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適時的輔導學生是教學的不二法門,此盥那位學者的認知發展理論的重要意思?(A)皮亞傑(B)布魯納(C)奧蘇貝爾(D)維果茨基
問題詳情
適時的輔導學生是教學的不二法門,此盥那位學者的認知發展理論的重要意思?
(A)皮亞傑
(B)布魯納
(C)奧蘇貝爾
(D)維果茨基
參考答案
答案:D
難度:簡單0.783688
統計:A(111),B(171),C(144),D(1547),E(1)
用户評論
【
水蜜桃
】評論
鷹架QQ
【
啟萌
】評論
但真正提出鷹架的是 Bruner 所以能選 B嗎?
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44.關於學者們對於有價值知識的判定標準,英國教育社會學者M. Young歸納出四個社會上常用的標準,請問下列何者不正確(A)重抽象思考而輕具體知識 (B)重群體合作而輕個人學習 ?(C)重學術知識而
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10.編擬單元教學計畫的步驟包括:甲、準備教材乙、選擇主要活動丙、決定教學目標及具體目標丁、選定單元名稱戊、決定評量項目下列何者是較適宜的順序?(A)乙丁甲戊丙 (B)乙丁戊丙甲 (C)丁乙丙甲戊 (
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66.「米珠薪桂」所指何意?(A)奢侈浪費 (B)食物精美 (C)物價昂貴 (D)糧食充足
41. 以下謙辭何者錯誤? (A)拙荊 (B)拙著 (C) 敝校 (D)家妹。
私益?(A)公法 (B)私法 (C)刑法 (D)行政法
下列各句,何者用字完全正確?(A) 凡事箭及履及,即知即行,才易成功 (B) 做任何事,均應堅持到底,貫徹始終 (C) 一個若沒有智慧,又如何明辦是非 (D) 不要怕困難,那是生命中最好的粹鍊
私益?(A)公法 (B)私法
96.學校教師與行政人員需具備行銷概念以推動校務經營,行銷組合強調4P,分別是產品或服務、價格、行銷通道、促銷。某公立國中強調學校畢業生進入第一志願者居全縣市冠,這是用了那一個行銷手法推銷學校?(A)
Before discussing the article, the teacher asks students to think of everything relevant to the topi
平等任意?(A)公法 (B)私法
非正式評量的種類繁多,以下何種非正式評量能反映學生認知歷程,並敏銳地偵測到學習者的學習潛能?(A)動態評量(B)實作評量(C)檔案評量(D)課程本位評量
34.下列成語典故都跟歷史人物有關,其中敘述正確的是哪一個選項?(A)韋編三絕----顏回(B)洛陽紙貴----左思(C)一飯千金----廉頗(D)精忠報國----韓信
一般人?(A)公法 (B)私法
57.澳洲和紐西蘭的畜牧業,原先係以飼羊為主。十九世紀後期的那一項改變,導致兩地牧牛業興起,形成牛、羊並重的局面?(A)土地重劃(B)新移民湧入(C)鑿井取得水源(D)運輸工具改進
「滔滔口才訓練公司教導你講話技巧,使你『千辯萬話』,無往不利」,「千辯萬話」是借用同音字賦予「新義」,以達到意想不到的文學趣味。下列「」中詞語,何者也具有同樣效果?(A) 九二一大地震,全國人民發揮同
下列各組「」中的同音字,何者意義不同?(A) 凡被認為是垃圾的那些東西出現在他們的防區,他們便「予」以清除/母親給「予」他的影響相當深遠 (B) 那一股足以擎天「撼」地的生命力,令我肅然起敬/那一聲
特定人?(A)公法 (B)私法
1.小明的數學邏輯能力表現比一般同儕優異,他哪一部份的神經功能較為優勢?(A)脊髓神經 (B)右大腦半球 (C)左大腦半球 (D)周邊神經系統
9.「一位兒童受到父母不人道的暴力而造成傷害後,他卻認為自己未受任何傷害。」根據精神分析論的觀點,這位受虐兒童可能採用下列何種自我防衛機轉?(A)否認作用(denial) (B)壓抑作用(repres
上下強制?(A)公法 (B)私法
14.對於道德發展論之敘述,下列何者正確?(A)班度拉(Bandura)認為當兒童的行為表現,符合社會的規範便得到獎賞;否則將給予懲罰,因此而學到社會規範 (B)斯金納(Skinner)認為個人道德
11.國二的小明發現自己在和大人對話中,可以瞭解大人的觀點與想法。這種現象屬於人際關係發展中哪一階段的特性?(A)主觀(subjective or differentiated perspective
下列文句,完全無錯別字的選項是:(A) 政府才剛宣布幾項穩定匯率的新措施,消息便不徑而走 (B) 黑槍如此氾濫,循規蹈矩的平凡老百姓不知該如何保護自己 (C) 一聽說歌唱大賽的獎金很高,許多人便迫
40. 下列哪一項不是屬於家庭中的實際收入?(A) 利息 (B) 獎金 (C) 保險給付 (D) 股息
下列何法為促請特定人為一定作為或不作為之行為?(A)公法 (B)私法 (C)自然法 (D)實證法
勞工保險給付?(A)公法 (B)私法
古人嘗言:「讀書有三到□心到、眼到、口到□三到之中,心到最急。」(〈論讀書〉)上面缺空處,應填入正確的標點符號是:(A) :。 (B) ;、 (C) ;。 (D) :!