【評論主題】合作學習法(cooperative learning)常運用「學生小組成就區分法」，教學步驟依序為何？(甲)小組討論 (乙)小組表揚 (丙)異質分組 (丁)全班授課 (戊)全班測驗(A) 戊甲丙乙丁

【評論內容】

以先分組為主，在進行授課！因為先授課在分組沒任何意義與好處，反而影響學習的流暢性!

【評論主題】35.下列哪兩種評量的取材範圍和試題難易度分配比較接近？(A)診斷性評量與形成性評量(B)安置性評量與總結性評量(C)安置性評量與診斷性評量(D)形成性評量與總結性評量

【評論內容】

安置性評量-學生學習之前，教師先了解學生的程度到那邊（起點行為）。

簡單講就是對先前的學習再做一次「總結性評量」，理由在於因為不熟悉學生程度，需要整體了解，為何是整體了解，因為之前的學習階段已經結束了，而目前的階段還沒開始。

所以安置性評量可以看成是「之前學習過知識的總結性評量」。

【評論主題】5.「曾經被視為快樂之國的不丹，為何該國國民現在越來越不快樂？」此問題可引導學生達到布魯姆(B. Bloom)認知目標分類的哪一層次？(A)理解(B)應用(C)分析(D)評鑑

【評論內容】

分析-區辨、組合、歸因

【評論主題】國三的瑋瑋對於人、事、物都有自己的價值觀和信念，不再完全受到父母的影響。這是屬於下列哪一種心理分離(psychological separation)現象？(A)情緒獨立(emotional inde

【評論內容】

衝突獨立：簡單講就是不會因為與父母之間產生的負面情緒，而去影響到自己。

【評論主題】關於廣域課程設計的描述，下列何者是錯誤的？(A)可應用模組或彈性課表 (B)亦可稱為科際整合設計(C)使學生得到整合的知識概念 (D)讓學生領會不同學科內容之間的關聯

【評論內容】

1、廣域課程是「打破界限的」，範圍較大，比較同於超學科課程。

2、科際課程是「未打破」界限，比較同於融合課程。

3、本題B是科際整合設計，有模糊空間，而A的彈性課程應屬於活動課程。

【評論主題】關於廣域課程設計的描述，下列何者是錯誤的？(A)可應用模組或彈性課表 (B)亦可稱為科際整合設計(C)使學生得到整合的知識概念 (D)讓學生領會不同學科內容之間的關聯

【評論內容】

1、廣域課程是「打破界限的」，範圍較大，比較同於超學科課程。

2、科際課程是「未打破」界限，比較同於融合課程。

3、本題B是科際整合設計，有模糊空間，而A的彈性課程應屬於活動課程。

【評論主題】關於廣域課程設計的描述，下列何者是錯誤的？(A)可應用模組或彈性課表 (B)亦可稱為科際整合設計(C)使學生得到整合的知識概念 (D)讓學生領會不同學科內容之間的關聯

【評論內容】

1、廣域課程是「打破界限的」，範圍較大，比較同於超學科課程。

2、科際課程是「未打破」界限，比較同於融合課程。

3、本題B是科際整合設計，有模糊空間，而A的彈性課程應屬於活動課程。