問題詳情
39.西元 1979 年德瑞莎修女訪問澳洲時，一位年輕修士希望能跟隨在德瑞莎修女的身旁，學習真理。但修女總是被一群人包圍著，他根本沒有向修女單獨學習的機會，眼看著修女就要離開，前往新幾內亞了，修士終於鼓起勇氣向德瑞莎修女說：「如果…我自行負擔飛往新幾內亞的旅費，是不是可以坐在您的身旁，藉由與您交談而獲得一些教導呢？」修女看著他說：「你有足夠的錢可以支應旅費嗎？」他趕緊回答：「是的，我有。」沒想到，德瑞莎修女卻說：「那麼，就把你的錢捐給那些貧苦又需要幫助的人吧！從他們的身上，你可以學到比我的言談中更值得學習的真理。」
李老師運用上述短文進行閱讀教學時，提問：「德瑞莎修女所說的最後一段話，主要的用意是什麼？」請問這最符合閱讀理解評量的哪一層次？
(A)比較評估
(B)直接提取
(C)直接推論
(D)詮釋整合
參考答案
答案：D
難度：適中0.589443
統計：A(181),B(187),C(621),D(2010),E(0)
用户評論
【用戶】microtoro
【年級】幼稚園下
【評論內容】國際教育評估協會（IEA）主導的促進國際閱讀素養研究（Progress in International Reading Literacy Study，簡稱 PIRLS)，每五年針對國小四年級學生的閱讀素養進行國際性調查。評量工具能力指標： （一）直接提取能力－培養學習者可從文中訊息直接找出目標訊息、特定觀點、字詞或句子定義、場景、主題或主旨。 （二）直接推論能力－培養學習者能連結文中兩項以上訊息推論，如推論出某事件導致另一事件、一串論點後歸納出重點、找出代名詞與主語的關係、歸納文章主旨、描述人物間的關係。 （三）詮釋、整合觀點及訊息能力－培養學習者從已知的知識，連結文中未明顯表達的訊息，如比較及對照文章訊息、推測故事中的情緒或氣氛、詮釋文中訊息在真實世界中的實用性。 （四）檢驗、評估與批判文.中內容訊息能力(比較評估)－評估文章描述事件真實性、描述作者導出結局的想法、評斷文章訊息的完整性，推論作者的觀點。-----嘉義市 102 學年度國民小學專任教師聯合甄選 第48題
【用戶】阿田
【年級】大一下
【評論內容】已經答錯好多次啦~~~~
【用戶】持之以恆
【年級】大二下
【評論內容】「那麼，就把你的錢捐給那些貧苦又需要 幫助的人吧！從他們的身上，你可以學到比我的言談中更值得學習的真理。」 詮釋整合?有高手能解釋嗎?