【Ji-yao Guo】評論

其他摩友的提供~※Sweller認知負荷理論：影響元素：工作難易程度×自身專門知能程度負荷類型來源應用影響內在認知負荷領域複雜性/元素互動性×先備知識。須處理的要素與其他要素1.連結性低→內在認知負荷低(背單字)2.連結性高→內在認知負荷高(將單字用於文句中)受教材本身難易影響，無法藉教學設計改變。內在認知負荷高，可能導致認知資源過度負荷。外在認知負荷(無效認知負荷)不適當的教學活動設計，無助於基模建構，降低學習成效教導電腦軟體的應用，但基本電腦使用都還不會。而教導軟體並無助於學習電腦基本的使用可藉教學設計改變。增生認知負荷適切的教學活動設計，有助於基模建構，可促進學習成效進行比較推論等活動來促進學習新...

【meggie172】評論

(B)涂老師在補救教學時，應用「認知負荷理論」（cognitive load theory）設計數學範例教學 （worked example instruction），利用刪去外在無關的教材、使用標題突顯結構、將文字 說明靠近圖片旁邊等方式，可以降低學生何種認知負荷? (A) 內在認知負荷（intrinsic cognitive load） (B) 外在認知負荷（extraneous cognitive load） (C) 增生認知負荷（germane cognitive load） (D) 中介認知負荷 (mediated cognitive load)教甄◆課程與教學- 103年 - 金門縣103學年度國民中學正式教師暨代理代課教師甄試筆試  教育專業科目答案卷#16826(A)49. Sweller 在其提出的認知負荷理論（cognitive load theory）中，將認知負荷之來源分成三種 類型，...