【張昕昕】評論

我曾經和同事討論過這題我當時選診斷性，因為我覺得品管就是要找出不良品，就像教學要找出問題所在但我同事認為因為題目有講到教學效果的改進，那品管的目的除了找出不良品之外還要找出問題所在繼而修正它，才能提高生產效率（提高教學效果）我也覺得他說的比較有道理

【Catalina Zeng】評論

一九六一年，Crosby 提出零缺點（zero defects, ZD）的觀念，他認為品質是可以要求的，事先的預防勝過事後的檢查，沒有任何理由可解釋為何產品或服務有缺失，他深信品質改變的關鍵是改變高層管理者的思考，只要管理者的期待不是完美的，就會使員工缺乏品質目標的追求。本研究將「全面品質管理」詮釋為組織中所有人員、部門、系統所形成的工作團隊，運用科學的技術及統計資料的方法，以全程參與及持續改善生產或服務品質的過程，來提升顧客需求與期望滿意度，作為達成組織追求卓越、永續發展為目標的組織經營管理的活動。其意涵為：1. 顧客至上：以顧客的角度來思索經營策略，主張品質檢驗應讓顧客來確定，以顧客滿意為核心，提供廣受歡迎的產品及...

【嫈嫈】評論

在台中學儒補習~~老師的說法是形成性評量和診斷性都說得通但是兩個都在選項時必須優先選擇形成性評量因為全面品質管理是指:(1)全員參與(2)服務客戶(3)永續經營從第三點看他是在過程中不斷的去追求品質因此是形成性評量..當然也是有診斷的功能總之就是優先選擇形成性評量

【Yi Wen】評論

診斷性評量是在發生學習困難時，以診斷其學習困難的原因及所在所進行的評量形成性評量則是在教學過程中，評量學生學習進步的情形，目的是在不斷提供教師及學生一些學習成功與失敗的回饋線索。對學生而言回饋可增強其學習的成功，亦可指出學生學習的缺失並加以矯正，對教師而言，此種回饋可做為改進教材教法和補救教學的依據。