【評論主題】【題組】由作者生平及文意推斷，本文所謂的患者及其症狀應為：(A)日本人的僥倖成功又自命不凡(B)古中國的積弱不振及病入膏肓(C)韓國自以為是且昧於世界潮流 (D)台灣人意志薄弱精神生活貧瘠
【評論內容】在蔣渭水的〈臨床講義〉中，把台灣比喻為患者，藉由「現住所：日本帝國台灣總督府」，診斷台灣是「世界文化的低能兒」，披露出民族、歷史、文化淪喪的慘酷事實；從而開立五味藥方：正規教育、補習教育、幼稚園、圖書館、讀報社。〈臨床講義〉實為殖民地文學的典範，在詼諧的體例下，對現況提出最深沉的抗議，也提供了我們一面極富省思意義的明鏡。（林柏維）source 〈 診斷：世界文化的低能兒。 原因：智識的營養不良。 經過：慢性疾病，時日頗長。 預後：因素.....看完整詳解
【評論主題】下列哪一種研究方法是教育人類學者較常用的方法？(A)參與觀察(B)參觀訪談(C)開放性晤談(D)重點晤談)。
【評論內容】
我猜重點在於「最常用」三個字啦~
因為要研究教育人類學，又要符合質性研究的精神，
感覺好像行動研究最適合也最經濟了，
一次可以參與觀察到很多的教育現象，也不會太打擾到教學現場，
用晤談或訪談的方式也可以，但比起參與觀察，可以研究的量不多，(訪談那麼多你也會受不了吧~)
重點是…誰要沒事那麼有空讓你晤談或訪談的，比較會打擾到教學現場吧，人家也比較不樂意讓你研究吧~
所以基於以上想法，我覺得是參與觀察…
【評論主題】下列哪一種研究方法是教育人類學者較常用的方法？(A)參與觀察(B)參觀訪談(C)開放性晤談(D)重點晤談)。
【評論內容】
我猜重點在於「最常用」三個字啦~
因為要研究教育人類學，又要符合質性研究的精神，
感覺好像行動研究最適合也最經濟了，
一次可以參與觀察到很多的教育現象，也不會太打擾到教學現場，
用晤談或訪談的方式也可以，但比起參與觀察，可以研究的量不多，(訪談那麼多你也會受不了吧~)
重點是…誰要沒事那麼有空讓你晤談或訪談的，比較會打擾到教學現場吧，人家也比較不樂意讓你研究吧~
所以基於以上想法，我覺得是參與觀察…
【評論主題】【題組】5、__________ Every year, Mr. Gorman goes to this hospital for a r________e health checkup.
【評論內容】
認知性=「可驗證」，煉金術、觀星術等不可能驗證得到
價值性=「有道德」，凡是違反善良風俗的都算沒有正面價值。
這是我的記法啦~
【評論主題】下列哪一種研究方法是教育人類學者較常用的方法？(A)參與觀察(B)參觀訪談(C)開放性晤談(D)重點晤談)。
【評論內容】
我猜重點在於「最常用」三個字啦~
因為要研究教育人類學，又要符合質性研究的精神，
感覺好像行動研究最適合也最經濟了，
一次可以參與觀察到很多的教育現象，也不會太打擾到教學現場，
用晤談或訪談的方式也可以，但比起參與觀察，可以研究的量不多，(訪談那麼多你也會受不了吧~)
重點是…誰要沒事那麼有空讓你晤談或訪談的，比較會打擾到教學現場吧，人家也比較不樂意讓你研究吧~
所以基於以上想法，我覺得是參與觀察…
【評論主題】下列哪一種研究方法是教育人類學者較常用的方法？(A)參與觀察(B)參觀訪談(C)開放性晤談(D)重點晤談)。
【評論內容】
我猜重點在於「最常用」三個字啦~
因為要研究教育人類學，又要符合質性研究的精神，
感覺好像行動研究最適合也最經濟了，
一次可以參與觀察到很多的教育現象，也不會太打擾到教學現場，
用晤談或訪談的方式也可以，但比起參與觀察，可以研究的量不多，(訪談那麼多你也會受不了吧~)
重點是…誰要沒事那麼有空讓你晤談或訪談的，比較會打擾到教學現場吧，人家也比較不樂意讓你研究吧~
所以基於以上想法，我覺得是參與觀察…
【評論主題】下列哪一種研究方法是教育人類學者較常用的方法？(A)參與觀察(B)參觀訪談(C)開放性晤談(D)重點晤談)。
【評論內容】
我猜重點在於「最常用」三個字啦~
因為要研究教育人類學，又要符合質性研究的精神，
感覺好像行動研究最適合也最經濟了，
一次可以參與觀察到很多的教育現象，也不會太打擾到教學現場，
用晤談或訪談的方式也可以，但比起參與觀察，可以研究的量不多，(訪談那麼多你也會受不了吧~)
重點是…誰要沒事那麼有空讓你晤談或訪談的，比較會打擾到教學現場吧，人家也比較不樂意讓你研究吧~
所以基於以上想法，我覺得是參與觀察…
【評論主題】【題組】由作者生平及文意推斷，本文所謂的患者及其症狀應為：(A)日本人的僥倖成功又自命不凡(B)古中國的積弱不振及病入膏肓(C)韓國自以為是且昧於世界潮流 (D)台灣人意志薄弱精神生活貧瘠
【評論內容】
在蔣渭水的〈臨床講義〉中，把台灣比喻為患者，藉由「現住所：日本帝國台灣總督府」，診斷台灣是「世界文化的低能兒」，披露出民族、歷史、文化淪喪的慘酷事實；從而開立五味藥方：正規教育、補習教育、幼稚園、圖書館、讀報社。〈臨床講義〉實為殖民地文學的典範，在詼諧的體例下，對現況提出最深沉的抗議，也提供了我們一面極富省思意義的明鏡。（林柏維）source
〈
診斷：世界文化的低能兒。原因：智識的營養不良。
經過：慢性疾病，時日頗長。
預後：因素質優良，若能施以適當的療法，尚可迅速治療。反之若療法錯誤，遷延時日有病入膏肓死亡之虞。
療法：原因療法，即根本治療。
處方：正規學校教育最大量
補習教育最大量
幼稚園最大...
【評論主題】下列有關試題分析的敘述中，那一個是錯誤的？ (A)鑑別度指數並不等於題目的效度 (B)鑑別度指數低表示題目有缺點 (C)難度與鑑別度的高低會與受測的對象有關 (D)須避免只根據統計特性選擇題目
【評論內容】
鑑別度指數低表示題目有缺點,
此句毛病應出在鑑別度低的因素不一定只有題目出問題，也有可能是測驗的群體出問題啊，如群體同質性過高(例:全都是高材生)，那題目再好也鑑別不出來。
【評論主題】【題組】(b)Prepare the entry (or entries) to record depreciation on the building in 2010.
【評論內容】主題統覺測驗是投射測驗的一種。
【評論主題】36.根據佛洛依德精神分析的概念，個體在那一層次可以區辨內心的想像與外在世界中事物的不同？(A) 本我 (B) 自我 (C) 超我 (D) 道德我
【評論內容】
區辨「內心的想像」與「外在世界」中事物的不同，
區辨後才能與現實妥協，而且已考慮到外在，那也是納入現實考量
--現實原則--自我
【評論主題】【題組】 (B)試求 an (以n 表示之，4 分)。
【評論內容】
呃~真的耶~哈哈…原來我真的是昏頭了~
還研究了半天咧~原來是腦袋打結了，一直鬼打牆地看不到那二個字
感謝你的提醒吶~^ ^…
【評論主題】【題組】 ⑶小英在經過一個學期的推理訓練後，在圖形推理與語文推理上的表現都進步了一個標準差。請問她的 PR 值在兩個測驗上的改變是否相同？請說明原因，並根據此對 PR 及 Z 分數的特性做一結論。
【評論內容】我也是@@…
【評論主題】二、米粉絲與冬粉均為我國傳統食品，試說明兩者的加工方法有何異、同之處。（20 分）
【評論內容】
我的想法…
質性研究 = 不量化(不採信科學化理論那套 )= 旁觀詮釋
(b)客觀 = 科學 x
(c)實證論 = 科學 x
(d)標準化&情境控制 = 實驗 = 科學 x
【評論主題】【題組】⑵相較於光電倍增管（PMT），它有何優缺點？（7 分）
【評論內容】不懂= =…
【評論主題】【題組】 ⑸狄耳士-阿德爾反應（Diels-Alder reaction）
【評論內容】可惡，錯第二次了@@…
【評論主題】三、請證明三角形斷面中，最佳水力斷面之邊坡係數 m 為何？此三角形斷面為倒三角形，水面寬度與水深成正比，邊坡斜率為 1/m。（25 分）
【評論內容】
重測係數…測驗要先後測兩次耶~怎麼可能一次完成
穩定係數…就是指「重測係數」啊~(我都是這樣記「重測」要先後測兩次，所以很重視測驗的「穩定」度)
等值係數…就是指「複本信度」，就是兩份測驗內容一樣~(我都是這樣記「兩份」價值相等所以「等值」)
等值穩定係數…不用說了，除了有等值的「複本信度」之中，還含「穩定」就一定要測兩次啊~
【評論主題】二、何謂地役權？申請地役權登記應提出那些文件？登記機關應如何辦理登記？如供役地與需役地分屬不同登記機關管轄時，應如何登記？（25 分）
【評論內容】動態性評量，強調教學與評量的相互支持，採 測驗 - 介入 - 再測驗 的形式。
【評論主題】【題組】⑵牆面與地板施於木棒之反力為何？
【評論內容】
我是這樣想的啦~上一題的重點不在行為改變技術(這個是跑來來亂的嗎?= =)，而是在於「模仿」= 「觀察學習」=「社會學習理論」
而這題就很明確在問「行為改變技術」，所以重點在有沒有使用到「增強」的手段上。
(A)償付代價法 … 一定有咩，
(B)區分增強法 … 都說「增強」了啊
(C)觀察學習法 … 呃…這~有說到增強嗎?
(D)過度矯正法 … 給予過度的增強，讓他嚇到…
以上是我的小小看法^^…
【評論主題】下列何者不屬於國民教育法授權各縣市政府訂定事項？(A)平安保險費 (B)學費 (C)雜費收支 (D)代收代辦費收支
【評論內容】
雜費、代收費、保險費、書籍費… 沒跟他們收老師的教學費跟學校的經營成本啦~這些是政府出的。
【評論主題】94. 唐代學校分中央與地方所辦，下列何者為地方所辦？ (A)國子學 (B)四門學 (C)京都學 (D)太學 [北縣95國小教專]
【評論內容】感謝一樓…好讚的記法~
【評論主題】下列選項何者不是有效助人者的特質？(A)身心成熟(B)堅定的態度(C)豐富的知識(D)溝通態度)。
【評論內容】所以…態度要「彈性」(留餘地) 不能「堅定」(被人一腳踢飛)… 才能有機會 有效助人
【評論主題】下列哪一種研究方法是教育人類學者較常用的方法？(A)參與觀察(B)參觀訪談(C)開放性晤談(D)重點晤談)。
【評論內容】
我猜重點在於「最常用」三個字啦~
因為要研究教育人類學，又要符合質性研究的精神，
感覺好像行動研究最適合也最經濟了，
一次可以參與觀察到很多的教育現象，也不會太打擾到教學現場，
用晤談或訪談的方式也可以，但比起參與觀察，可以研究的量不多，(訪談那麼多你也會受不了吧~)
重點是…誰要沒事那麼有空讓你晤談或訪談的，比較會打擾到教學現場吧，人家也比較不樂意讓你研究吧~
所以基於以上想法，我覺得是參與觀察…
【評論主題】89.()依據批判理論的哲學觀，既存課程知識是哪種因素的產物：(A)科技理性(B)多元文化(C)社會功能(D)人類需求
【評論內容】批判理論 - 批判工具理性
【評論主題】37.()下列何者不是功能論對教育功能的看法？(A)促進社會統合(B)促進社會流動(C)維護社會現狀(D)協助社會變遷
【評論內容】
就功能論而言,社會的發展是和諧的良性動態，
故需維持社會的秩序，而不是保持不變的現狀。
【評論主題】95. 「獲得多數人的認同就是道德」，此認知觀點在郭爾堡的六個階段之道德認知發展階段，屬於第幾個階段？ (A) 第一階段 (B) 第二階段 (C) 第三階段 (D) 第四階段
【評論內容】怪怪的…不是三期六段嗎??尋求認可不是第三嗎??
【評論主題】10、下列何種策略可用以增加短程記憶之容量？(A)關鍵字記憶術(key-word mnemonics) (B)複誦(rehearsal)(C)串節(chunking) (D)節要(summarizin
【評論內容】
米勒(G. Miller)提出Magic number 7
認為個體的認知廣度為7+-2，
當新項目進入短期記憶時，最早的項目將會被取代。
訊息處理論(Information Processing Theory, IPT)提出，
經由“意元集組chunking(又稱串結化，或組塊化)”
可改變短期記憶中暫時儲存的資料，
集結零散意元而成為有意義的較大單位。
【評論主題】學生抱怨老師所出的題目集中在少數幾章，這個抱怨直接指出這個評量結果缺乏何種效度?(A)內容效度 (B)同時效度 (C)預測效度 (D)結果效度。
【評論內容】
應該要平均配題在所有上過的章節裡的，這時需要「雙向細目表」來幫你確認，
就像教了1~5單元，結果它題目只出了2跟4單元，那…其他的1.3.5是上心酸的嗎?(哭)
該測的沒被測驗到，那試題就沒有效度可言。
【評論主題】下列何者最能反映成就測驗的內容效度？(A)測驗與學校成績的相關為0.60 (B)測量標準誤為5 (C)測驗的題目與測驗總分有高相關 (D)測驗題目反應課程教學目標有關。
【評論內容】我是這樣想，「內容效度」=「雙向細目表」= 教學目標 教學內容
【評論主題】23那一種研究是基於研究者的好奇心興趣，而所進行的研究，其研究目的在於求知以發現知識，與知識體系理論化發展有密切關聯？(A)基礎研究(B)應用研究(C)評鑑研究(D)行動研究
【評論內容】不懂@@…
【評論主題】一篇心理學研究報告指出男女兩群體行為上有差別。解釋這結果時要注意：(A)團體的差異不說明個別的差異 (B)只接受合於常理的研究結果 (C)研究者的性別 (D)心理學的研究結果不穩定。
【評論內容】
我是這樣想的…可能是團體報告只適合大範圍的推論，不能成為單一個體的定論。
例如:假定以團體來說，一般男生的數理能力較優於女生…
這個團體結論不能推論到單一女生或男生身上，
因為女生也有數理很強的啊~
【評論主題】1、安德森和克羅斯渥爾(Anderson and Krathwohl)於2001年修訂認知領域的教育目標不含下列何項？(A)分析 (B)綜合 (C)評鑑 (D)創造
【評論內容】1956 知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑2001 記憶、理解、應用、分析、評鑑、創造
【評論主題】30.符號學習(A)庫勒(Kohler)(B)托爾曼(Tolman)(C)羅傑士(Rogers)(D)馬思洛(Maslow)
【評論內容】
認知學習論：1.個體了解環境、洞察情境中各刺激間的關係是學習的必要條件，強調知覺和領悟的重要。其理論有
〈1〉庫勒的頓悟學習、〈2〉托爾曼的符號學習。2.個體是訊息處理系統，其先前的知識、技能在主動的認知歷程中十分重要，學習是內在認知結構對事實的了解。其理論有〈1〉皮亞傑的發生知識論、〈2〉布魯納的發現學習論、〈3〉奧斯貝的意義學習論、〈4〉蓋聶的訊息處理學習論等。資料來源:http://atv.wvipo.cn/article.aspx?id=202568
【評論主題】27.到了學校、教室層級，經過學校教師的解釋，理想課程成為(A)理想課程(B)知覺課程(C)運作課程(D)經驗課程
【評論內容】
經過「學校教師的解釋」…
只到教師「自已領悟」的層級…
所以我選教師自己「知覺」到的課程…
還沒應用到教學現場中…
所以我沒選教室內的「運作」課程…
這是我的想法啦~
【評論主題】34.台中市教育局掌理增班設校、修建設備、學校總務及教育經費之會辦(A)學務管理課(B)國民教育課(C)社會教育課(D)人事課-----P.37
【評論內容】
可惡又錯了，來整理一下
【教育部】
中等教育司 高中、 師範
國民教育司 學前、國中小、失學民眾(管國民基本教育的咩~)
社會教育司 補習、社會
【教育局】
學務管理課 教、訓、人事行政、教育人員遴選…(管教學)
國民教育課 增班設校、修建設備…(管總務)
體育保健課 衛生、福利(營養午餐)
國民教育「司」跟國民教育「課」我很容易搞混耶~@@…
【評論主題】關於卡芬頓(Covington)的自我價值論，何者正確？(A)自我價值是個人追求成功的外在動力(B)個人往往視成功為努力的結果而非能力的展現(C)逃避失敗學生面臨學習狀況時最可能採取的學習策略是「假裝
【評論內容】
我記得卡芬頓的自我價值論是較偏「負面」的看法~
重點在於解釋為何學生到高年級後，常會以「不在乎的態度」面對學習~
因為那是一種保護手段，說服自已「我只是不做而已，不是沒有能力」
啊~其實就是怕努力後還是得到失敗的結果，自我會無法接受，所以拒絕認同努力~
【評論主題】90.請依據下列敘述，判斷這四位國中一年級新生，哪一位具有學習障礙？『甲生～智商55，國、英、數成就測驗皆為國小四年級程度；乙生～智商100，國、英、數成就測驗為國中一年級程度；丙生～智商85，國、英
【評論內容】
甲生:擺明「智能障礙」
乙生:正常
丙生:國數正常，低於正常一個標準差，智能偏低，只有數學有「學習障礙」。
丁生:資優。
【評論主題】82. 適用於教導學生記憶事實，學習動作技能的教學法為：(87.中師暑期)(A)探究教學法 (B)概念獲得模式 (C)精熟教學模式 (D)直接教學模式
【評論內容】我覺得「記憶」是來亂的，先踢掉不看的話，光看動作技能的話，無疑的是直接教學…直接模仿啊~
【評論主題】83、首先提出「學習就是習慣，且學生的學習完全是由外在因素所制約」得是哪一位學者？(A)皮亞傑(B)榮格(C)布魯納(D)巴夫洛夫
【評論內容】
巴夫洛夫就是提出狗看到食物就會自動流口水(被動)~是古典制約~
而學生學習由「外在因素」所制約，應該就是指古典制約所強調的「被動制約」
斯肯納的操作制約是「主動的」唷~
【評論主題】87、目前各級學校課程裡均強調認知理論在教育上的應用，這個現象可用來說明課程受哪一個學術理論基礎所影響？(A)社會學(B)哲學(C)心理學(D)知識結構
【評論內容】
以教育「心理學」來說，其有關學習理論可分為『行為論、認知論、人本論』所以認知論一定有包含「心理學」裡面，但「知識結構」則是包含在「認知論」裡面吧，印象中brunner最愛強調學科結構性，認為只要教材符合學生的「認知結構」，那就可以教得通啦~。所以以範圍跟廣度來說，「認知論」比較大吧~這是我的看法。
【評論主題】13.根據精熟學習的觀點，所謂「性向」乃指：(A)創造力(B)學習速度(C)學習成就(D)能力
【評論內容】
我想「精熟」的重點不在智力，而是相信每個人透過不同的學習速度，都可以達到菒個學習水準，
所以「精熟」的關鍵就是「學習的時間」，有些人需要較長而有些人需要較短，
但只要給每個人「足夠的時間」則大家都可以達到精熟的水準。
所以每個人的差異在於「學習的速度」不一樣