【Momo】評論

過度矯正法指塑造一個比錯誤發生前更好情境的一種方式，也是讓學生學會自我負責的方式。例如：學生若打破教室玻璃，除了得賠玻璃錢外，還必須從此負責玻璃的清潔工作；老師在學校中記錄孩子走動或做其他事（如故意於上課中不斷要求上廁所或喝水）的時間，要求孩子在上課中占用了多少時間就要在下課時還給老師，讓孩子不能達到故意做其他事而不用上課之目的。所有矯正行為必須和錯誤行為產生關聯，學生才能藉此反省，而非因懲罰而惱羞成怒。但矯正之前的討論與示範，與矯正之後的稱讚是非常重要的，其目的是讓孩子由懲罰中學會對自己的行為負責任。請參考http://www.mdnkids.com/specialeducation/detail.asp?sn=437

【Eleanor Lin】評論

比較一 下:B王老師應用德瑞克斯(R.Dreikurs)的目標導向型理論，如果學生亂丟垃圾，他必須撿垃圾，如果學   生沒有寫作業，他必須花時間補完。這是應用以下何種班級經營技巧？   (A)自我負責 (B)邏輯的結果 (C)果斷處理 (D)自然懲罰盧梭:自然主義   自然懲罰康德提過自然懲罰與道德懲罰過度矯正的確是行為主義(程葳教心P7-23但我的版本很舊了XD)

【Lin Yuan Shin】評論

自然主義：讓學生感覺到自己行為的後果，並自行改善。EX：小明晚上顧玩電腦不吃晚餐，父母則讓他自己體驗這個行為的後果也不等他吃飯直接收掉食物，而小明體驗到肚子餓之後，下次就會乖乖吃飯不會顧玩電腦了

【13】評論

過度矯正之行為必須和錯誤行為有關(例如弄髒-擦乾淨)，且可分兩種：1.回歸原狀的過度矯正：孩子的行為破壞了環境的現況，他不但要負責恢復原狀，而且要以數倍以上的功夫來改進這個環境。例：故意踢翻課桌椅後，不但要把它們恢復原狀，還要把整個教室的課桌椅排列整齊2.正面練習的過度矯正：是指要求個體反覆從事與目標行為相似但正面的行為。例：闖紅燈後，要求他在路口反覆練習正確行為(等待綠燈再通過)