問題詳情

32.就比較教育研究而言，多數的著作只是進行個別國家或某些地區的教育描述，然而，系統的比較研究必須確立比較基準(tertium comparationis)。以下何者不是該學者對於比較基準點的主張？
(A)烏利希(R. Ulich)從歷史研究的觀點認為歷史動力是有效比較的共同要素
(B)貝瑞岱(G.Z.F. Bereday)認為比較基準點係在資料並排之後所建立
(C)霍姆斯(B. Holmes)認為比較基準點的定義和假設之確立有密切的關係
(D)楊深坑主張由不同語言、文化經驗背景、不同學科訓練、不同理論導向的專家形成研究團隊，進行方法論的協調與整合，確立研究範疇，形成比較基準點。

參考答案

答案：C
難度：困難0.340515
統計：A(467),B(845),C(1533),D(516),E(8) #
個人：尚未作答書單：有爭議題目解答、比較教育、全球教育、發展教育、社會控制

用户評論

【Miaumiau Miau】評論

(C)錯在那完全不是Holmes的主張，那是Rohr(羅爾)的主張★Holmes以社會問題為中心=受杜威影響發展出比較教育的"問題解決法"形成假設後要以波伯的批判二元論來驗證最後一個步驟是預測或解決辦法

【珍珠美人魚】評論

乆叫校長來考

【lovekingone52】評論

為了增加此份考卷的鑑別度，刪了它!

【陳雲橋】評論

多麼痛的領悟~這是甚麼題目~願你回首來時路的~每一步~都考的好辛苦1.烏你死歷史動力 (有一個叫做烏嘎你死的人想要用粒屎變成動力)2.貝瑞戴比基姿療(這時候貝瑞帶比雞姿態撩人)3.齁母死筆跡假射(結果齁他姆啊死嘎比雞假設)4.楊深坑不同筆跡(養深坑不同比雞)....................出題老師......別再出這種題目了....拜託....我....想哭....