【Ruby Liu】評論
「反省性教學」主要源自於杜威的「反省性行為」（reflectionaction），和熊恩（Schon，1983）的「在行動中反省」（reflection inaction）等觀念。反省教學認為教育理論與實踐的關係乃是一種動態的辯證關係。實踐行動須透過反省為前導，來檢證理論的適切性與有效性；若經否證，即獲致更高層次的超越，對理論作部分修正，而得到一較新但仍為暫時性的理論，然此理論已較前理論更適用。教學並非單純資訊傳遞的「詮釋性」轉換過程，教室內所有知識的產生，都與師生的主動作為，及其詮釋理解的互動機制密切關聯。教師必須隨時處在「改變」當中，透過反省的行動，持續個人的專業學習，並且不斷融合理論與經驗，才能精確的掌握有效教學的方法。
【Toto Fan】評論
教育理論要利用實踐行為來證明理論的正確與否綜合實踐行為的結果來證明教育理論是可行的隨時動態的互相辯證。
【侯慧如】評論
生活課程 非 生活領域!
【Eric Lu】評論
行以求知。