【Ya-Ling Chen】評論

sorry~忘了調整選項順序~選項B-- 應更正為「全語言方法『意指在外語教學上，強調直接使用外國語來指導學生學習語言，課堂上絕不使用學生母語，也不講解語法結構的外語教學方法。』」 選項C--應更正為「『問題本位學習』意指『教師在教學過程中，以實務問題為核心，鼓勵學生進行小組討論，以培養學生主動學習、批判思考和問題解決能力。選項D--應更正為「『觀點取替』意指『孩童可以脫離皮亞捷所言的自我中心階段，開始以他人觀點看待人事物，不侷限於自我中心，即為同理心發展的開始。

【ad20011003】評論

表2-1真實的環境與學校環境的比較真實的環境學校的環境是不良公式化的問題和不良的結構情況是教科書的例子以及良好的結構情況問題是隱含在一個特殊的和有意義的情境脈絡中問題大部分是抽象的和去情境脈絡的問題有深度、複雜性和持久性問題缺乏深度、複雜性和持久性包括合作的關係和共享的結果包括競爭的關係和個別的評量所知覺的問題是真實的和值得解決的問題典型上是人造的，對學生來講，是無關的(資料來源：Standen, P & Herrington, J.(1997)

【Sun Ei Lin 考】評論

全語言教育(Whole language approach)是一個從1990年代開始興起的語言教學方法。全語言教育的教育目的在改進語文教學。雖然全語文教學的運動，在北美可以視為是對字母拼讀法(phonics)教學的反思。但當全語文概念傳入中文的語文教學時，其內涵及意義上都有一定程度的改變。過去的傳意教育(或譯"溝通式教學")(Communicative approach)，把語言的學習分為「聽」、「說」、「讀」、「寫」四個範疇。根據全語言的理念，教導語言時，不該將語言分割成不同的技能，然後分別教授，而應該將語言視為是一個整體的溝通系統，讓學習者夠過親身的經驗來學習。