【用戶】楊景婷
【年級】高二下
【評論內容】★ Banks（1995）將多元文化課程模式區分為下列四個階段，層級而上：n（一）貢獻模式 （the contributions approach）n貢獻模式係指以主流文化的標準來選擇少數民族的英雄事蹟、節慶或其他無形文化要素，將其納入課程中。但僅是片段地研究少數族群的文化，並不關心這些文化在社區中的意義與重要性。n（二）附加模式（the additive approach）n在不改變既有的課程架構下，在課程中另外增加和少數民族有關的文化內容、概念、主題和觀點等。此種模式的缺點在於被選擇的主題係採主流文化的標準與觀點。n（三）轉換模式（the transformation approach）n轉換模式係指改變課程的原有結構，使學生能從不同族群、文化的觀點來理解各種概念、問題、事件和...
【用戶】楊景婷
【年級】高二下
【評論內容】★ 課程組織準則中：n繼續性:重點在重複出現 但不包含加深及加廣n順序性(程序性):學習建立在先前的經驗之上 加深及加廣n銜接性(連貫性):水平關係--課程內容同時出現地各種要素間的關聯n垂直關係--先後順序安排n所以 順序的安排 不在順序性 而是銜接性n另外 Bruner的螺旋課程 是 繼續性+順序性nn線上測驗: /forum_topic.php?id=706&offset=#ixzz4hBnpMQiy