【Zheng-qiang L】評論
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【Zheng-qiang L】評論
從上述「全語言」的理論基礎看來，「全語言」幼兒園的特色不外乎以幼兒為本位的自然教學觀，並且注重「整體性」的統整教學(參閱表2)，亦即不論口說或讀寫的學習，都要與幼兒日常生活中的人、事、物相關，讓幼兒在有意義的真實情境中學習，而不應是機械式或分割式的教學內容或技巧訓練。因此「全語文」最大的特色就是─「幼兒的語文學習是一種日常生活的經驗」，亦即語言是幼兒在有意義的「使用情境中學習」，它不同於重視技巧的傳統教學法，偏向幼兒發音、注音符號、國字、語法等熟練度和正確度，而是以理解取向(comprehension)解讀幼兒的閱讀預備度(ReadingReadiness)，所以在學習活動上，強調幫助幼兒與故事內容互動，進而理解語言的溝通功能，而不是語言技巧的學習與練習。故這種由整體到局部的語言學習，是建基於建構主義的學習觀，主張幼兒藉由主動參與閱讀及寫作的具體情境，透過語言文字持續互動，自然發展出讀寫的能力（陳淑琴，民87）。