【用戶】馬自達

【年級】小六上

【評論內容】和諧理論學派（結構功能論）1、結構與功能2、整合3、穩定4、共識：強調知覺、情感、價值的和諧一致性；主要原因是成員之間具有某些共同的價值與信念。5、涂爾幹：教育的功能在使個人社會化，使每個人都能成為社會有用的一份子；教育不僅使個人「社會化」，同時完成「個性化」。6、美國帕森士：一個社會體系既經存在就應該維持其模式穩定不變（模式的維持），力求成員之間的協調合作（體系的統整），以實現團體目標（目標的達成），為迎合整體文化的變遷，本身亦應不斷的調整（調適的作用），以達成平衡發展。

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【年級】小六上

【評論內容】衝突理論學派：從對立衝突、變遷、強制的角度來分析社會問題。l  對立與衝突l  變遷l  強制：採取強制的手段迫使其他團體與之合作，而暫時維持社會的穩定與秩序。l  「再製」「符應」「抗拒」「衝突」l  馬克思，階級鬥爭論，經濟結構可決定社會生活的各層面，並且是產生革命與衝突的原動力；工人必須組織與發展「階級意識」，否則資本家將運用他們的力量來壓迫勞動者。l  甘博維支，種族鬥爭論；齊穆爾，形式社會學。l  達連德夫：在現代工業社會中，各種社會團體之間的衝突為無可避免的現象，而且工業上的階...

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【評論內容】解釋論學派l  特徵：日常活動，通常以日常活動為研究對象；主動性，互動雙方總有某種自主性，能決定自己的角色，並能創造彼此交互作用的過程與型態；意義，重視意義的詮釋；互動與磋商，日常活動通常是指與他人互動而形成，意指交互作用的「動態」過程；主觀性，透過「理解」的方法剖析行動者如何對所處情境賦予意義，主張運用「同理的瞭解」「互為主體性」來掌握行動者社會行為的意義。l  胡賽爾現象學：回歸事象本身，講求直觀本質，對事物「存而不論」，把經驗的特殊性「放入括弧」或以「還原」的方式找尋事物的本質與真相。「互為主體性」的觀念為重要的分析工具。l  象徵互動論（符...