【評論主題】某國家在經濟發展快速與國民所得增加的情況下，增建許多音樂廳和博物館，但開放參觀多年以來，始終門可羅雀；下列哪一敘述可説明這種現象？(A)個人認知失調現象 (B)人力供需失調現象 (C)社會文化失調現象
【評論內容】文化失調是指在文化變遷的歷程之中，社會文化體系中各部分變遷的速率不同，而產生社會解組(disorganization)的現象。此一名詞係由烏格朋(W.F. Ogburn)所創用，用以說明物質文化的變遷和適應(adaptive)文化的調整變遷之間，時間的差隔或落後現象。烏格朋將文化區分為物質文化與非物質文化兩部分，當生產技術等物質文化快速變動時，道德、思想觀.....看完整詳解
【評論主題】12.「蓋文王拘而演周易；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦〈離騷〉；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳〈呂覽〉；韓非囚秦，〈說難〉〈孤憤〉……此人皆意有鬱結，不得通其道，故述
【評論內容】請問答案d為何不可選?
【評論主題】12.「蓋文王拘而演周易；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦〈離騷〉；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳〈呂覽〉；韓非囚秦，〈說難〉〈孤憤〉……此人皆意有鬱結，不得通其道，故述
【評論內容】請問答案d為何不可選?
【評論主題】D.Rowtree 倡導的課程設計，以下列何者為其重心？(A)設計學習 (B)確立目標 (C)改良 (D)評鑑
【評論內容】
龍崔利（Rowntree）的自然模式－ 以設計有效訂定模式為導向。
四個步驟：
一、確立目標：設計效標測驗
二、設計學習：確定學習順序，選擇教材/視聽媒體
三、評鑑：試驗與分析結果，運用與調證結果
四、改良：檢討、修訂
【評論主題】關於廣域課程設計的描述，下列何者是錯誤的？(A)可應用模組或彈性課表 (B)亦可稱為科際整合設計(C)使學生得到整合的知識概念 (D)讓學生領會不同學科內容之間的關聯
【評論內容】科際課程有主題無子題 打破學科界線 用多種學科來檢驗主題
【評論主題】關於廣域課程設計的描述，下列何者是錯誤的？(A)可應用模組或彈性課表 (B)亦可稱為科際整合設計(C)使學生得到整合的知識概念 (D)讓學生領會不同學科內容之間的關聯
【評論內容】科際課程有主題無子題 打破學科界線 用多種學科來檢驗主題
【評論主題】13.〈木蘭辭〉：「雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。」為一互補句（互文），下列何者 與其用法不同？ (A) 口不絕吟於六藝之文，手不停披於百家之編 (B)不 以物喜，不以己悲(C)焚膏油以繼晷，恆兀兀以窮年(
【評論內容】..其中「冬暖而兒號寒.年豐而妻啼飢」的「兒」和「妻」屬「互文見義」!
【評論主題】20. 關於 Snyder 所提出的希望感理論，下列敘述何者錯誤？(A) 希望感是目標導向的思考(B) 希望感理論包含目標、路徑思考與意志力思考三個重要的組成成分(C) 具有希望感的人較能依據目標規劃
【評論內容】
正向心理學「希望思維模式」
正向心理學發源於美國，是近十多年新興的一門關於幸福方法的心理學學派。希望感是正向心理學其中一個重要的原素。心理學家Charles R. Snyder的「希望思維模式」(Dispositional Hope) 認為希望感包含三個面向：「目標」 (Goal) 、「動力」 (Agency) 及「方法」 (Pathway)。而「希望思維模式」告訴我們，當人能訂立一個有價值和具挑戰性的目標，並在努力下找到達成目標的方法，便能帶來希望及滿足感。中國人習慣在一年的開始為訂立一年大計；在這新春佳節，讓我們談談如何讓協助自己訂立一個適合自己的目標。
當我們對一件事情懷抱著「希望」，意指我們不會被動的等待著願望來自動實現，而是我們會以主動的態度去追...
【評論主題】3 下列哪一組國字，兩兩讀音完全相同？ (A)箜、空 (B)螽、冬 (C)脘、完 (D)纛、縣
【評論內容】
箜 ㄎㄨㄥ
〔～篌〕古代絃樂器，像瑟而比較小，弦數從五根至二十五根不等。
脘 ㄨㄢˇ 胃的內部：胃～（中醫指胃內部的空腔）
纛 ㄉㄠˋ
以氂牛尾或雉尾為裝飾的大旗，古時多用在喪葬大事及 顯貴人家。周禮．地官．鄉師：「及葬持纛，以與匠師 而治役。」 舞者所持的羽毛。爾雅．釋言：「纛，翳也。」邢昺． 疏引孫炎曰：「纛，舞者所持羽也。」 軍中的大旗。周書．卷十七．劉亮傳：「亮乃將二十騎 ，先纛於近城高嶺，即馳入城中。」
(二)（又音）ㄉㄨˊ(一)之又音。
【評論主題】關於廣域課程設計的描述，下列何者是錯誤的？(A)可應用模組或彈性課表 (B)亦可稱為科際整合設計(C)使學生得到整合的知識概念 (D)讓學生領會不同學科內容之間的關聯
【評論內容】科際課程有主題無子題 打破學科界線 用多種學科來檢驗主題
【評論主題】2. 日治時期被稱為「臺灣人唯一的喉舌」的報紙指的是？(A)臺灣日日新報(B)臺南新報(C)臺灣民報(D)工人報。
【評論內容】東京時期[編輯]
1923年（大正12年）4月15日，《臺灣民報》創刊於日本東京，全部為漢文版（在此之前的《臺灣青年》雜誌、《台灣》雜誌為漢、日文各半），號稱「台灣人唯一的言論機構」。《台灣民報》原先是半月刊，10月15日改為旬刊（每十天發行一次），並併入日文版。1925年（大正14年）7月12日起再改為週刊（每週日發行），增設台北支社，社長為王敏川。
遷台[編輯]在《臺灣民報》發刊前，就有不少人主張將發行地遷回台灣；但由於台灣總督府的關係，該計畫一直不能實行。直到第三任文官總督伊澤多喜男上任後，遷台之事才有了轉機。1927年（昭和2年）8月1日，《台灣民報》以增加日文版的條件下遷入台灣，仍以週刊形式出現。1930年（昭和5年）3月增資改組，並易名為《台灣新民報》。1932年（昭和7年）4月15日，正式獲准發行日刊。廣受台灣民眾喜愛。而為了使台灣民眾能避開日本警察的騷擾，台灣文化協會也在各地成立讀報社，方便民眾閱讀。
【評論主題】下列關於全語言 (Whole Language) 的敘述，何者正確？(A) 其已發展出 一套專用的教材(B)其是以兒童文學為本的教法(C)其受到杜威 (J. Dewey) 進步主義的觀點影響(D)其強
【評論內容】全語言無特定教材 聽說讀寫並重 以"兒童"為本ˇ
【評論主題】某國家在經濟發展快速與國民所得增加的情況下，增建許多音樂廳和博物館，但開放參觀多年以來，始終門可羅雀；下列哪一敘述可説明這種現象？(A)個人認知失調現象 (B)人力供需失調現象 (C)社會文化失調現象
【評論內容】文化失調是指在文化變遷的歷程之中，社會文化體系中各部分變遷的速率不同，而產生社會解組(disorganization)的現象。此一名詞係由烏格朋(W.F. Ogburn)所創用，用以說明物質文化的變遷和適應(adaptive)文化的調整變遷之間，時間的差隔或落後現象。烏格朋將文化區分為物質文化與非物質文化兩部分，當生產技術等物質文化快速變動時，道德、思想觀念、生活方式和社會制度等非物質文化的部分，往往未必能夠產生相對速率的調整或適應，二者改變速度不同的結果，便形成文化失調現象。 文化失調的觀點主要是從社會及文化統整論的角度出發；統整論認為社會文化體系的每一部分都是相互關聯的，每一部分的發展都是以相同的速率或節奏進行，便是社會和諧，如果各部分的變遷率(rate of change)有所不同，便會造成社會解
【評論主題】兒童中心、糖衣式、興趣主義方法的教學型態是：(A)重釋明性、輕覺知性(B)重覺知性、輕釋明性(C)釋明性與覺知性並重 (D)以上皆非
【評論內容】
教學的規準
l目的性(purposiveness)：教學是有意向、計畫及目的的活動，而且也不應悖離基本價值。
l釋明性(indicativeness)：教材的傳遞必須透過某種特殊的程序或方法的設計，它不是隨機的。
l覺知性(percetpiveness)─教學設計時要考慮學生的心理狀況和學習能力。
l效率性(effectiveness)─教學者要設計一套最有效率的教學程序以適時達成目標。
【評論主題】蘇軾〈定風波〉：「竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一簑湮雨任平生。」表現的是何種精神態度？(A)喜愛自然、嚮往隱逸 (B)熱中仕宦、不畏讒言 (C)襟懷坦蕩、無往不適 (D)冒險犯難、勇往直前。
【評論內容】
別聽那穿透樹林、打在樹葉上的風雨聲音！咱不妨一邊從容的趕路，一邊長嘯又歌吟。手拄竹杖，腳登草鞋；步履輕鬆，勝過騎馬。有誰害怕？任憑它風雨一輩子吹打，披一件蓑衣頂著它！
微寒的春風吹醒了我的酒意，還真有些侵人的涼意。但迎面的山頭上露出夕陽的餘光。回頭看看剛才風雨交加的地方：風雨沒有了，落日的餘輝也消失了。正好回家！
【言外之意】
作者用圖畫思維的表達方式，以生動活潑的語言向讀者表達了一個生活的真理：勇氣是戰勝困難、闖過磨難的最好武器。
生活中的風風雨雨真不少，躲不了避不了。乾脆鼓足勇氣迎上去，從容向前走，樂觀的有說有唱又有笑，風雨很快就過去了。回頭再看，當初的害怕真可笑。
回家的路上風雨如磐，常有突然的磨難。心不動、膽自壯、勇往直前。怕心一出，躲躲閃閃，反而容易受熬煎。等到沒風沒雨再出來看看，早誤了回家的路程，追不上同行的伙伴。
【評論主題】12. 藝壇老頑童劉其偉曾以中國傳統節令「二十四節氣」完成一系列畫作，下列何組非全為二十四節氣之組？ (A) 驚蟄／立夏／霜降 (B) 春分／清明／白露(C) 處暑／孟夏／芒種 (D)寒露／穀雨／小
【評論內容】沒有孟夏
【評論主題】12.「蓋文王拘而演周易；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦〈離騷〉；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳〈呂覽〉；韓非囚秦，〈說難〉〈孤憤〉……此人皆意有鬱結，不得通其道，故述
【評論內容】請問答案d為何不可選?
【評論主題】關於廣域課程設計的描述，下列何者是錯誤的？(A)可應用模組或彈性課表 (B)亦可稱為科際整合設計(C)使學生得到整合的知識概念 (D)讓學生領會不同學科內容之間的關聯
【評論內容】科際課程有主題無子題 打破學科界線 用多種學科來檢驗主題
【評論主題】D.Rowtree 倡導的課程設計，以下列何者為其重心？(A)設計學習 (B)確立目標 (C)改良 (D)評鑑
【評論內容】
龍崔利（Rowntree）的自然模式－ 以設計有效訂定模式為導向。
四個步驟：
一、確立目標：設計效標測驗
二、設計學習：確定學習順序，選擇教材/視聽媒體
三、評鑑：試驗與分析結果，運用與調證結果
四、改良：檢討、修訂
【評論主題】8 洛夫：「一群瞌睡的山鳥/被你/用稿紙折成的月亮/窸窣驚起/撲翅的聲音/嚇得所有的樹葉一哄而散/空山/闃無人跡/只有你，手撫澗邊石頭上的濕苔」詩中「只有你，手撫澗邊石頭上的濕苔」化用了哪位詩人的詩句
【評論內容】人閒桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。（唐‧王維‧《鳥鳴礀》）
【評論主題】2.寒「傖」：
【評論內容】
表2-1真實的環境與學校環境的比較
真實的環境
學校的環境
是不良公式化的問題和不良的結構情況
是教科書的例子以及良好的結構情況
問題是隱含在一個特殊的和有意義的情境脈絡中
問題大部分是抽象的和去情境脈絡的
問題有深度、複雜性和持久性
問題缺乏深度、複雜性和持久性
包括合作的關係和共享的結果
包括競爭的關係和個別的評量
所知覺的問題是真實的和值得解決的
問題典型上是人造的，對學生來講，是無關的
(資料來源：Standen, P & Herrington, J.(1997)
【評論主題】1).議題設定
【評論內容】上一題答案是A
【評論主題】1).議題設定
【評論內容】62. 苗栗縣進行國語文競賽，要從參賽者當中選出最優秀的前三名，大會請來兩位裁判評分，請問對參賽者而言，兩位裁判哪一種評分者的信度指標較為重要？(A)相關 (B)符合度 (C)Kappa 係數 (D)可靠性係數。
【評論主題】19. 「你尚且不會，何況他呢！」是什麼關係？(A)遞進複句 (B)承接複句 (C)並列複句 (D)轉折複句。
【評論內容】並 列 複 句 ： 由 兩 個 或 以 上 的 分 句 並 列 組 合 而 成 ， 分 句 之 間 的 關 係 是 平 行 或 相 對 的 ， 沒 有 主 次 之 分 。 這 類 複 句 多 用 「 也 」 、 「 又 」 、 「 既 …… 又 …… 」 、 「 一 方 面 …… 另 一 方 面 …… 」 等 關 聯 詞 語 來 聯 結 。例 句 ： 我 喜 歡 吃 水 果 ， 也 喜 歡 吃 蔬 菜 。 承 接 複 句 ： 幾 個 分 句 一 個 接 一 個 地 敘 述 連 續 發 生 的 動 作 或 事 情 ， 分 句 之 間 有 先 後 的 順 序 ， 一 般 用 「 就 」 、 「 接 著 」 、 「 首 先 …… 然 後 …… 」 等 關 聯 詞 語 來 聯 結 。例 句 ： 家 輝 做 完 功 課 ， 就 看 電 視 。選 擇 複 句 ： 由 兩 句 或 以 上 的 分 ...