【Vincent Hsiao】評論
專業發展評鑑取向就是強調個人應具有求知的需求也就是動機需求的觀點
【Wanling Yang】評論
目前國內專業發展評鑑包含教師自評以及校內評鑑並採取自願參加，評鑑結果不做為績效考核，也就是不能用評鑑結果將教師分級所以目的是在提供教師自我反省及促進教師團隊合作，讓教師提升專業形象所以是以動機需求理論為基礎
【Yoshiki Lin】評論
個人動機需求去學專業知識
【吳書銘】評論
基本上所有的評鑑都可分成專業成長導向和績效責任導向兩者績效責任導向的評鑑，多會與領導者的行政管理掛連，例如獎懲、職務調動、薪級調整專業成長導向的評鑑則是在個人的能力成長之上，賦予其自我實現的尊榮感，因此與動機需求理論有極大相關也因此整個評鑑過程的主體並不在於外部評鑑者的評核，反而多了些受評者的自主性相似的評鑑概念，如授權增能評鑑，empowerment為其核心相左的概念，則例如早期談到教師評鑑時所會講到的教師薪級制最新的教師評鑑發展，則是有意將其與教師職涯規劃結合，如生手教師、中堅教師、資深專業教師最有能者則會被進一步賦予輔導實習教師的任務，甚至是同儕輔導的工作。