【ad20011003】評論

科際課程有主題無子題 打破學科界線 用多種學科來檢驗主題

【陳民峰 (上了!)】評論

模組化教學始於二次世界大戰時，可視為「單元教學」的一種包含一個完整的教學活動設計，其中必須列出教學目標、教材內容、進行的學習活動與教學評量等，依照個人的學習進度，藉著每個模組間的聯結學習，達成教學目標的教學方法。模組化教學除了設計完整的教學單元外，在目標與學習活動上也提供學習者個別選擇的機會，有助於促進個別化的適性教學。 單元教學----統整課程

【王尊玄】評論

個人解讀供參:A-例如自然與生活科技領域就研發出非常多的教學模組(詳可搜關鍵字:自然與生活科技教學模組);因此A項應錯在"彈性課表"。D-學者認為廣域可讓學生了解不同學科的關聯，實際上造成學生無學科差別的概念(ex:自然與生活科技領域，學生無法區分屬於物理科或化學科的內容)。但至少可以讓學生知道視覺藝術與音樂比較類似，而與生物科差異較大。

【感謝阿～109上岸台南正】評論

請問高手：『廣域課程』和『統整課程』怎樣區分呢？

【nedlog888】評論

1、廣域課程是「打破界限的」，範圍較大，比較同於超學科課程。2、科際課程是「未打破」界限，比較同於融合課程。3、本題B是科際整合設計，有模糊空間，而A的彈性課程應屬於活動課程。

【絕對攻頂】評論

(A) 統整課程可應用模組或彈性課表1. ...

【給自己[讚]聲(111國中】評論

個人解讀供參:A-例如自然與生活科技領域就研發出非常多的教學模組(詳可搜關鍵字:自然與生活科技教學模組);因此A項應錯在"彈性課表"。D-學者認為廣域可讓學生了解不同學科的關聯，實際上造成學生無學科差別的概念(ex:自然與生活科技領域，學生無法區分屬於物理科或化學科的內容)。但至少可以讓學生知道視覺藝術與音樂比較類似，而與生物科差異較大。

【感謝阿摩～109上岸台南正】評論

請問高手：『廣域課程』和『統整課程』怎樣區分呢？