教學的反應，分析他們的學習歷程與接受教學支持前後認知能力的發展及其改變，並進一步提供產生此一改變所需教學支持訊息的一種評量方法。1著重學習歷程或認知改變的評量。2在評量中進行教學評量者與被評量者的關係是互動的。形成性評量：使教師了解教學效果以便有改進的依據，有助於調整教學和實施補救教學措施；另一方面回饋可以提供學生了解自己的進步情形，並提出需要修正的學習錯誤。簡單來說，形成性評量具有指引的功能，指引教師應該教學哪些部分，補足哪些內容，也指引學生哪些缺失與不足。

【Rene Lo】評論

動態性評量，強調教學與評量的相互支持，採 測驗 - 介入 -  再測驗  的形式。

【Smilrita】評論

「動態評量」是在師生互動的過程中評量學生的解題能力；此理念的產生，是由於體認到解題的過程是動態的，標準化的測驗及多重選擇題，無法反應學生的理解力與差遣知識的能力，而發展出的「另類評量」取向。此種評量是基於韋考斯基(L.S. Vygotsky)的認知發展理論，最早用於智障者或學習緩慢者，以輔助受試者在測驗過程中開發潛在的高階思考能力......動態評量不只評量學童在知識或技能上的外在表現，而所關心的是學童在解題背後的思考歷程，以及學童的哪些思考能力可以因師生的教學互動而提升......參考資料