【用戶】孔包子
【年級】高二下
【評論內容】我是這樣想的，不知道對不對... 用一堂課的程序來想的話... 老師走進教室先管理秩序(注意力警覺) →引起動機(有所期待) →回顧上堂課的教學(回憶舊經驗) →上課時同學有些聽得進去有些聽不進去(選擇性知覺) →聽得進去的就會記起來(編碼儲存) →老師問問題請學生回答或學生活動(行為反應) →學生做得好老師給予讚美(增強性回饋) →快下課前大複習這堂課的內容(引發回憶)
【用戶】Wendy Liu
【年級】高三下
【評論內容】參考張春心教心 p.452從教學者角度(學生學習角度)兩相對照 或許有幫助 →提示教學目標(有所期待)→喚起就經驗(回憶舊經驗)→提供教材內容(選擇性知覺)→輔導學生學習(編碼儲存)→展現學習行為(行為反應)→適時給予回饋(增強性回饋)→評定學習成果(引發回憶)→加強記憶與學習遷移(引發回憶)
【用戶】Vivi Li
【年級】小四上
【評論內容】根據Gagne的教學理論，將學習者內在學習歷程分為九個階段；內在學習歷程與其相對應的外在教學活動簡述如下： 內在學習歷程外在教學事件活動實例1.注意力警覺引起注意使用突然的刺激(提出問題、使用媒體等)2.期望告知學生學習目標告知學生在學習後能做什麼3.檢索至工作記憶喚起舊知識要學生回想過去所學的知識與技能4.選擇性知覺呈現學習教材顯示具有明顯特徵的內容5.語意編碼提供學習輔導提出有意義的組織架構6.反應引發行為表現要求學生參與討論7.增強提供回饋給予訊息性回饋8.線索恢復評量行為表現評量學生表現9.類化加強學習保留與遷移設計類似情境做學習或復習本單元...