【周怡岑】評論
(D)學習社群的組成，建立在「產生衝突-相互瞭解-互助學習」的運作歷程上。
【Princess Anni】評論
課綱第九頁
【April Huang】評論
B 異質 幼兒園中班級成員的組成可能會有分齡、混齡或與特殊幼兒融合等不同的方式，但是這些方式都可組成學習社群，為共同目標而努力。這些異質性團體的成員在學習情境中不但是知識的提供者，也是接受者。教保服務人員宜有敏銳的覺知能力，善用時機，連結彼此的意見，比較相互的想法，促進差異的交流，導向共同的目標。過程中，培養幼兒學會溝通及與他人協同合作的能力，也豐富了學習內涵。以混齡的方式或與特殊需求的幼兒一起學習，幼兒更可以學得體諒他人、幫助別人，與他人分享等利社會行為。 (截自 幼兒園教保活動課程暫行大綱 )
【持之以恆】評論
課綱 總綱 六實施通則 第五項嘗試建構學習社群，以分零混齡或融合教育的方式進行，在協同合作溝通中，延展幼兒的學習