用戶切斯特點評問題和點評內容

【評論內容】Hall視青少年期為「風暴期」（storm and stress, 或譯狂飆期），值此時期，青少年的生活與行為出現狂暴與衝突（turbulence and conflict），存在著風暴與壓力（storm and stress），但此一時期也是再生期（new birth），需要以「愛」、「崇敬」（reverence）、與「服務」來撫慰他們。

【評論主題】稱青年期為風暴期〈或疾風怒濤時期〉〈storm and stress period〉，意在說明青年人情緒表現強烈，不穩定，具有暴起暴落的兩極特徵。的是: (A)裴斯泰洛齊 (B) 赫爾巴特 (C) 霍

【評論內容】Hall視青少年期為「風暴期」（storm and stress, 或譯狂飆期），值此時期，青少年的生活與行為出現狂暴與衝突（turbulence and conflict），存在著風暴與壓力（storm and stress），但此一時期也是再生期（new birth），需要以「愛」、「崇敬」（reverence）、與「服務」來撫慰他們。

【評論主題】58. 〈學記〉指出學習有四種缺失。下列選項，何者不是〈學記〉所提的缺失？ (A)或失則多 (B)或失則寡 (C)或失則易 (D)或失則難

【評論內容】

多寡易止。

【評論主題】29.價值澄清法的教學過程，可分為四個時期，分別是甲：反省期、乙：關聯期、丙：評價期、丁：了解期，依序為下列何者？(A)甲-乙-丙-丁 (B)乙-丁-甲-丙 (C)丙-乙-丁-甲 (D)丁-乙-丙-甲

【評論內容】

了解→關聯→評價→反省

【評論主題】稱青年期為風暴期〈或疾風怒濤時期〉〈storm and stress period〉，意在說明青年人情緒表現強烈，不穩定，具有暴起暴落的兩極特徵。的是: (A)裴斯泰洛齊 (B) 赫爾巴特 (C) 霍

【評論內容】Hall視青少年期為「風暴期」（storm and stress, 或譯狂飆期），值此時期，青少年的生活與行為出現狂暴與衝突（turbulence and conflict），存在著風暴與壓力（storm and stress），但此一時期也是再生期（new birth），需要以「愛」、「崇敬」（reverence）、與「服務」來撫慰他們。

【評論主題】20.教學基本模式(GMI)，除了隨時回饋外，包括：甲.教學程序、乙.評量、丙.預估、丁.教學目標，下列順序何者正確？(A)甲乙丙丁(B)丙丁甲乙(C)丙乙甲丁(D)丁丙甲乙。

【評論內容】

歷程模式：情境分析--目標擬定--教學方案設計--教學方案之詮釋和實施--課程與教學評鑑

【評論主題】15.下列何者不是自我涉入的學習者(ego-involvedlearner)的特性？(A)傾向設立表現目標(performancegoals)(B)認為能力會隨著知識技能的累積而增加(C)對於評量標準

【評論內容】

自我涉入屬表現目標為智能實存觀

工作涉入屬學習目標為智能增殖觀

【評論主題】18.在「教育基本法」中，涵括了以下哪些理念？a.教育機會均等b.家長參與國民教育學校事務權c.教育中立d.學校本位e.國民教育小班小校f.績效責任(A)abde(B)abce(C)cdef(D)ac

【評論內容】教育基本法：教育機會均等、家長參與國民教育學校事務權、教育中立、國民教育小班小校無學校本位、績效責任

【評論主題】29.價值澄清法的教學過程，可分為四個時期，分別是甲：反省期、乙：關聯期、丙：評價期、丁：了解期，依序為下列何者？(A)甲-乙-丙-丁 (B)乙-丁-甲-丙 (C)丙-乙-丁-甲 (D)丁-乙-丙-甲

【評論內容】

了解→關聯→評價→反省

【評論主題】稱青年期為風暴期〈或疾風怒濤時期〉〈storm and stress period〉，意在說明青年人情緒表現強烈，不穩定，具有暴起暴落的兩極特徵。的是: (A)裴斯泰洛齊 (B) 赫爾巴特 (C) 霍

【評論內容】Hall視青少年期為「風暴期」（storm and stress, 或譯狂飆期），值此時期，青少年的生活與行為出現狂暴與衝突（turbulence and conflict），存在著風暴與壓力（storm and stress），但此一時期也是再生期（new birth），需要以「愛」、「崇敬」（reverence）、與「服務」來撫慰他們。

【評論主題】20.教學基本模式(GMI)，除了隨時回饋外，包括：甲.教學程序、乙.評量、丙.預估、丁.教學目標，下列順序何者正確？(A)甲乙丙丁(B)丙丁甲乙(C)丙乙甲丁(D)丁丙甲乙。

【評論內容】

歷程模式：情境分析--目標擬定--教學方案設計--教學方案之詮釋和實施--課程與教學評鑑

【評論主題】15.下列何者不是自我涉入的學習者(ego-involvedlearner)的特性？(A)傾向設立表現目標(performancegoals)(B)認為能力會隨著知識技能的累積而增加(C)對於評量標準

【評論內容】

自我涉入屬表現目標為智能實存觀

工作涉入屬學習目標為智能增殖觀

【評論主題】18.在「教育基本法」中，涵括了以下哪些理念？a.教育機會均等b.家長參與國民教育學校事務權c.教育中立d.學校本位e.國民教育小班小校f.績效責任(A)abde(B)abce(C)cdef(D)ac

【評論內容】教育基本法：教育機會均等、家長參與國民教育學校事務權、教育中立、國民教育小班小校無學校本位、績效責任

【評論主題】89. 若有五個人，每個人都將自己除外的四個人年齡相加，所得的和分別為51、52、52、54 及 55；問年齡最大者為幾歲？(A) 13(B) 14(C) 15(D) 16

【評論內容】

應補上選項以利作答(A) 13(B) 14(C) 15(D) 16

【評論主題】77. 已知「乙的錢是甲的 0.4 倍，也是丙的 0.6 倍。已知甲有 3000 元，求丙有多少元？」的問題，下列哪一個算式可以算出正確答案？(A)3000x0.4 0.6 (B)3000 0.4x0

【評論內容】

選項空白無法作答

【評論主題】75. 吉吉對瑤瑤說：當我在你這個年齡的時候，你只有 11 歲；等你到我這個年齡的時候，我就 77 歲了。請問瑤瑤現年幾歲？(A)22 歲(B)33 歲(C)55 歲(D)66 歲

【評論內容】

設吉吉大瑤瑤x歲

瑤瑤現在11+x歲吉吉現在77-x歲

(77-x)-(11+x)=x

x=22

故瑤瑤 11+22=33歲

【評論主題】58. 〈學記〉指出學習有四種缺失。下列選項，何者不是〈學記〉所提的缺失？ (A)或失則多 (B)或失則寡 (C)或失則易 (D)或失則難

【評論內容】

多寡易止。

【評論主題】26.（）請問名著「歷史」（The Histories）為誰之著作？(A)柏拉圖(B)蘇格拉底(C)泰利斯(D)希羅多德

【評論內容】

正解為D，希羅多德

【評論主題】37.阮汝理（Renzulli）提出「三環模式」認為資赋優異是中等以上能力、專注持續精神和何者三者交互作用的結果？(A)領導 (B)創造 (C)動機 (D)毅力。

【評論內容】

能力、專注持續精神和創造

【評論主題】29.價值澄清法的教學過程，可分為四個時期，分別是甲：反省期、乙：關聯期、丙：評價期、丁：了解期，依序為下列何者？(A)甲-乙-丙-丁 (B)乙-丁-甲-丙 (C)丙-乙-丁-甲 (D)丁-乙-丙-甲

【評論內容】

了解→關聯→評價→反省

【評論主題】稱青年期為風暴期〈或疾風怒濤時期〉〈storm and stress period〉，意在說明青年人情緒表現強烈，不穩定，具有暴起暴落的兩極特徵。的是: (A)裴斯泰洛齊 (B) 赫爾巴特 (C) 霍

【評論內容】Hall視青少年期為「風暴期」（storm and stress, 或譯狂飆期），值此時期，青少年的生活與行為出現狂暴與衝突（turbulence and conflict），存在著風暴與壓力（storm and stress），但此一時期也是再生期（new birth），需要以「愛」、「崇敬」（reverence）、與「服務」來撫慰他們。

【評論主題】90.下列有關資賦優異之描述，何者有誤? (A) 依特殊教育法，鑑定身心障礙之資賦優異學生及社經文化地位不利之資賦優學生時，應選擇適用該學生之評量工具與程序，其餘比照一般資賦優學生 (B)輔導身心障礙

【評論內容】

(A) 依特殊教育法，鑑定身心障礙之資賦優異學生及社經文化地位不利之資賦優學生時，應選擇適用該學生之評量工具與程序，其餘比照一般資賦優學生 (應改成加強鑑定輔導)

【評論主題】20.教學基本模式(GMI)，除了隨時回饋外，包括：甲.教學程序、乙.評量、丙.預估、丁.教學目標，下列順序何者正確？(A)甲乙丙丁(B)丙丁甲乙(C)丙乙甲丁(D)丁丙甲乙。

【評論內容】

歷程模式：情境分析--目標擬定--教學方案設計--教學方案之詮釋和實施--課程與教學評鑑

【評論主題】15.下列何者不是自我涉入的學習者(ego-involvedlearner)的特性？(A)傾向設立表現目標(performancegoals)(B)認為能力會隨著知識技能的累積而增加(C)對於評量標準

【評論內容】

自我涉入屬表現目標為智能實存觀

工作涉入屬學習目標為智能增殖觀

【評論主題】18.在「教育基本法」中，涵括了以下哪些理念？a.教育機會均等b.家長參與國民教育學校事務權c.教育中立d.學校本位e.國民教育小班小校f.績效責任(A)abde(B)abce(C)cdef(D)ac

【評論內容】教育基本法：教育機會均等、家長參與國民教育學校事務權、教育中立、國民教育小班小校無學校本位、績效責任

【評論主題】90.下列有關資賦優異之描述，何者有誤? (A) 依特殊教育法，鑑定身心障礙之資賦優異學生及社經文化地位不利之資賦優學生時，應選擇適用該學生之評量工具與程序，其餘比照一般資賦優學生 (B)輔導身心障礙

【評論內容】

(A) 依特殊教育法，鑑定身心障礙之資賦優異學生及社經文化地位不利之資賦優學生時，應選擇適用該學生之評量工具與程序，其餘比照一般資賦優學生 (應改成加強鑑定輔導)

【評論主題】20.教學基本模式(GMI)，除了隨時回饋外，包括：甲.教學程序、乙.評量、丙.預估、丁.教學目標，下列順序何者正確？(A)甲乙丙丁(B)丙丁甲乙(C)丙乙甲丁(D)丁丙甲乙。

【評論內容】

歷程模式：情境分析--目標擬定--教學方案設計--教學方案之詮釋和實施--課程與教學評鑑

【評論主題】15.下列何者不是自我涉入的學習者(ego-involvedlearner)的特性？(A)傾向設立表現目標(performancegoals)(B)認為能力會隨著知識技能的累積而增加(C)對於評量標準

【評論內容】

自我涉入屬表現目標為智能實存觀

工作涉入屬學習目標為智能增殖觀

【評論主題】18.在「教育基本法」中，涵括了以下哪些理念？a.教育機會均等b.家長參與國民教育學校事務權c.教育中立d.學校本位e.國民教育小班小校f.績效責任(A)abde(B)abce(C)cdef(D)ac

【評論內容】教育基本法：教育機會均等、家長參與國民教育學校事務權、教育中立、國民教育小班小校無學校本位、績效責任

【評論主題】20.教學基本模式(GMI)，除了隨時回饋外，包括：甲.教學程序、乙.評量、丙.預估、丁.教學目標，下列順序何者正確？(A)甲乙丙丁(B)丙丁甲乙(C)丙乙甲丁(D)丁丙甲乙。

【評論內容】

歷程模式：情境分析--目標擬定--教學方案設計--教學方案之詮釋和實施--課程與教學評鑑

【評論主題】15.下列何者不是自我涉入的學習者(ego-involvedlearner)的特性？(A)傾向設立表現目標(performancegoals)(B)認為能力會隨著知識技能的累積而增加(C)對於評量標準

【評論內容】

自我涉入屬表現目標為智能實存觀

工作涉入屬學習目標為智能增殖觀

【評論主題】18.在「教育基本法」中，涵括了以下哪些理念？a.教育機會均等b.家長參與國民教育學校事務權c.教育中立d.學校本位e.國民教育小班小校f.績效責任(A)abde(B)abce(C)cdef(D)ac

【評論內容】教育基本法：教育機會均等、家長參與國民教育學校事務權、教育中立、國民教育小班小校無學校本位、績效責任

【評論主題】29.價值澄清法的教學過程，可分為四個時期，分別是甲：反省期、乙：關聯期、丙：評價期、丁：了解期，依序為下列何者？(A)甲-乙-丙-丁 (B)乙-丁-甲-丙 (C)丙-乙-丁-甲 (D)丁-乙-丙-甲

【評論內容】

了解→關聯→評價→反省

【評論主題】稱青年期為風暴期〈或疾風怒濤時期〉〈storm and stress period〉，意在說明青年人情緒表現強烈，不穩定，具有暴起暴落的兩極特徵。的是: (A)裴斯泰洛齊 (B) 赫爾巴特 (C) 霍

【評論內容】Hall視青少年期為「風暴期」（storm and stress, 或譯狂飆期），值此時期，青少年的生活與行為出現狂暴與衝突（turbulence and conflict），存在著風暴與壓力（storm and stress），但此一時期也是再生期（new birth），需要以「愛」、「崇敬」（reverence）、與「服務」來撫慰他們。

【評論主題】72.小東與立明是好友，某日兩人為了筷子的功用，起了爭執，小東堅持筷子是用來吃飯用的，立明卻說筷子也可以用來剝柳丁皮？若從問題解決的角度來看，下列描述何者正確？(A)小東具有負向心向作用(negati

【評論內容】

負心向作用=功能固著

【評論主題】12.某數學科教師自編測驗的分數，可以用來預測基本學力驗的數科成績。此為下列何者之運用？(A) 內容效度 (B) 評分者信度 (C) 效標關聯度 (D) 內部一致性信度

【評論內容】

效標關聯效度：同時效度＆預測效度

【評論主題】【題組】(2)　思亭公主比泓武多買了5杯大可樂，少買了2個漢堡，須付　_________________　　　　　　　元。（須化簡以x、y表示）

【評論內容】

動態評量適合個別施測

【評論主題】90.下列有關資賦優異之描述，何者有誤? (A) 依特殊教育法，鑑定身心障礙之資賦優異學生及社經文化地位不利之資賦優學生時，應選擇適用該學生之評量工具與程序，其餘比照一般資賦優學生 (B)輔導身心障礙

【評論內容】

(A) 依特殊教育法，鑑定身心障礙之資賦優異學生及社經文化地位不利之資賦優學生時，應選擇適用該學生之評量工具與程序，其餘比照一般資賦優學生 (應改成加強鑑定輔導)

【評論主題】鎮日：

【評論內容】

【關懷倫理學的道德教育方法】: 對話關懷練習肯定身教 (對練定身)術

【評論主題】【題組】⑷船體之不穩定平衡（unstable equilibrium）

【評論內容】

相對立行為=交互抑制

【評論主題】一、關稅法第 44 條規定，「應徵關稅之進口貨物，應於繳納關稅後，予以放行。但本法另有規定或經海關核准已提供擔保者，應先予放行」請就關稅法說明有關經海關核准已提供擔保者之規定。（30 分）

【評論內容】

接近滿分=接近精熟=效標參照

【評論主題】實習教師在中等學校每週教學實習時間，不得超過編制內合格專任教師基本授課時數之：(A)二分之一 (B)三分之一 (C)百分之百 (D)沒有規定

【評論內容】

本法已廢除，建議刪除此題目。

【評論主題】66.下列對於斯巴達教育的敘述何者為非？(A)沒有專職的教師(B)忽略智育的實施(C)不重視女子教育(D)注重公民的養成。

【評論內容】

(C)不重視女子教育--斯巴達重視女子教育，成為戰士的母親。不重視為雅典。

【評論主題】20.教學基本模式(GMI)，除了隨時回饋外，包括：甲.教學程序、乙.評量、丙.預估、丁.教學目標，下列順序何者正確？(A)甲乙丙丁(B)丙丁甲乙(C)丙乙甲丁(D)丁丙甲乙。

【評論內容】

歷程模式：情境分析--目標擬定--教學方案設計--教學方案之詮釋和實施--課程與教學評鑑

【評論主題】15.下列何者不是自我涉入的學習者(ego-involvedlearner)的特性？(A)傾向設立表現目標(performancegoals)(B)認為能力會隨著知識技能的累積而增加(C)對於評量標準

【評論內容】

自我涉入屬表現目標為智能實存觀

工作涉入屬學習目標為智能增殖觀

【評論主題】80.依據Stufflebeam(1983)的CIPP模式，課程評鑑的運作程序何者首先實施？(A)投入評鑑　(B)過程評鑑　(C)背景評鑑　(D)產出評鑑。

【評論內容】CIPP模式乃背景、輸入、過程、成果之教育評鑑模式的簡稱，由史考佛賓〈Stufflebeam etal.,1971〉所提出。C (Coutext)代表背景評鑑。旨在提供確定目標之依據，屬於最基本之評鑑。I (Input)代表輸入評鑑。在確定如何運用資源以達到目標，包含課程資源的選擇、設計與發展。P (Process)代表過程評鑑。在課程資源設計完成，付諸實施時即可開始，旨在提供定期回饋給予負責課程方案實施工作的人。P (Product)代表成因評鑑。旨在了解教育系統得到的結果是什麼，以便協助決策人員決定課程方案是否應該終止、修正或繼續。〈黃政傑‧課程設計〉

【評論主題】59.英國學者凱勒(J.M.Keller)提出一激發學生學習動機的策略，名為ARCS模式。ARCS包含四個要素，為：(A)反應、關聯、重組、回饋(B)反應、比較、重組、滿足(C)注意、關聯、信心、滿足

【評論內容】

ARCS-滿心關注

【評論主題】18.在「教育基本法」中，涵括了以下哪些理念？a.教育機會均等b.家長參與國民教育學校事務權c.教育中立d.學校本位e.國民教育小班小校f.績效責任(A)abde(B)abce(C)cdef(D)ac

【評論內容】教育基本法：教育機會均等、家長參與國民教育學校事務權、教育中立、國民教育小班小校無學校本位、績效責任

【評論主題】18.下列哪一項最不適合作為評估測驗建構效度的方法？(A)使用因素分析法來進行分析，看與原本預期的因素結構是否吻合。 (B)計算測驗分數與效標分數的相關性。 (C)對同一群受試者進行重複測量，看兩次測

【評論內容】

(C)對同一群受試者進行重複測量，看兩次測量的結果是否一致。 --重測信度，與效度無關

【評論主題】8. 班級表揚模範生，就社會學習論的觀點來看，可以為其他學生提供：(A)自我增強的機會(B)替代增強的機會(C)自我調整(self-regulation)的機會(D)延宕滿足的機會。

【評論內容】

表揚模範生=社會學習=替代學習

【評論主題】84、依據高級中等以下學校處理學生申訴案件實施辦法之規定，學生受學校處分或措施，權益遭受學校違法或不當侵害時，得於處分通知書送達之次日起 (A)10日 (B)14日 (C)20日 (D)30日內，以