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• 45. 為促進集中式特殊教育班學生的融合教育，依據現行法規下列哪些課程設計是適切的？ 甲、部分課程得在普通班接受適性課程；乙、部分學科（領域）得實施跨班教學； 丙、部分學科（領域）得實施跨年級教學 (
• 46. 有關個別化教育計畫（IEP）的敘述，下列何者正確？甲、是為個別學生擬定之一 年期的完整教育方案；乙、新生及轉學生應於開學後一個月內訂定；丙、參與訂定 之人員應包括學校行政人員、特殊教育與相關教
• 47. 下列關於通用設計（universal design）之敘述，何者錯誤？ (A)指盡最大可能讓所有人都可以使用，無需做出調整或特別設計之產品、環境、 方案或服務設計 (B)不應排除於必要情況下，
• 48. 對於適應體育的敘述，下列哪一項較不正確？ (A)適應體育的實施偏重於每位學生的內在價值並發展其潛能，其哲學觀可謂根基 於人本主義（Humanism）與應用行為分析（applied behavi
• 49. 配合《特殊教育法》修正，教育部於113年4月29日修正發布《特殊教育學生及幼兒 鑑定辦法》，本次修正重點，下列何者為非？ (A)聽覺障礙納入單側聽損 (B)放寬視覺障礙鑑定基準 (C)重新評估
• 50. 心評教師在本市小六升國七新生鑑定安置作業，發現某生在幼稚園時醫療診斷為發 展遲緩，國小鑑定身分為確認情緒行為障礙，目前持有身心障礙證明ICD編碼F84， 智力正常，有注意力問題穩定服用藥物，識
• 51. 特殊教育推行委員會之成立，主要為促進學校特殊教育發展及辦理特殊教育學生學 習輔導等事宜。依據「臺北市高級中等以下學校特殊教育推行委員會設置辦法」， 下列哪些是特殊教育推行委員會之工作任務？甲、
• 52. 依據「臺北市融合教育校園-特教學生嚴重情緒行為問題處理指引」，有關融合教 育校園實施與運作，下列敘述何者錯誤？ (A)評估學生需求，以特殊教育學生需求為核心，落實教育階段轉銜工作 (B)以學生
• 53. 有關全校性正向行為支持（school-wide positive behavioral support, SWPBS）敘述， 何者錯誤？ (A)對於學生明確的行為期許與直接的教導 (B)介入的
• 54. 以下對於各類身心障礙學生學習內容調整的敘述，何者錯誤？ (A)「簡化」指降低各教育階段之各領域\/科目之學習表現及學習內容的難度 (B)「減量」為減少各教育階段之各領域\/科目之學習表現及
• 55. 依據「臺北市國民中學學生成績評量補充規定」，有關身心障礙學生安置在資源班， 其學習領域學習課程及成績評量方式說明，何者錯誤？ (A)資源班平時評量結果，作為學生原班該科平時成績 (B)外加課程
• 56. 依據「臺北市身心障礙學生轉銜服務工作要項」，有關轉銜服務說明，何者錯誤？ (A)國中應於國小特教學生畢業前一個月召開轉銜會議，邀請國小參與 (B)國中應於學生畢業前一學期召開轉銜會議，邀請家長
• 57. 本市國民教育階段特殊教育學生人數統計，以何者人數最多？ (A)智能障礙 (B)自閉症 (C)情緒行為障礙 (D)學習障礙
• 58. 大華為情緒行為障礙學生，具有自傷、破壞性和攻擊等行為特徵，特教班教師需要 特別關注哪些教育實務領域？甲、危機行為處理；乙、學習支持；丙、人際問題解 決；丁、社交技巧訓練 (A)甲丙 (B)甲乙
• 59. 下列何者不屬於「正向行為介入與支持」之前事控制策略？ (A)調整座位 (B)言語暗示 (C)教導因應和容忍技能 (D)妥善安排轉換時刻
• 60. 小黑為容易產生憤怒的特殊教育學生，他正在進行以下有關「憤怒」的自我教導訓 練：【甲、別緊張，事情終究會解決；乙、是他生氣，不是我】，這是哪一種調節 憤怒的正向語言？ (A)憤怒轉移 (B)憤怒
• 61. 教育部國教署為提供身心障礙資賦優異學生適性輔導措施，支持優勢才能發展，辦 理有「雙重特殊需求學生發掘與輔導方案」，下列敘述何者錯誤？ (A)實施對象包含身心障礙，具優勢才能發展需求，經家長或教
• 62. 根據《精神疾病診斷與統計手冊》第五版（DSM-5），自閉症在哪些核心障礙的表 現，可區分成需要協助、需要大量協助及需要非常大量協助等程度？ (A)認知行為和侷限的興趣及重複性行為 (B)認知行
• 63. 力力因肌力而有翻動物品的困難，邱老師先讓其他普通班同儕翻動後，再讓他來翻動，以增進其在普通班上的融合。這是哪一種融合教育策略之應用？ (A)環境支持 (B)同儕支持 (C)活動簡化 (D)隱性
• 64. 同儕媒介教學取向對於智能障礙學生能促進正向同儕關係和增進學業成就。下列何 種型式有誤？ (A)全班性同儕小老師，所有參與的學生都有機會扮演小老師和學習者的機會 (B)一位教師對較大的團體提供教
• 65. 凱凱具有下列幾項問題：「無法回答有關段落的具體問題、無法分辨所讀故事的順 序、無法回憶起故事的主題」。他在哪一方面遇到困難？ (A)閱讀理解 (B)記憶 (C)心智理論 (D)後設認知
• 66. 蔡老師指導資源班學生以「部首表義」及「聲旁表音」為識字線索，學習一組具備 相同「聲旁」的多個中文字，例如：「陽、湯、腸」。這是使用哪一種識字教學方 法？ (A)集中識字教學法 (B)基本字帶字
• 15. 印刷電路板和半導體在結構上雷同，有導體線路以及多層次設計；惟半導體的尺寸是奈米 級，而電路板尺寸是微米級。典型的電路板規格可分為一般、高密度以及封裝模組三個等 級，請問高密度等級的印刷電路板其
• 16. 有關印刷電路板材料、生產技術的演進，下列敘述何者有誤？ (A) 1903 年 Mr. Albert Hanson 首創以\"線路\"(Circuit)觀念應用於電話交換
• 67. 齊老師運用下列關鍵要素：「主題申心，定關鍵字、分枝分化、關係連結、枝幹延 伸」，協助國中學習障礙學生建構和聯結知識。這是哪一種圖示法之應用？ (A)心智圖法 (B)曼陀羅思考 (C)概念圖 (