【用戶】我愛阿，阿愛我
【年級】
【評論內容】「反學校文化」：部份學生對於正式的與潛在的課程，充其量的也是只有部份的接受，甚至有部份地學生是公開地拒絕。其特徵是部份拋棄校園文化中的根本價值觀，用別的價值觀與之對抗。學校裡的學生除了那些遵從者之外，可以歸類為幾種不同的類型：(一)疏離冷漠型：表面上也許十分遵守學校裡的各種儀式活動，但他們心裡上卻不認同學校的目標。(二)偏激反抗型：此型的青少年對於所處的社會現況具有高度的不信任感，處處表現出不滿的態度與行為。(三)遊戲玩樂型：這種學生認為，學校生活基本上是十分空洞、無聊並且令人討厭的。學生認為待在學校裡是在浪費時間，因此他們常藉著到處閒晃與隨便開玩笑來消磨時間。反學校文化學生有可能是上述的任何一種。每一種學生團體都有一個清楚的自我影像，尤其對那些反抗學校的學生團體而言，他們是藉由冒犯老師來堅強自我影像的。他們主要的享樂方式及適應方式是藉者「引起麻煩」和「混日子」來得到刺激感（Pollard,1984)。
【用戶】吳書銘
【年級】國三下
【評論內容】當然沒有解決方案，Willis的學習做勞工是屬於批判理論一支，本來就是點出學校教育中存有不同於原先我們所想像的現象，這種現象不是拿來解決，或者應要改變它，強硬試圖改變的話，那只是另類的優勢文化的"習尚"，讓他們陷入社會結構的遊戲規則之中。所以才會發現，他們面對這些精緻化的結構，並不會有自卑感的產生！那是因為他們保有"自我"